一体化视域下初中思政课教学与现实问题整合研究

罗琴丽

［摘 要］在初中思政课教学中，如何统筹各类元素打造一体化教学模式，确保学生的核心素养得到有效培养，这是学科教师应当着力思考的问题。文章从一体化视域，论述将初中思政课教学与现实问题有机结合的意义和具体举措。

［关键词］初中思政课；现实问题；一体化；社会实践

［中图分类号］    G633.2            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2024）10-0055-03

在初中阶段着力培育学生的思想政治素质，不仅有利于学生思想品德的提升，还能为其他学科的教学提供有力支持。在推进初中各学科教学一体化的过程中，教师要加大对初中思政课的重视，将其与现实问题有机结合起来，探索更具深度、更具内涵和更具吸引力的教学模式，确保初中思政课的功能得到有效发挥。广大教师要深入现实、联系实际，促进初中思政课教学与现实问题有机结合，推动初中思政课教学走深走实。

一、一体化视域下初中思政课与现实问题有机结合的意义

初中是九年义务教育的重要组成部分，承担着培养学生学习能力和思想品德的重要职责，对学生的健康成长有着重要影响。在初中加强对学生的思想政治教育，能够解决学生思想方面存在的问题，对学生的身心发展具有重要价值。尤其是把现实问题与思政课教学有机结合，有巨大的应用价值和意义。

（一）能够强化初中思政课教学的指向性

在部分初中思政课堂上，传统教学模式还发挥着作用，制约着教学效率的提高。一些初中思政课教师在课堂中照本宣科，学生完全成为旁听者，既缺少体验感，又缺乏互动意识，更谈不上对知识深层次的理解和应用。

初中思政课教师在教学过程中要注重现实元素、实践内容的运用，把现实问题、实践素材与初中思政课内容有机结合起来，打造立体多元的课堂，切实突出初中思政课教学的指向性，让学生“有所感，有所悟，有所得”。唯有此，初中思政课的价值才能凸显，学生才能在初中思政课堂上收获自信和快乐。现实问题与初中思政课教学的有机结合，能加强初中思政课教学的指向性和引领性，促进初中生综合发展。

（二）能够极大丰富初中思政课教学的形式与内容

从一体化视域探寻初中思政课教学方法，离不开现实问题、现实要素的汇聚和运用。将初中思政课教学与现实问题有机结合起来，能够拓宽教师的教学空间，优化教学模式和方法，同时丰富初中思政课教学的内涵，提升初中思政课教学的影响力和辐射力。

比如，在对学生的思想与情感进行引导时教师可以引入学生的典型案例进行解剖。考虑到对学生隐私的保护，可以使用化名。如针对学生存在的自卑、焦虑、畏惧交流、自我怀疑等不良情绪，教师可以和学生一起对个案进行深入剖析，引导学生寻找情绪管理和调节的“药方”。如此一来，教学形式更为多样，学生的参与度明显提升。

（三）能够促进学生提高应用知识的能力

学生是初中思政课教学的主体，也是教学成败的决定性因素。将现实问题有效融入初中思政课教学，不仅丰富教师的教学内容，而且对增强学生的体验、感受起到助推作用。换言之，现实问题与初中思政课教学的有机结合，可以增强教学的活力与韧性，对学生思维能力和实践能力的培养产生积极影响，也是初中思政课教学创新的重要方向。

例如，在开展爱国主义教育时，教师可以利用“百年党史”的素材制作互动类型的课件与实践活动方案，引导学生从现实维度理解爱国情感，逐步培育爱国情怀。通过融合现实问题，使初中思政课教学的深度得以强化，同时提升学生的思维能力和知识应用能力。

二、一体化视域下初中思政课与现实问题有机结合的思路

（一）广泛挖掘现实素材，丰富初中思政课教学内涵

初中思政课教师要革新思维，按照本学科的基本要求，结合初中生的特点制定教学计划，尤其是要结合现实问题打造复合式教学方案。教师要广泛挖掘现实素材，不断丰富初中思政课教学的内涵，增强初中思政课和现实问题的内在联系，突出“平面化教材”与“立体实践”的多维度关联，促进教学深度发展。通过关联现实问题，初中思政课教学能够更好地突出重点，创设生活化情境，促使学生更新思维、提高认知。教师要广泛搜集各类素材，将教材知识点与社会现实有效对接，突破课堂限制，有效提升思政课活力。

例如，在教学七年级下册“集体生活成就我”时，教师可以利用现实素材制作不同主题的教学课件，充分展示集体主义精神的内涵，让学生对本课知识形成立体认识。教师还可以搜集互联网上的经典案例，列举能体现“集体主义成就人”“个人主义耽误人”的案例，然后引导学生进行讨论，使学生在思维交锋中形成对集体主义观念和集体主义精神的科学认识。教师还可以结合自身经历，通过“现身说法”说明集体主义观念的重要性，让学生切实感受融入集体、给集体作贡献的重要性。通过在初中思政课中挖掘和运用现实素材，教师能够更好地丰富初中思政课教学内涵，提升教学的影响力。

（二）开展思政实践活动，培育学生现实性思维

初中思政课作为培育初中学生思想政治素质的重要课程，在初中学生成长过程中发挥着无可替代的作用。初中思政课教师要着力将现实元素引入教学，开展妙趣横生的实践活动，培育初中生的现实性思维，让学生从思政视角看待外部世界和社会实践，形成较为完善的思政认识和正确的世界观。思政实践活动具备渗透性，可以把现实问题与思政课内容联结起来，对启迪学生思维、促进学生成长具有显著作用。初中思政课教师要主动作为，积极开展实践活动，增强教学的有效性。

如在讲父母之情、孝悌之义的相关内容时，教师可以联系其他学科内容开展主题实践活动，创设现实情境，增强学生的体验感，培育学生的现实性思维。

首先，在课堂上展示语文课程中的两篇文章《秋天的怀念》和《荷叶·母亲》，总结两篇文章的中心思想，让学生形成对“父爱如山”“母爱似水”的深刻认识和理解。其次，组织课堂活动，引导学生回忆探讨、随堂辩论，阐述自己的亲情观和孝悌观，使学生形成深层次的见解。最后，让学生参与亲情关怀活动，比如回家之后观察父母的表情，帮助父母做家务，减轻他们的忧愁与负担；在父母生日时，给父母购买小礼物，为父母准备惊喜，表达自己对父母的深切之爱……通过类似的实践活动，将初中思政课堂“搬到”日常生活中，使初中思政课知识与现实生活相结合，培养学生的现实性思维。

实践活动的开展使初中思政课教学更具现实特色，有利于学生提高认知能力，形成积极健康的思想品质，有效提升核心素养。

（三）实施混合式教学，增强初中思政课辐射力

将现实问题与初中思政课教学有机结合有利于突破以理论知识讲述为主的传统课堂模式，为初中思政课教学注入新鲜活力。现实问题可以是来源于社会和生活场景的突出问题，也可以是具有实践性的教学要素及素材。在初中思政课教学中，现实问题的注入有多种渠道。比如，教师可以在课堂教学中有意融入社会热点，让学生结合相关知识对社会热点进行分析，形成知识的迁移和转化。教师也可以通过互联网平台启发学生，让学生运用所学的初中思政课知识分析、解决现实问题。

混合式教学通过有效统筹线上线下教学资源，引导学生贴近现实、走进生活，感知现实生活与初中思政课的紧密联系，不断提升综合认知能力。比如在教学马克思主义基本理论时，教师可以先将互联网资源引入新课，让学生全面、准确地理解中国式现代化的提出背景、主要内容和实践价值，然后引导学生进行分组讨论、集体探究，充分感受中国式现代化与马克思主义基本原理的内在联系，加深对相关内容的理解。如此一来，课堂教学的维度得到拓展，学生能够在混合式教学中接收到更多的信息，教师也可以运用互联网开展立体式教学，从而增强初中思政课的辐射力。

（四）构建“社会大课堂”，培养学生应用知识的能力

陶行知先生曾经提出，生活即教育，社会即学校。只有让学生融入生活与社会，才能实现“教学做合一”，才能真正体现一体化教学和综合育人的时代要求。初中思政课教师以现实问题为抓手开展教学，必然要构建“社会大课堂”，通过创设社会化、生活化的情境活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性。初中思政课教师应本着“以生为本”的理念，构建“社会大课堂”，把初中思政课教学与现实要素、现实题材、现实问题有机结合起来，培养学生应用知识的能力和实践能力。

初中思政课教师可以以教材知识为抓手，引导学生形成社会化思维和生活化认识，提高核心素养。比如在八年级上册“天下兴亡  匹夫有责”一课的教学中，教师可以从顾炎武提出的观点入手，将教材知识运用到现实情境中，引导学生从家国情怀的角度看待这一观点，形成新认识。教师还可以安排学生在课后通过参观、观察、记录等方式，感受社会生活的新变化，形成对国家、社会、生活的热爱与认可，建构积极向上的人生观和价值观。

（五）推进任务式教学，提升学生实践探究能力

初中生年纪尚小，在学习过程中会出现注意力涣散、专注度不足等不良现象，需要教师的有效干预和帮扶。在将现实问题与初中思政课教学有机结合的过程中，教师可开展任务式教学，为学生专注于学习提供“任务浮标”，驱动学生在完成学习任务的过程中收获自信和快乐，逐步形成良好的学习习惯。以任务式教学为依托，教师可以更好地分解教学目标和步骤，制定科学合理的教学流程，培养学生的实践探究意识和能力，促进学生综合发展。从这个意义上来说，任务式教学有利于现实问题与初中思政课教学的结合，可以让学生在初中思政课学习中掌握解决现实问题的方法。

例如，在教学“合理利用网络”知识点的过程中，教师可以先展示网络技术的进步对人们生活产生正面影响的事例，同时指出网络发展带来的负面影响，帮助学生客观全面地了解网络在日常生活中的重大作用。接下来，教师可以给学生布置探究任务：（1）观察日常生活中网络对人们生活的影响，列举网络发展和应用的好处；（2）自行查阅相关资料，整理网络给人们带来不利影响的案例，简要分析其原因；（3）结合个人使用网络的经历，思考如何更合理地利用网络。这些任务贯通课堂教学，从现实维度驱动学生开展针对性探索，帮助学生树立良好的网络观念。因此，借助教学任务的设计，教师可以深度关联现实问题，促进学生实践探究能力的提升。

一体化视域下将初中思政课教学与现实问题有机结合，有利于打造现实化、生活化课堂，进而提升学生核心素养。教师要加强初中思政课教学与现实问题的有机结合，利用现实素材丰富初中思政课教学内涵，激发学生学习的主动性与积极性，为学生核心素养的平稳提升创造良好条件。

［   参   考   文   献   ］

［1］  陈雪玲.试论基于课程思政视野下的初中思政教育实践［J］.读与写，2022（22）：52-54.

［2］  王莉.“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究［J］.品位·经典，2021（17）：90-92.

［3］  王颠来.融合核心素养提高道德与法治教学实效性的研究［J］.成才之路，2020（5）：20-21.

［4］  汪瑞林.中小学“课程思政”的功能及其实现方式［J］.课程·教材·教法，2020（11）：77-83.

［5］  罗敏.初中思政课育人方式创新的实践路径［J］.河南教育学院学报（哲学社会科学版），2021（2）：32-34.

（责任编辑 袁 妮

）