职业院校体育教学“三教”改革的探索研究

作者简介：杜金蕊（1980—），女，汉族，天津人，教育学硕士，副教授，研究方向：体育教育。

［摘           要］  随着时代的不断发展以及社会的不断进步，全面强化职业院校教育教学质量，促进职业院校学生综合素质的全面发展，提升其社会适应能力已成为教育工作者需要面对的关键性挑战。以职业院校体育教学“三教”改革的具体内涵与主要作用为切入点，分析现阶段职业院校体育教学开展过程中所面临的主要挑战，同时分别基于教师改革、教材改革以及教法改革角度对推动职业院校体育教学改革的具体措施进行阐述，以期为有关教育工作者提供参考。

［关    键   词］  职业院校；体育教学；“三教”改革；发展方向

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）16-0153-04

党的二十大报告中明确指出，要积极统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，优化职业教育类型定位，健全学校、家庭、社会育人机制，发展素质教育，促进教育公平。因此，相关职业院校应在党中央的统一部署与要求下，针对其课程建设以及教育教学规划进行全面优化与迭代，进一步提升职业院校体育教学开展水平，强化学生的身心素质发展水平，针对学生的智力与创造力进行充分开发，使学生养成健康积极的精神状态，为学生未来的成长与学习奠定坚实基础。

一、职业院校体育教学“三教”改革的内涵与作用

（一）职业院校体育教学“三教”改革的内涵

近年来，社会发展方式发生了一系列变化，对于职业院校人才培养策略也提出了差异化的要求。为进一步强化职业人才社会适应能力，全面提升职业院校教育工作开展质量，推动传统教育体系与教育方式的全面改革已成为应有之义[1]。职业院校“三教”改革旨在针对职业院校以往体育教学工作的方式方法进行全面优化，力求进一步提升体育教学工作的质量与效果，更好地实现体育教学工作发展目标。在“三教”改革进程中，各院校应分别明确教师改革、教材改革以及教法改革的相关要求与改革原则，使教师能够成为体育教学工作当中的引导者，为学生树立良好的榜样，使教材能够成为职业院校体育教学工作开展过程中的关键性依据，充分满足学生的发展要求，使教法能够成为吸引学生学习热情的关键性载体，激发学生参与体育活动的动力，促进学生全面发展。

（二）职业院校体育教学“三教”改革的作用

1.落实国家相关部署

在职业院校体育教学发展进程中，积极推进“三教”改革工作，能够有效落实国家相关部署要求，实现相关教育改革举措以及职业教育发展举措的全面落地。中共中央办公厅、国务院办公厅于2020年印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，其中针对体育教学改革方向以及改革措施进行了相关部署，提出要进一步加强体育课程与教材体系建设，推动职业教育体育课程与职业技能培养相结合，培养身心健康的技术人才。因此，通过职业院校体育教师、教材与教法的全面改革与优化，能够使新时期职业院校体育教学工作的开展模式以及开展策略进一步适应国家相关部署要求，推动高素质的职业人才培养与发展，使其能够充分适应社会经济发展方向，实现理论知识与实践能力的全面融合，使职业院校学生在社会发展进程中的竞争力不断提升[2]。

2.提升职业院校体育教学质量

在以往职业院校体育教学工作的组织与开展过程中，受制于教育教学理念、教育规划投入以及学校办学条件等客观因素的影响，部分院校对体育教学工作的重视程度往往存在一定欠缺，相关体育教学工作的开展状况未能成为职业教育评价体系当中的重要评价指标，严重影响了院校内部体育课程教育教学效果。而在国家相关部署与要求下，积极推进职业院校体育教学“三教”改革工作，则能够使职业院校教学负责人以及一线体育教师更加全面地掌握未来体育课程的发展方向，注重因材施教的教育教学方法，使职业院校体育教学工作能够成为锻炼学生实践能力与创新能力的关键性途径，使传统的体育教学方法都能够得到充分迭代，使职业院校体育教学工作实现系统化、全面化发展，促进体育教学工作整体质量的不断进步。

3.推动学生全面发展

在新时代职业院校教育教学工作开展过程当中，实现职业院校教学工作的快速发展，提升学生的综合素质，培养高素质的职业人才成了各级院校教育负责人亟待解决的重要课题。体育“三教”改革工作的全面开展，能够使各职业院校进一步明确体育教学工作的组织、规划与发展目标，加强学生综合素养培育在教育体系当中的地位，使教师能够基于学校统一部署，针对以往的体育教学内容、教育方案以及教育策略进行优化与改进，让学生能够从理论与实践两方面加强对体育教学内容的理解与感悟，强化职业院校学生的综合素养，使学生的体能素质、团队协作能力均得到有效锻炼与进步，提升学生的体育技能掌握水平，帮助学生进一步适应现代社会的发展目标以及发展要求。

二、当前职业院校体育教学开展过程中面临的主要挑战

虽然体育教学工作在职业教育体系中有着关键性作用，但从职业院校体育教学工作的开展现状来看，受教育教学理念等因素的影响，其教育工作依然面临一系列问题与挑战。

（一）教师队伍建设存在一定滞后

作为职业院校体育教学工作开展过程当中的关键一环，高水平的教师团队建设一方面能够为学生提供优质的教育资源，强化体育教学的开展质量；另一方面还能调动学生参与体育教学活动的积极性与主动性，在校内构建良好的教育教学环境。但从职业院校体育教学教师团队的建设现状来看，主要有以下几方面不足。

首先，总体数量欠缺。近年来，职业教育规模不断扩大，学生数量不断增多，这对体育教师队伍的建设也提出了一定要求。但很多院校在体育教师队伍建设层面往往存在一定欠缺，相关院校负责人未能针对体育教师的选拔与培养进行预先部署，导致职业院校体育教师的数量很难满足现阶段体育教学工作的开展需求，无法有效支撑职业院校体育教学改革要求与创新发展目标。另外，从体育教师的培育与选拔情况来看，存在严重的专业固化现象，相关教师对体育技能的掌握与了解情况往往较为有限，不同专业体育教师之间缺乏充分的交流与沟通，这阻碍了职业院校体育教学的进一步改革[3]。

其次是年龄结构欠佳。从职业院校体育教师队伍选拔建设现状来看，相关院校多以中年教师为主，青年教师以及后备体育教学人才数量存在一定欠缺，相关教师队伍建设缺乏持续性，在教学方法以及教学思维创新层面受到制约和影响，体育教师与学生之间出现一定代沟，师生间的沟通、交流与互动面临一定障碍与挑战，很难有效完成预期教育要求以及教育目标。

最后是教师能力不够全面。在职业院校体育教师选拔聘任过程当中，相关院校的选拔标准以及聘任依据往往较为单一，对于教师能力与特长的考量不够全面，在教师入职后组织开展的培训工作存在一定形式化现象，体育教师培训工作未能形成系统化、标准化流程，教师的专业能力与职业院校体育课程规划设计之间呈现出较强的割裂性特征，影响了职业院校体育教学目标以及发展改革目标的进一步落实。

（二）体育教材内容较为陈旧

在职业院校体育课程的组织与开展过程中，体育教材发挥着重要的参考与引领作用，但很多职业院校现阶段所运用的体育教材内容往往较为陈旧，与新时期职业院校体育教学改革发展方向之间的契合度较差，部分教材在编制与使用的过程中缺少导向性与针对性，对于体育教学相关内容的吸收较为有限，不利于职业院校体育教学活动的全面发展与不断进步。除此之外，部分院校未能建立完善的教材审核机制，在针对体育教材进行审阅的过程当中，对于教材质量进行比对与评估较为欠缺，不同院校所应用的体育教材缺乏标准，质量参差不齐，对学生综合素质的发展与培育形成了一定负面影响。

（三）体育教法形态较为单一

多元化的教育方法以及教育策略一方面能够调动学生的学习积极性；另一方面还能保障学生的身心健康，加深学生对体育技能的理解与印象，促进其身心素质的提升。但从很多职业院校体育教学开展现状来看，其内部体育学科教法形态往往较为单一，教师的教学思路未能得到有效转变，对于新时代职业院校体育教学工作开展过程当中的目标定位把握不够直观，在进行教育方法与教育策略创新开发的同时忽视了学生的主体地位，对于学生的意见表达缺乏关注与重视，导致相关教法的可行性与实践价值较为欠缺，不利于体育教学工作质量与水平的不断提升。

三、推动职业院校体育教学“三教”改革的具体措施

为进一步推动职业院校体育教学“三教”改革与发展，提升职业院校体育教学工作综合水平，更好地实现体育教学预期目标，相关院校教育负责人应做好以下几方面工作。

（一）教师改革层面

教师是体育教学改革发展进程中的核心，也是学生状态与表现的重要引领者，相关院校应积极推动教师队伍建设的改革与发展，全面优化传统教师队伍建设方法以及建设策略，强化职业院校体育教师团队的教育教学能力以及体育专业素养，使其能够为学生提供更加积极完善的教学内容，促进学生不断进步。

首先，相关院校应针对体育教师队伍的选拔与聘任标准及时优化，院校应综合考量体育教师的专业能力、教学经验、工作态度、职业素养以及创新创造能力等方面的综合水平，使其符合新时代职业院校体育教学工作改革发展的目标要求，为促进院校体育教学工作的持续化发展提供充分的人才支持[4]。

其次，院校应积极强化体育教师培训体系建设。为与时俱进强化职业院校内部体育教师综合素质，使其能够符合职业院校“三教”改革下的发展目标以及发展要求，相关院校应积极组织体育教师团队参与师德师风与教育教学能力培训工作中，分别基于讲座、访谈等相关方式对职业院校体育教师进行正确引导，使其能够逐步形成积极的教育认知以及教育理念，强化其对体育教学事业的责任感，助力其教育教学能力的进一步提升，并能够以身作则，真正成为学生学习与发展的榜样。职业院校应通过制度建设以及环境创造等相关方式，进一步鼓励体育教师与学生之间的沟通与交流，强化教师团队对院校当中学生学情状况的理解与感知，并能够为体育学科教育方案的优化与改革提供直观清晰的参考依据，促进职业院校体育教学工作质量的不断进步。

最后，职业院校还应建立完善的体育教师评价机制与评价体系，使学校、教师以及学生都能够成为评价评议过程中的主体，有效强化评价体系的客观性，使体育教师评价结果能够成为职业院校体育教师队伍建设与改革的重要参考。职业院校在进行教师评价机制建设的过程中，应充分考虑教师团队的教学成果、教育方法开发情况、专业能力发展情况等多方面内容，针对职业院校体育学科教师队伍进行重塑重建，全面提升其思维能力、专业理论能力以及实践教学能力，加强体育教师团队对于学界前沿研究成果的了解，使其能够在体育教学岗位上创造出更加突出的价值。

（二）教材改革层面

在职业院校体育教学“三教”改革与发展进程中，推动教材改革工作一方面能够优化院校体育学科教育教学内容，另一方面还能为体育教师教学方案的优化建设提供参考和支持。因此，相关院校与教师应从学生发展实际出发，针对体育学科教材内容进行针对性改进与优化，使其能够适应新时期职业院校体育学科教育教学工作要求，也能够为院校体育人才的培养提供动力。

首先，在针对院校体育学科教材内容进行改革与优化前，相关教师与教务负责人应分别针对体育产业发展现状以及职业院校学生身心成长状态进行综合分析，以学生需求为主导，以社会发展趋势为抓手推动教材内容的不断改革，使职业院校体育学科的教育教学工作呈现出更强的职业导向性特点，使相关院校学生的培养与发展方向能够有效适应社会发展趋势以及发展动向，增强其与体育产业相关岗位素质需求之间的契合度，助力学生未来发展与就业的顺利推进[5]。

其次，在体育学科教材改革与修订的过程中，相关院校与教师还可以加强与产业龙头企业之间的沟通与协作，在企业的支持下，针对体育学科教材内容进行更加深入全面的开发，使教材内容能够更加贴合企业岗位实际需求，使职业院校体育学科教材内容的实践性与可行性得到全面发展与进步，让职业院校学生能够获取更具针对性的教材内容，使其身心素养能够得到充分锻炼与强化。

再次，院校应积极推进信息化技术与数字化技术的广泛运用，强化数字化教材的开发与利用，实现数字化教材与纸质教材的有机结合，让学生能够基于手机、电脑等移动智能设备更加便捷地进行技能训练与学习，提升碎片时间利用率，规避以往体育教学工作中时间与空间的制约，强化教材应用价值。

最后，在进行体育学科教材内容改革与优化的过程中，相关院校与教师还应严格遵循与时俱进的原则。作为职业院校教育体系中的关键一环，体育学科的教育教学工作往往呈现出一定的动态性特点，教师应基于问卷调查等相关方式对职业院校学生的发展状态以及学习状态进行综合评估，明确学生当前的身心发展情况，在此基础上针对社会发展动向以及体育产业发展现状进行综合探讨与分析，使体育学科教材内容的修订与改革能够得到足够的动力与支持，使教学内容能够真正与产业发展方向形成同频共振，使学生对体育学科发展进程中的相关理论知识形成更加全面深刻的理解。在针对教材内容进行改革的过程中，相关教师以及教务负责人还应关注实际案例的运用，使学生的实践经验以及体育技能掌握情况均得到相应锻炼与发展，提升其综合实践能力，调动其创新与创造思维。

（三）教法改革层面

从各类职业院校体育学科教育教学发展现状来看，很多院校未能针对性开展教法改革，一线教师的教育理念以及教学策略往往较为单一，院校中所应用到的各项教育方法以及教学策略与学生身心发展情况之间的匹配程度较差，未能适应学生的学习发展阶段以及个人兴趣，相关教学规划以及教学策略应用过程中的灵活性较差，未能覆盖到每个学生的需求。因此，在这一背景下，相关院校与教师应进一步推动传统体育学科教法改革与发展，使其能够适应更加广泛的学生需求，使每个学生都能够得到针对性的引领、指导与关注，使学生能够在丰富的教育方法引领与支持下开阔视野、增长见识、提升能力[6]。

首先，在职业院校教法改革进程中，相关院校与教师可引进信息化教学策略与教学技术。随着时代的不断发展，信息化与数字化技术的广泛运用使得人们的日常生活方式也发生了极大的变化，对教育教学领域也产生了深刻的影响。相关院校与教师应明确信息化技术、数字化技术的基本特点，同时基于职业院校体育学科教育教学工作组织与开展目标对信息化技术进行引进，开发线上一体化教学平台，让学生能够借助手机、电脑等智能终端更加全面地掌握体育课程相关理论知识内容，并能够提升其碎片化时间利用率，消除以往体育课程教育教学过程当中空间与实践的限制，深化学生对于体育学科理论知识的理解，提升学生的技能掌握水平，促进其身心进一步发展。

其次，在教法改革的过程中，相关教师可引进分类教学方法以及教学策略。受到成长发展环境以及性格特征等客观因素的影响，不同学生对于职业院校体育学科相关知识内容的吸收与理解能力存在一定差异，其体能素质往往也呈现出一定的差异。因此，教师在进行教法改革与创新之前应基于多元化的摸底措施与摸底手段，针对班级当中学生的实际表现状况以及身心素养发展情况进行综合分析与探讨，明确不同学生表现过程中所展现出的相关差异，强化教师对学生的了解与感知，充分认识到学生在体育学科中的发展诉求，并能够按照学生实际情况对其进行分组，同时给出个性化的教学方案以及教学策略，使体育课程教育教学过程能够充分适应不同类别学生的发展特点，进一步提升教学活动的针对性。

最后，在教法改革与创新的过程中，教师还应关注学生实践能力以及实践认知的培育情况，教师可基于社会以及日常生活中常见的体育锻炼情境引导学生进行思考与探讨，让学生分析相关情境中所存在的问题，并能够基于教学活动开展过程中所积累的理论知识以及实践能力，使情境中涉及的相关问题得到及时解决，让学生的实践能力得到进一步培养，引导学生形成积极的思想观念与学习认知。

综上所述，职业院校体育教学“三教”改革已成为未来发展的重要趋势与方向。相关院校以及教务负责人应与时俱进针对以往体育学科的教育教学策略进行积极迭代，使相关学科的教学内容能够真正与社会发展方向、发展需求相匹配，使学生的理论能力与实践技能均得到针对性锻炼与提升，为落实职业院校人才培养目标做出突出贡献。

参考文献：

［1］蔡艳子.职业教育类型化背景下高职院校体育课程改革与展望：以浙江育英职业技术学院为例［J］.体育画报，2023（8）：142-144.

［2］马婷.基于国家职业教育改革背景下高职体育课程建设研究［J］.体育风尚，2022（14）：149-151.

［3］姚继峰.新时代我国高职体育教学改革现状及发展对策［J］.拳击与格斗，2023（7）：28-30.

［4］陈彦妮.“双高”建设背景下高职院校体育教学改革与创新研究［J］.运动精品，2023，42（1）：51-53.

［5］李亚红，李斌.“三教改革”背景下职业教育人才培养模式与课程体系建设探究［J］.科教导刊，2023（35）：11-13.

［6］曾慧，肖兰，尹龙武.“三教改革”背景下职业院校“双师型”教师队伍建设研究［J］.卫生职业教育，2022，40（10）：27-28.

◎编辑 栗国花