“岗课赛证”背景下大数据与会计专业综合育人机制构建与实践研究

①基金项目：江西省教育科学“十四五”规划2022年度青年专项课题“大数据与会计专业‘岗课赛证综合育人机制路径研究”（课题编号：22GZQN048）。

作者简介：李小燕（1988—），女，汉族，安徽安庆人，硕士研究生，讲师，研究方向：大数据财务分析。

［摘           要］  进入数字化时代，高级技能型财务人才缺乏，高校需转变人才培养模式，注重培养高级专业技能型财务人员。然而，目前很多高职院校在大数据与会计专业的人才培养过程中存在教学与就业不能有效衔接的问题，为充分满足岗位需求，需采用“岗课赛证”综合育人机制。介绍“岗课赛证”的内涵，构建“岗课赛证”综合育人机制，同时对大数据与会计专业学生进行跟踪调查，对该综合育人机制实施效果进行实证分析与评价，最后提出改进建议。

［关    键   词］  “岗课赛证”；大数据与会计专业；综合育人机制

［中图分类号］  G642                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2024）15-0０45-04

2021 年 10 月，《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》印发，其中明确提出：“完善‘岗课赛证综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生实践能力。深入实施职业技能等级证书制度，完善认证管理办法，加强事中事后监管……把职业技能等级证书所体现的先进标准融入人才培养方案。”

一、“岗课赛证”内涵介绍

（一） “岗”的内涵

“岗”属于人才需求侧，是高校综合育人的导向，包括两层含义：一是以需求为导向的工作岗位；二是与工作岗位相匹配的工作能力。其中，工作岗位是高校人才培养的导向，是学生毕业后最终的落脚点；而工作能力对应综合育人的培养目标与规格。

（二） “课”的内涵

“课”属于人才供给侧，是实现“岗课赛证”综合育人的主体，包括两层含义：一是课程体系；二是教学模式。其中，课程体系是人才培养的载体，也是实现“岗—赛—证”的基础；教学模式是围绕不同教学目标和不同授课对象设计的不同课程教学模式，是高效完成课程体系相关课程的关键。

（三） “赛”的内涵

“赛”属于人才供给侧，是实现“岗课赛证”综合育人的重要抓手，包括两类竞赛：一是学生职业技能竞赛；二是教师教学能力大赛。学生参与职业技能竞赛是促进技能人才培养、提高职业技能的重要途径，也是“课赛”融合效果的重要检验方式；而教师参加的教学能力大赛是教师教学能力和指导学生职业技能竞赛水平提高的重要途径。

（四） “证”的内涵

“证”属于人才供给侧，即“学历证书+若干个职业技能等级证书”，简称为“1+X”证书，是实现“岗课赛证”综合育人的重要抓手。目前，我院组织该专业学生参加的职业技能等级证书有：会计职称证书、大数据财务分析职业技能等级证书、智能财税职业技能等级证书和财务共享服务职业技能等级证书。职业技能等级证书是持证者从事某一岗位所必备学识、技术和能力的基本证明。

二、大数据与会计专业“岗课赛证”综合育人机制构建

产教融合、校企合作是职业教育办学的基本模式，从大数据与会计专业岗位群需求出发，围绕“岗课赛证”构建综合育人路径及校企共建资源共享平台，形成新的人才培养模式，如图1所示。

（一）“岗—课”对接

以需求侧的岗位需求为导向，以供给侧的课程为主体，梳理大数据与会计专业各层次课程建设目标，确定课程体系、教学模式等，并针对每门课程建立配套标准化资源包，使每门课程形成标准化的体系，促进课程及资源的开发共享，提高教师教学资源使用效率，真正实现“岗课对接”。

（二）“赛—教”融合

以各类职业技能竞赛为抓手，结合主体课程教学，组织学生参与各类职业技能竞赛，检验教师教学和学生综合学习质量，总结竞赛和教学的经验与不足，实现以赛促教、以赛促学，最终达到赛与教的真正融合。

（三）“课—证”融通

以会计职称证书及“1+X”职业技能等级证书为抓手，结合主体课程教学，引导督促学生积极参加相关证书考试，从而检验教师教学质量和学生学习质量，总结教师教学和学生考证的经验与不足，最终达到证与课的真正融通。

（四）综合评价

该综合育人机制以“岗”为导向，“课”为主体，“赛证”为抓手，实现学校人才的供给质量与市场岗位需求的有效配比。

三、大数据与会计专业“岗课赛证”综合人才培养机制实践效果分析

基于“岗课赛证”，确立了岗课对接、课证融通及赛教融合的综合育人路径，值得注意的是，此综合育人模式探索过程中会受到众多因素的影响，实施效果有待检验。本章将根据近几年大数据与会计专业的教学及就业情况的跟踪调查结果进行实证分析，查看实施此综合育人模式的效果及存在的问题，以期为“岗课赛证”综合育人机制提供可行性建议。

（一）研究方法与样本数据选取

1.研究方法

（1）问卷调查法。本课题采用问卷调查法向不同年级的大数据与会计专业学生发放调查问卷，然后根据他们填写的结果进行分类整理与分析。

（2）比较分析法。本课题利用比较分析法对比分析2018级、2019级、2020级、2021级和2022级的大数据与会计专业学生的问卷填写结果，找出采用“岗课赛证”综合育人机制前后该专业学生在考试成绩、参与度、通过率、知识掌握程度及职业发展等方面的效果及差异，同时从中找出存在的问题，为学院完善财会类专业人才培养模式提供借鉴意义。

（3）定性与定量分析法。本课题采用定性与定量相结合的分析方法来分析“岗课赛证”综合育人机制的实践效果及存在的问题。

2.样本数据选取

根据本课题的研究目标设计并发放调查问卷。课题组的研究数据为——大数据与会计专业2018级、2019级、2020级、2021级和2022级学生填写的跟踪调查问卷，共发放420份，收回有效跟踪调查问卷数383份，回收率91%。

（二）样本数据处理与统计分析

1.“岗课赛证”参与度及通过率方面

（1）专业岗位群参与度情况

由图2、图3可知，大部分学生对本专业是比较了解的，同时，该专业学生在毕业前对相关就业岗位群了解程度依次是了解、比较了解。这说明他们对专业认知度和就业岗位群的了解程度尚可。并且比较了解和非常了解的学生比率在增加，表明进行“岗课赛证”综合育人起到了较好的作用。

（2）相关课程考试成绩优秀率情况

从图4可以看出，本专业学生近5年四类课程的考试优秀率在逐年增加，这也能说明采用“岗—课”对接、“赛—教”融合以及“课—证”融通的综合育人机制，有利于学生对课程的学习，提高了学习质量。

（3）职业技能竞赛参与度及获奖率情况

如图5所示，学生参加各类职业技能竞赛的数量从2020年度的1个增加到2023年度的6个，增幅明显，说明学生对竞赛的认知及参与热情在综合育人模式下得到了很好的提高，同时，获奖率也有所增加，其中，2023年取得了省级一等奖、省级二等奖、国赛一等奖的好成绩。这些充分证明本专业学生的实力及“岗课赛证”综合育人模式的成果。

（4）相关证书考试参与度及通过率情况

本专业学生参加了初级会计师证书的考试及“1+X”职业技能等级证书考试，考试参与度及通过率情况如图6、图7所示。

从图6、图7可知，学生近四年相关证书考试参与度及初级会计师证书考试通过率在逐年增加，“1+X”职业技能等级证书考试通过率高达100%，说明我院在“岗课赛证”综合育人机制中的“证”方面改革取得明显成效，提升了学生对相关证书方面的需求及通过率，增强了学生就业的竞争力。

2.学生知识（技能）掌握程度方面

本专业学生对相关领域知识和技能的掌握程度，可以通过他们从事目前工作的优势统计图来反映。

图8表明，学生认为从事目前工作的优势中，最重要的是扎实的专业基础，其次是拥有相关职业技能等级证书和丰富的实训实践经验，说明拥有扎实的专业基础知识、职业技能等级证书和丰富的实训实践经验对就业有很大帮助。

3.学生职业发展

“岗课赛证”的综合培养对学生职业发展的影响如图9、图10所示。

从图9、图10中可以看出，39%的学生认为参加职业技能竞赛非常有帮助，43%的学生认为取得相关证书非常有帮助，这说明在校期间帮助学生取得相关资格证书和参加职业技能竞赛对职业发展意义重大。

从图11可知，51%学生认为在校期间所学的知识和技能与本专业工作岗位需求比较匹配，33%的学生认为非常匹配，因此，可以总结出本专业的人才培养与相关工作岗位需求比较匹配，有利于学生就业。

从图12可以看出，本专业就业率在80%以上，且近几年有所上升。

（三）实践效果综合评价

我院在大数据与会计专业中持续推进综合育人，积极探索“岗课赛证”综合育人成功的路径，并且构建了“岗课赛证”综合育人机制。

根据以上对大数据与会计专业学生“岗课赛证”参与度及通过率、知识掌握程度及职业发展三个方面进行的跟踪调查研究及近几年的综合育人实践总结可以发现：

首先，通过“岗课赛证”综合育人，加深了本专业学生对专业及专业岗位群的了解程度，提高了相关课程考试成绩优秀率，提高了职业技能竞赛参与度及获奖率，提高了“1+X”证书及初级会计师资格证书考试的参与度及通过率。

其次，从学生从事目前工作的优势角度说明，通过“岗课赛证”综合育人能够提高学生对相关知识（技能）的掌握程度。

最后，从参加职业技能竞赛和取得相关证书对自身职业发展的帮助程度、在校期间所学知识（技能）与本专业工作岗位需求匹配程度以及就业率方面，都证明“岗课赛证”综合育人有利于学生的职业发展。

综合以上分析可以得出，本文上述大数据与会计专业“岗课赛证”综合育人机制具有可行性并且效果显著。

同时，根据分析可见，对大数据与会计专业学生的综合培养在以下几个方面需要加强。

1.对专业及专业岗位群的了解程度

学生对专业及专业岗位群的了解程度达到非常了解的比率较小。

2.竞赛获奖率及竞赛成果转化方面

学生对竞赛的参与度明显提升，但是竞赛的获奖率不高，同时图8中显示只有9%的学生认为参加各类技能竞赛是从事目前工作的优势，这说明学生尚缺乏将竞赛成果转化成学习、就业等方面优势的方法。

3.就业岗位与专业匹配度

大数据与会计专业学生就业率较高，但是通过调查发现，成功就业的学生中从事会计相关专业的比率并不高，说明本专业学生在就业核心竞争力方面还有待加强。

四、结束语

鉴于以上分析，本文认为学院大数据与会计专业“岗课赛证”综合育人的效果明显，能够更好地加深学生的知识掌握程度并帮助其职业发展，以适应现代社会对财会专业人才的需求。

但是，在对专业及岗位群介绍方面需要从入学教育开始不断加强，采用多种宣传方式加强学生对本专业及专业岗位群的了解，深化产教融合，优化课程供给，转变教学理念，注重将相关研究成果转化成综合育人实践，提高本专业学生就业岗位与专业匹配度，有效实现以岗为导向的“岗课赛证”综合育人，最终提高就业核心竞争力和办学质量。

参考文献：

［1］李琼.“岗课赛证”综合育人内涵解析与机械结构构建［J］.湖南教育（C版），2022（2）：47-48.

［2］高月秀，程汉，解慧梅，等.“岗课赛证融通”综合育人模式创新与实践成效［J］.科教导刊，2022（32）：44-47.

［3］刘志成.深化“岗课赛证”综合育人的时代价值与实践策略［J］.湖南教育（C版），2023（2）：35-37.

［4］袁学丽.新文科背景下高职艺术设计类专业“岗课赛证”综合育人的教学模式探究［J］.西部皮革，2023，45（7）：79-81.

◎编辑 郑晓燕