基于创造性活动课程提升幼儿探究思维的实践

摘 要：幼儿阶段的教育不仅在于传授幼儿知识、技能，还在于培养幼儿的创造性思维和探究能力。活动课程是幼儿教育的重要载体，教师要引导幼儿积极参与创造性活动课程，激发幼儿的好奇心和探究欲，培养幼儿的创造能力、观察能力以及探究思维能力。基于此，分析了创造性课程活动对幼儿的成长意义，从不同的方面探讨了创造性活动课程的开展策略，旨在为幼儿教育工作者提供参考。

关键词：创造性活动课程；幼儿；探究思维

作者简介：杨亚琼（1991—），女，甘肃省武威市凉州区第三幼儿园。

幼儿对周围的事物往往充满了好奇心，喜欢尝试新事物、发现新规律、创造新作品，而创造性活动课程以幼儿为中心，鼓励幼儿通过探索、实践和创造来学习。在幼儿创造性思维发展的关键时期，开展丰富多彩的创造性活动课程，可以有效提升幼儿的思维能力、探究能力。在创造性活动课程中，教师需要为幼儿提供各种材料、创设情境，激发幼儿的好奇心和探究欲，通过引导幼儿参与创造性活动，发展幼儿的观察力、想象力、创造力和解决问题的能力。

一、创造性活动课程对促进幼儿发展的重要性

创造性活动课程强调让幼儿主动探索、发现和解决问题，通过一系列富有创造性和实践性的活动，引导幼儿深入探究问题，培养他们的思维能力、探究能力、创新能力等。

（一）激发幼儿的探究兴趣

创造性活动课程能够为幼儿提供丰富多样的材料和工具，为幼儿创造一个充满趣味的探索空间。对幼儿而言，创造性活动课程的每一项活动、每一次尝试都可能激发他们的好奇心，使他们对事物产生浓厚的探究兴趣，从而主动去观察、思考和尝试。基于此，创造性活动课程可以逐步培养幼儿的探究兴趣，促使他们持续深入地探究周围的一切，不断拓展自己的思维边界，培养敏锐的观察力［1］。

（二）培养幼儿创新思维与解决问题的能力

创造性活动课程鼓励幼儿发挥想象力和创造力，尝试用不同的方法来表达自己的想法，学会从多个角度思考问题，寻找独特的问题解决方案。通过不断地实践和尝试，幼儿可以逐渐培养创新思维以及解决问题的能力。此外，创造性活动课程涉及多个领域的知识，教师可以鼓励幼儿进行跨学科的学习，而这种整合性的学习活动能够帮助幼儿将知识系统化，搭建完整的知识结构。在探究的过程中，如果幼儿不局限于某一学科领域，而将不同领域的知识关联整合起来，就可以逐步培养跨学科思维方式。这种思维方式能够帮助幼儿更好地理解复杂的问题，促使他们从多个角度分析、思考和解决问题。

（三）促进幼儿合作交流与进行知识整合

在创造性活动课程中，幼儿不仅是独立的探究者，也是团队成员之一。教师需要鼓励幼儿与同伴合作，共同解决问题、完成任务。这种合作探究的过程有助于培养幼儿的团队合作和沟通能力，使他们学会与他人协作、分享和交流。通过与同伴的合作，幼儿还能够相互启发、互相学习，拓宽自己的视野。此外，合作交流可以促进知识的整合。幼儿在共同探究的过程中，将各自的知识和经验进行分享和整合，可以获得对事物更全面、深入的认识。这种知识整合不仅能丰富幼儿的知识储备，还能培养他们运用知识的能力［2］。总之，创造性活动课程通过促进幼儿合作交流与进行知识整合，可以培养幼儿全面、深入思考问题的能力，对幼儿的成长与发展具有重要意义。

二、基于创造性活动课程提升幼儿探究思维能力的策略

（一）营造氛围，激发幼儿探究兴趣

在创造性活动课程中，营造自由、宽松、充满探索氛围的课堂是提升幼儿探究思维能力的关键。教师也可以通过创设问题情境，为幼儿提供丰富多样的探究材料或鼓励幼儿动手实践等方式，激发幼儿的探究兴趣。此外，教师要尊重每个幼儿的独特性和创造力，鼓励他们大胆表达自己的想法和发现，让他们在轻松愉快的氛围中自由探索和学习。构建适合幼儿年龄和兴趣的创造性活动课程至关重要。对此，教师需要认真思考和精心设计课程活动，营造愉快的课堂氛围，以吸引幼儿的注意力，激发他们的探究欲望。

例如，在“创意绘画”的教学中，为了营造自由、宽松的氛围，教师可以在活动室里设置一个特别的绘画区，比如选择活动室的一个角落设计一个区域，保持区域空间足够宽敞，让幼儿可以自由地走动和创作。之后，教师可以用彩色壁纸和装饰画来装饰这个区域。需要注意的是，教师要尽量选择一些色彩鲜艳、图案有趣的壁纸，让整个区域看起来生动有趣。教师也可以在墙上挂一些装饰画，如简单的线条画、富有创造力的抽象画、充满想象力的儿童画，这些都可以营造良好的课堂氛围，激发幼儿的创造力和想象力，驱动他们去探究与学习。此外，教师可以在绘画区内设置一些有趣形状和图案的展示板、挂钩，以便幼儿展示和悬挂自己的绘画作品；还可以在绘画区内放置一些与绘画相关的幼儿绘本，以吸引幼儿的注意力并激发他们的绘画兴趣、探究热情。总之，营造自由、宽松的绘画氛围，可以激发幼儿的探究热情和创造力［3］。

（二）预设留白，发展幼儿探究思维能力

幼儿的好奇心和探究欲比较强，他们喜欢观察周围的事物和现象，容易对一些事物、现象产生好奇心。留白可以给幼儿提供自由探索的空间，让他们在活动中发挥自己的想象力和创造力。同时，留白可以拓展幼儿的思维边界，让他们从不同的角度思考问题。比如，当幼儿面对一个开放性的问题时，他们需要从多个角度去思考和探究，这可以培养他们的发散性思维和创新能力。当通过自己的努力解决了问题，幼儿会感到非常自豪和有成就感，这种成功的体验可以提升他们的自信心，促使他们持续去探究，进而发展探究能力、思维能力。因此，教师需要根据幼儿的实际情况和需要，合理留白，同时为幼儿提供适宜的探究材料和资源，引导幼儿进行有效的探究学习。

在幼儿教育中，色彩是一个非常重要的教学元素，教师可以结合班级幼儿的色彩认知能力与水平，设计创造性活动课程［4］。例如，教师可开展“探索颜色的魔力——调色板艺术创作”的活动课程。在活动开始前，教师可以设计一个开放性、自助式的调色板艺术创作游戏，引导幼儿自主探索颜色的魔力。教师还需要精准预设教学目标，即围绕调色板艺术创作游戏来激发幼儿对颜色的探索兴趣，培养幼儿的艺术创造力和探究思维。对此，教师需要提前做好教学材料的准备，如准备好调色板、不同颜色的水彩颜料、画笔、白色绘画纸、茶杯或小容器、实物或图片资料（如花朵、动物等）。在课程教学中，教师要先引导幼儿观察不同颜色的水彩颜料，激发其对颜色的好奇心，再介绍调色板的使用方法，为幼儿讲解如何调配颜色，让幼儿选择自己喜欢的颜色，将其放入茶杯或小容器中后逐渐加入其他颜色，调出各种各样的颜色。之后，教师可以给每个幼儿分发一张白色绘画纸，引导幼儿绘画，运用调色板上的颜色大胆创作。在整个活动中，教师要将自主权交给幼儿，留出足够的空间，让幼儿发挥自主性。对于留白部分，教师要在预设课程的过程中做好多个维度、多层次的假设和思考，以让幼儿能在留白中发现、思考，通过自主探索颜色的奥秘，发展探究思维能力。

（三）动手操作，提升幼儿探究思维能力

在动手操作中，幼儿通过触摸、观察等方式，可以直接感知事物的形状、颜色、大小、质地等属性，从而获得感性认识能力的发展。这种感性认识是培养幼儿探究思维能力的基础，能够帮助幼儿更好地了解周围的世界，从而获取知识。这种通过实践得来的知识比单纯听教师讲解更深刻、更扎实，更能让幼儿印象深刻。在操作过程中，幼儿需要观察、思考、尝试和修正，这些探究过程都可以锻炼他们的思维能力。因此，在创造性活动课程中，教师要引导幼儿动手操作，提升幼儿的探究思维能力。

以开展“彩虹宝藏探险”游戏为例。教师需要预备好材料：各种颜色的彩笔或颜料、白纸或浅色卡纸、透明胶带或双面胶、儿童专用剪刀、三棱镜、实验手册（可自行设计）等。

以下为游戏过程。

1.准备阶段

在教室中营造一个神秘的探险氛围，比如设置一个“神秘宝藏”的情境，告诉幼儿有一个神秘的彩虹宝藏等待着他们去发现。

教师将颜料分别涂在白纸或浅色卡纸上，绘出各种颜色的图案，并使用透明胶带或双面胶将图案粘贴起来，方便幼儿观察。之后，教师要为每个幼儿准备一份实验手册，并在手册上设计一些与彩虹现象相关的观察和实验任务。

2.游戏阶段

在阳光充足的环境下，将三棱镜放在阳光下，折射出彩虹现象，让幼儿观察并将其记录在自己的实验手册上。教师要引导幼儿观察彩虹的颜色和颜色的排列顺序，思考如何改变彩虹的颜色。在此阶段，教师可以播放一些与探险相关的音乐，或者使用一些道具来增加游戏的趣味性。

3.探索阶段

幼儿在教师的引导下，尝试使用不同颜色的彩笔或颜料在白纸或浅色卡纸上绘制自己喜欢的图案。在此过程中，教师应积极鼓励幼儿使用颜料创作自己的彩虹画作，发挥想象力和创造力，创作出与众不同的作品。

教师还可以通过其他方式提升幼儿的探究思维，比如提供不同颜色的彩笔或颜料、不同质地和尺寸的纸张等，让幼儿自由选择和尝试，探索不同材料和工具的特点和用途。这种自由选择和尝试的过程，其实就是幼儿探索和发现的过程。比如，幼儿可以拿起一支红色的彩笔，在纸上涂鸦，发现红色鲜艳热烈，从而思考红色的彩笔可以画什么。让幼儿自由选择和尝试，可使幼儿在实践中学会观察、思考和探索，获得探究思维能力的提升。

（四）家园合作共育，增加幼儿的探究机会

家庭是幼儿重要的成长环境，父母是孩子的第一任老师。家庭环境和家长的教育对幼儿的思维能力和探究能力的提升具有深远影响。家园合作可以使幼儿将在幼儿园中学到的探究方法和思维方式运用到家庭活动中，让幼儿在日常生活中也能持续探究实践，这能促进他们探究思维能力的进一步发展。

一方面，教师可以设计一些需要家长参与的创造性活动，让家长和幼儿在家中一起探究实践。比如，鼓励家长与幼儿一起制作手工艺品、搭建模型等，从而培养幼儿的创造力和想象力。在亲子合作中，家长也可以引导幼儿思考如何解决问题、改进制作方法等，促进他们探究思维能力的发展。另一方面，教师可以组织一些家园共育活动，让家长和幼儿一起参与其中。比如：设置“家庭学校日”，邀请家长到幼儿园参与活动，与幼儿一起进行创造性活动；让家长担任临时教师，分享自己的知识和经验，为幼儿提供新的学习视角。家园合作共育能够为幼儿提供更加丰富多样的探究机会，促进他们探究思维能力的发展。

三、总结

若想依托创造性活动课程来提升幼儿的探究思维能力，教师需要营造适当的活动氛围，激发幼儿的探究兴趣，注重预设留白，发展幼儿的探究思维能力。教师也要注重开展动手操作活动，让幼儿在探究过程中获得更多的知识。此外，教师要注重家园合作，发挥家长的作用，形成家园合力，为幼儿创造更多的探究机会，让创造性活动课程真正发挥培养幼儿探究思维能力的作用。

［参考文献］

王霞.指向幼儿思维品质发展的主题课程构建［J］.江西教育，2023（43）：92-93.

何文思.浅析在幼儿园教学中培养幼儿探究思维的策略［J］.天天爱科学（教育前沿），2023（8）：16-18.

沈怡.基于实践活动助推幼儿思维能力发展的策略探究［J］.试题与研究，2023（26）：136-138.

吴敏.幼儿审美能力和创造思维能力的培养［J］.家长，2023（24）：174-176.