浅谈自主性班级管理模式

蔡丹丹

从应试教育到素质教育，再到双减，中国教育又迎来了伟大的变革。那么什么是双减政策呢？从通知来看，双减减轻学生作业负担和校外培训负担。而“双减”的实质，就是要求教师放手、放权，要求学生学会自律、自控，学会自主学习、个性化学习。要让学生跳出固定型思维，走向成长型思维，构建自主性班级管理模式尤为重要！下面，我结合自己的工作经验谈几点自己的看法。

所谓自主性班级管理，就是班主任通过有效组织，充分调动与发挥全体学生的主体参与性，实现班级的自主管理。在此过程中，班主任要努力尝试各种策略，积极引导学生开展自主性班级管理。

一、自主性班级管理的开展原则

1.努力转换管理理念，重视学生自我成长。在自主性班级管理过程中，班主任应不断审视自己，转换角色，关注学生的全面发展，尊重学生的人格，同时也要注重学生的发展差异。班主任要时刻发现学生身上的闪光点，尤其要帮助后进生树立信心，激励全体学生的自我提升。

2.尊重成长规律，形成班级管理体系。教育就是在尊重学生成长规律和需求的前提下，通过最有效的方式和途径，促进每个学生的全面发展。在班级自主管理的过程中，针对孩子的不同年龄段，班主任要有侧重地培养学生的自我管理意识和自主管理能力，充分尊重学生的成长规律，循序渐进。

3.发挥学生个性特长，推动特色班集体的形成。学生成为班级管理的主人，充分发挥个性特长与聪明才智，特色班集体的形成往往也就水到渠成。在自主性班级管理背景下，班主任往往可以只扮演导演、指导者、参与者的角色，让学生大胆地自主建构，比如参与班级环境创设、班纪班规制定、班级文化营造、学习生活制度与计划的执行等，进而慢慢形成独特的班级文化特色。

二、自主性班级管理的引导策略

1.建立制度，培养学生主体参与能力，实现自我管理。

实践证明，由学生共同参与制订的计划，不仅学生的主体性能得到充分发挥，目标的达成率更高，而且班级管理成效也更为显著。一是制订管理制度。无论是班级工作制度，还是专题活动计划，班主任应充分发动学生共同参与制订。这样不但能集思广益，而且还能增强学生的主体意识和执行制度的自觉性。二是完善管理制度。在制订管理制度的过程中，班主任要充分吸纳学生的意见，营造民主管理的气氛。三是及时调整管理计划。

2.创设机会，让学生认识自我，建立自信。

班干部是班级的中流砥柱，是班主任的得力助手。在学期初，班主任可采用“竞争上岗”的方式选举班干部。自愿参加竞选的同学上台演讲，宣读自己竞选的职位、原因及具体做法，然后再由其他同学无记名投票，决定新一轮班委会成员。这样既可以增强学生的竞争意识，又可以让乐于为班级服务的学生参与到班级管理中来，接受锻炼，展示自己的风采。有同学们的信任作为后盾，无形中激发了班干部的主人翁意识，班级的核心运转起来就更加富有朝气和活力。通过民主方式选出的班委，更顺应“生”心，也才更省心，有利于他们工作的开展，更有利于班级的管理。

为了让学生更充分发挥主体作用，班主任应重视以下几点：一方面，要根据学生特点合理分配岗位。在分工时，要根据学生的兴趣、特点与优势进行恰当的岗位分配。尽量让每一位学生都能当班干部，都能积极参与班级建设。选好班干部后，还要进行任职前培训，使他们明确职责，知道自己在什么时候该做什么、怎样做。另一方面，发现问题要及时指正。如果发现班干部工作不到位、工作方法失当，要及时纠正引导或及时轮换。

3.开展活动，在活动中塑造自我，激励自我

班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。

首先，班主任对班级活动的认识要到位，要有计划、有步骤、有目标地做好活动的策划。好的班级活动一定是有助于学生健康成长、全面发展的。活动主题的确定、内容的选择、过程的安排等，都要考虑到活动的教育性、发展性。

其次，要让学生成为班级活动的主人。“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园，让每一个学生都能在班级中成长”，这是时代的呼唤，也是教育对班主任的要求。

再次，开展班级活动能弥补课堂教学的空白，扩大学生的知识面，刺激学生的求知欲望，促使他们主动探索更多的奥秘，这对学生的健康成长起着重要的作用。比如，为增强学生的诗词储备，可模仿央视开展班级《古诗词大赛》，以此来激发学生对古诗词的喜爱，在活动中积累古诗词，培养文学素养;为增强学生的自信心，可以在每天早读让学生轮流分享成功励志小故事；为提高学生的科技实践能力，可以开展科技小实验、变废为宝等活动，以此启迪学生的思维，发展学生的动手操作能力，使学生乐于学习、学会学习。

4.     注重评价，让学生自我反思，重新认识。

在引导学生开展自主管理的过程中，班主任应着重培养孩子的自我反思能力。因此，班主任应注重评价，明确评价对班级管理与学生发展的意义。一是要引导学生明确责任，重视自身评价。首先让学生通过写管理周记的方法对自己进行剖析，然后在班会上，由班长主持，小组讨论，每位学生发表看法。由此，在群体中正确认识自我并且公开、公正评价自己，进而达到促进学生自主管理与主体成长的目的。二是实行评选，给予奖励。班主任可在期末组织全班进行综合评议，设置一些奖项对优秀班干部予以奖励。由此引导学生明白，诚心奉献班级、乐于为大家服务、维护集体利益，一定能得到大家的认可，受到奖励。

总之，让学生自我管理，每个人成为班集体的主人，是当今社会培养人才的必由之路，也是班主任的重要课题。开展自主性班级管理，提高学生的自我管理能力不仅真正锻炼学生的能力，还真正解放了老师，这样的班级管理，能够通过师生的相互配合，进而以达到“管是为了不管，教是为了不教”的最高境界。