融合数学知识提升信息素养能力的一点尝试

廖亚明

中小学信息技术新课标指出，中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程。

如何真正把新课标落实到信息技术课堂中？信息课就是玩的、信息课就是上网的等不良思想的影响下，学生信息课的上课质量受到了很大的影响。特别是电脑逐步普及的今天，学生大部分有过上网的经历，喜欢甚至沉迷网络。这种情况下我们的信息技术课如何上好？怎样才能引导学生完成中学信息课的要求？怎样才能真正让学生更好地提高自己的信息素养？

带着这些问题，笔者在堂中以如何利用EXCEL快速求与一条已知直线过已知点的平行线、垂直线，并作图为例，将数学知识和信息技术知识有效结合，做了一些融合数学知识在信息技术有效开展提升信息素养能力的一点尝试。

课堂组织步骤如下：

一、在信息技术课堂引入数学知识：求已知直线过已知点的平行线、垂直线概念。

课堂中与学生一起讨论数学知识点，使学生在课堂中真实感受信息技术学科与其他学科的交融，尝试在信息技术学科中数学知识的渗透；

二、课堂中与学生讨论如何将直线表达出来。

在众多的表达式中和学生讨论使用直线的哪种表达式，最终确认使用一般表达式来表达，即：Ax+By+C=0，并在EXCEL表格中如图1表达出来；其中，已知直线三系数可自行填写，已知直线方程式中书写公示：=B3&"X"&IF（C3>0，"+"，""）&C3&"Y"&IF（D3>0，"+"，""）&D3&"=0"，同时，留下课外作业：这样书写的公示是否还存在缺陷；

三、课堂中与学生讨论如何将已知点表达出来，并如图2表达；

三、和学生讨论直线的一般表达式三系数在不同情况下如何求出平行直线、垂直线的对应三系数。

其中，所求平行直线A、B系数和已知直线相同，所求垂直直线A、B系数和已知直线相反，并且其中一个系数为相反数，C系数则由过已知点系数代入求出，如图3：

同时，留下课外作业：这样求对应直线的方式否还存在缺陷；

四、最后使用图标将已知直线、已知点和所求出的对应平行线和垂直线做出来，如图4。

在本案例课堂中，学生在学习过程中的主动性、踊跃性和创建性得到了充分的发挥，学生成为了知识建构过程的踊跃参加者，学习的很多目标和任务都由学生主动、有目的地获得资料和讨论来实现。学生的学习兴趣大大提升，学生在主动学习的过程中体验到学习信息技术能够解决好实际问题的乐趣，也体验到数学知识和信息技术知识的严谨性。

信息技术与数学教课的有机联合，是信息技术课堂中的一种新式教课手段，因为其视听联合、手眼并用的特色及其模拟、反应、个别指导和游戏的内在感染力，故拥有极大的吸引力，教师在教课过程中只要能积极引导，就一定能使得学生的信息素养能力得到一定的提升。