尊重个性，提高数学课堂教学的实效

黄石流

在实际的课堂教学中，我们许多老师往往怕学生学的不够到位，而在上课前，总会或多或少地加以提示、引导，以求学生学的更扎实，更充分些。我个人认为，这样做，反而束缚了学生的思维，学生没有发挥思维的空间。在数学课堂教学中，应以学生为中心，把课堂还给学生，尊重学生的个性，尊重学生的选择，让学生敢于发表自己的见解，形成一种师生互动、生生互动的局面。那么，如何尊重学生的个性，提高课堂的教学效果呢？下面谈谈我个人的几点体会。

一、还学生一个展示个性的空间。

我们的学生很幸运，因为他们生长在天高任鸟飞，海阔凭鱼跃的改革开放新时代。作为一名教师，如果不改变教学观念，把课堂看成是学生探究的地方，还学生一个宽松的学习空间，那么学生的主体作                                                                                                                                                                                                                                                                                                    用就得不到发挥，个性的发展也得不到实现。在教学中，我们要切实尊重学生，信任学生，多与学生交流，学会倾听学生的心声，试着走进学生的心灵。课堂上，我们教师常常这样说：“能把你的发现告诉大家吗？”“这种计算方法不错，能与大家分享吗？”“你需要什么帮助？”……这样的亲切话语，无形中产生了一种感染学生的力量，使学生之间有一种凝聚力，学生观察、想象、思维才能异常活跃，学习热情也会高涨。只有学习的积极性能充分调动起来创新的思维才会不断的升华。这样，学生才会把自己与众不同的个性展示出来。

如在教学“平行四边形的面积”，我设计了验证活动，以四人为一个学习小组，让学生通过用自己的眼睛去观察，用自己的双手去操作，完成学习任务。汇报时，老师问：“你有什么发现？可以跟大家分享交流吗？”“谁还有补充？”“谁来帮帮他” 鼓励学生用自己的方式展示学习成果，汇报后，其他学习小组成员可以提出质疑，展开讨论，让其他同学的个性也得到展示。

二、给学生一个有“个性”的学习情境。

学生学习不只是片面接受知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识和经验，自我建构知识的过程。这就要求学生在学习中去亲身体验和实践，拥有建构知识的过程和感受，而不仅仅是结果。因此，在教学中，教师必须积极为学生提供自我体验、自我展示的学习情境。

如教学“长方体的表面积”一课时，先创设以下的活动情境：让学生帮老师设计一种用包装纸包装礼品盒的方案，要求学生设计的方案既美观又用料最少。通过实验、交流得出，只要把长方体的六个面包住就是用料最少，从而知道，求最少包装纸的面积就是求这个长方体的表面积。让学生在不知不觉中理解长方体表面积的意义。接着，我又设计了一个如何计算长方体表面积的情境：让学生独立计算出礼品盒的表面积，算完后，小组交流自己的方法。通过汇报，出现了很多种不同的算法：有分别求出六个面的面积再加起来的；有算出前面的面积乘2，上面的面积乘2，左面的面积乘2，最后把积加起来的；有求出前、上、左面积的和再乘2 的。这就是“个性”学习的结果。虽然方法很多，但我并没有及时的优化，而是继续创设一个让学生展示个性的情境：通过计算一道长方体表面积计算练习，做完后，学生回报。然后老师问：“我不明白，刚才不是有很多方法求长方体的表面积的吗？现在为什么这么多同学喜欢用这种方法？”让学生自己来总结比较简捷的计算方法。

通过设计这样的教学情境，尊重了学生的个性，让个性得到不同程度的发展，教学效果非常好。

三、选择自己喜欢的学习方式，让个性自由放飞。

学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动的参与者。俗话说的好：十个手指有长短。学生各人的水平不一，又具有不同的兴趣、爱好，因此，尊重学生自主学习的愿望，让他们自己去选择学习方式，教师在适当的引导。

如我在教学“鸡兔同笼”一课，在解读了题目的意思后，问：想一想，如何来解决这个问题？请同学们把你的想法，你的思考过程用你喜欢的方式表达出来。然后，让学生用自己喜欢的方法求出鸡兔的只数，并把方法在小组上交流，说一说你探究的结果，鸡、兔各有几只？你是怎样得出结论的？最后集中汇报，有画图法、列表法、假设法、方程法，这样，既让学生选择适合的学习方式，又能明白解决一个问题可以有不同的方法。因此，要认识到学生的差异性，并在教育教学中成功利用这些差异，让学生扬长避短，取长补短。

总之，我们教师要尊重学生的个性，不断为学生创造各种条件，善于引导学生独立体验和思考，让学生的个性得到飞扬，从而提高数学课堂教学的实效。