核心素养视角下的小学数学绘本教学实践

王占云

导读：数学绘本以其独特的教育方式，巧妙地将教育内容融入有趣的故事与生动的插画中，适合小学生的心理认知发展。这种教学资源不仅以吸引人的视觉呈现来抓住学生的注意力，还通过简单易懂的语言来介绍数学概念。在数学绘本的帮助下，学生可以在愉悦的阅读过程中学习到重要的数学思维，从而激发探索欲望，为全面成长提供支持。

素质教育改革背景下，“核心素养”这一概念成为教育领域的焦点。它强调学生在接受教育的过程中不仅学习知识，更重要的是提高综合素质，培养适应社会的综合能力。在小学数学教学中，核心素养要求教师培养学生的抽象思维、推理分析以及运算能力。作为一种有效的教学工具，数学绘本在提升学生的理解能力方面扮演着重要角色，它通过生动的故事图画，帮助学生理解数学概念，激发学生的思考，促进学生核心素养的全面发展。

一、小学数学绘本的重要作用

绘本不仅是一种吸引学生注意的教学工具，还在培养学生的核心素养方面发挥着重要作用。核心素养主要表现包括数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识。首先，绘本能够培养学生的数感和量感。通过绘本，学生可以直观地感受到数字和量的关系，理解周长的概念和计算方法。绘本中的生动插图和实际情境能让学生在有趣的故事中学习数学，提高对数学概念的理解。其次，绘本有助于培养学生的空间观念和几何直观。绘本通过具体的几何形状和空间布局，帮助学生形成对空间形状的直观感知。这种直观理解是学习更高级数学概念的基石，有助于学生在未来的学习中建立更加坚实的数学基础。再次，绘本教学还能加强学生的推理意识和数据意识。通过故事情节问题的提出，学生被鼓励进行逻辑推理。教师可以设置一系列问题，让学生进行推理计算，从而锻炼逻辑思维能力。最后，模型意识与应用意识的培养也是绘本教学的重要方面。绘本提供现实生活的缩影，使学生能够将数学知识应用于实际生活中。通过教学，学生能够理解数学知识在现实世界中的应用，如何将数学知识用于解决实际问题。

此外，绘本教学还能激发学生的创新意识。绘本的故事情节可以激发学生的想象力，鼓励学生对数学问题进行创新思考。这种创新思维对学生未来的学习发展至关重要。核心素养视角下的小学数学绘本教学实践不仅能提升学生对数学知识的理解，还能全面提升学生的核心素养，为学生未来的学习生活奠定坚实的基础。

二、小学数学绘本的教学实践

（一）设立绘本实践教学环节

小学数学教学紧密结合实际生活，尤其在绘本教学中，这种关联性更加显著。以《周长》为例，数学绘本不仅富含数学知识，还融合丰富的人文精神，使得学生在学习中既获得数学知识，又能培养人文情怀。教师可以利用绘本教学开拓学生思维。在《周长》的教学中，教师可以引导学生通过阅读绘本内容，理解周长的概念。在这个过程中，教师首先可以鼓励学生思考探索如何将绘本中的情境与数学理论相结合，提出自己的想法，以小组合作的方式讨论交流。比如，要求学生合作设计一个花园，并计算其周长。这种活动不仅促进了学生之间的合作，还加深了学生对周长概念的理解。其次，教师要注重人文情怀的培养。比如，鼓励学生结合绘本中的故事情节，感受数学的趣味性。教师可以让学生在测量周长的同时，思考园艺设计的美学，或者探讨花园中植物的生长条件，这样不仅引导学生学习了数学知识，还培养了学生的审美情感。最后，教师需要灵活调整教学策略，适应不同学生的需求。比如，引导学生进行实际测量，提高动手操作能力，或者通过讲述故事激发学生的想象力。《周长》一课的数学绘本教学不仅帮助学生理解了数学概念，还能够激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，在一定程度上培养学生的人文素养。通过这种综合性的教学方法，学生能够在愉快的学习氛围中成长发展。

在《周长》这一课的教学实践中，教师可以选择《围呀围，围栅栏》这本绘本作为核心教材，以此来深化学生对“周长”概念的理解，并培养核心素养。这是一个关于牧民为了防止羊吃草而建造栅栏的故事。牧民需要测量花园的周长，以决定栅栏的长度。这个故事生动有趣，非常适合用来引入周长的概念。首先，教师要介绍故事情节，让学生观察绘本中的插图，引导学生思考：“牧民是如何测量花园周长的？他们用了哪些工具？为什么要测量周长？”通过这些问题，激发学生的好奇心，引导学生进入故事情境。其次，组织学生进行一次模拟活动。教师为每个小组分发绳子和卷尺，让学生在教室内选择一个区域，模仿故事中的牧民测量其周长。学生在测量过程中学习如何使用卷尺，以及如何记录测量结果。最后，教师还可以组织一个小型讨论会。每个小组的学生需要分享测量经验，并讨论在测量过程中遇到的问题及解决方法。这个环节不仅锻炼了学生的口头表达能力，还加深了学生对周长概念的理解。通过绘本教学，学生不仅能学到数学知识，还能培养观察力、思维能力和团队合作能力。这些都是核心素养的重要组成部分。通过这样的绘本教学实践，有效地将《围呀围，围栅栏》这本绘本与《周长》这一数学概念相结合，不仅丰富了课堂教学内容，还提高了学生的学习兴趣，为培养学生的核心素养奠定了基础。

（二）正确融合绘本的逻辑形式

通过绘本这一独特媒介，教师可以将数学知识与学生的实际生活紧密结合，进而促进学生全面而深入地学习。绘本作为一种融合文本和图像的工具，为数学教学提供了丰富的情境，帮助学生在轻松愉快的氛围中理解了抽象的数学概念。在《周长》这一课程中，教师可以通过精心挑选的绘本，引入周长的概念。在整合绘本的逻辑形式时，教师需要设计互动性强的课堂活动，引导学生主动探索解决问题。在阅读绘本的过程中，教师首先可以设置问题，鼓励学生思考如何在现实生活中应用周长的概念，或者安排一些实际测量的活动，让学生亲自动手测量教室或操场的周长。这样的实践活动不仅有助于学生理解周长的计算方法，还能增强学生的解决问题的能力。其次，教师应引导学生深入思考交流，加深对周长概念的理解，如讨论不同形状的周长如何计算，或者探讨周长与面积之间的关系。这样的深入探讨有助于学生从更高层次理解数学知识，培养逻辑思维能力。最后，教师需要通过反思评价来完善教学过程。这包括对学生的学习成效进行评估，以及对教学方法和材料进行反思，以便更好地调整优化教学策略。通过这样的持续改进，教师可以更有效地运用绘本进行数学教学，同时促进学生在核心素养方面的全面发展。

（三）通过绘本突破难点

通过绘本突破教学难点的方式，可以有效锻炼学生的思维能力。绘本作为一种融合文本与图像的教学工具，不仅能够丰富教学内容，还能够增强学生的理解能力。在教授“周长”这样的数学概念时，教师面临的主要难点是如何使抽象的数学概念具象化，激发学生的学习兴趣。首先，绘本的故事性与趣味性能够激发学生的好奇心。在《周长》的教学中，通过绘本中的故事情节来介绍周长的概念，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。其次，绘本中的图像和视觉元素有助于学生更好地理解记忆数学概念。图像不仅可以直观展示周长的测量过程，还可以通过各种形状大小的例子，帮助学生理解周长与形状尺寸之间的关系。这种视觉呈现对理解抽象概念至关重要，尤其是对年幼的学生来说。最后，绘本教学还可以促进学生的主动学习。在阅读绘本的过程中，教师可以鼓励学生提出问题、分享观点和参与讨论。教师可以引导学生探讨不同对象的周长是如何测量的，或者让学生尝试使用尺子测量自己的物品。这种互动性的教学方式不仅能够提高学生的学习动力，还有助于培养学生的思考问题的能力。在理论层面上，绘本教学符合构建主义学习理论，该理论强调知识是通过个体与环境的互动构建起来的。在《周长》的教学中，学生通过与绘本互动，主动构建对周长概念的理解。此外，绘本教学还能够体现多元智能理论，通过视觉、语言和逻辑数学智能的结合，满足不同学生的学习需求。通过绘本突破数学教学难点的策略不仅具有强烈的理论支持，还在实践中极为有效。这种教学方法通过结合故事性、视觉元素和互动性，有效地帮助学生理解掌握了抽象的数学概念。

以《周长》这一课为例，数学绘本通过生动的故事情节，使学生更加深刻地理解周长的概念。教学中，《围呀围，围栅栏》绘本展示了一个有关牧民的故事。在故事中，牧民需要围起栅栏来防止羊群逃逸，但留下的小门使得羊群依旧可以自由出入。通过这个情境，学生迅速意识到封闭图形的重要性，即“必须把门关上”“栅栏必须围成一圈”“栅栏必须封闭”，因为只有封闭的图形才有周长。这样的情境设定不仅生动有趣，还直观地说明了周长的概念。当学生面临如何计算围起来地盘的长度时，教师可以提供一张缩小版的规划图，让学生自己探索围栏的长度。通过小组探究式学习可以激发学生的热情，使其积极地参与到测量计算的过程中，采用不同的方法来探究周长的概念。对长方形的周长，使用尺子直接进行测量；对圆形，则采用绕绳法和滚动法来进行计算，这种方法能够体现化曲为直的数学思想。通过这些实践活动，学生的思维逐渐从具象转向抽象。他们不仅学会了如何计算周长，还理解了周长的本质。数学绘本在这个过程中扮演着关键角色，不仅提供了易懂而多彩的学习渠道，还帮助学生以一种新颖、吸引人的方式来理解了数学概念。在享受故事的同时，学生无意中学习了重要的数学知识，培养了解决问题的能力，激发了对数学的兴趣。

（四）利用绘本丰富素养

灵活运用数学绘本在教学中具有重要的作用，特别是在富有童趣且生动的故事情节中，数学概念得以栩栩如生地展现。这不仅丰富了学生的数学核心素养，还转变了学生和教师对数学学习以及教学的观念。以《为什么要计算周长》为例，数学绘本通过叙述古埃及人如何应对洪水泛滥的问题，生动地介绍了周长概念的历史背景和实际应用。在古埃及，由于洪水经常淹没土地，界限不明确，人们经常为土地争夺。为了解决这一问题，古埃及人发明了精确测量土地周长的技术，促进了几何学的迅速发展。通过这样的故事，学生不仅学习到周长的计算方法，还了解到数学与现实生活的紧密联系，激发了用数学解决实际问题的兴趣。在课堂上，学生畅所欲言地分享自己的学习收获，不仅包括知识的获取，还有能力的提升。有的学生甚至表达将来要运用数学知识解决生活问题的愿望。这种教学方式正是从知识导向转向能力导向，再到素养导向的教育理念的体现，符合“立德树人”的根本教育任务。数学绘本以寓教于乐的形式，转变了学生的学习观念。在享受故事的同时，学生无意中学习了理解数学知识。同时，数学绘本也改变了教师的教学观念。教师不再是单一的知识传授者，而是引导者，通过绘本激发了学生的学习兴趣。精彩的数学绘本在教学中起到了促进作用，展现了学生的能力，丰富了学生的核心素养。此外，数学绘本的使用还促进了跨学科学习的实现。通过数学与历史、文化、艺术等领域的结合，学生不仅学习到数学知识，还能拓宽视野，理解数学在不同领域的应用价值。这种跨学科的连接鼓励学生发现数学在日常生活中的应用，增强对数学学科的兴趣和认识。数学绘本的引入让学生在轻松愉快的氛围中自然地掌握了数学概念，培养了解决问题的能力，促进了综合素质的全面发展。通过生动有趣的故事，数学不再是枯燥的科学，而是充满无限创造力的领域。通过将数学知识融入生动的故事中，学生的数学学习从难到易、从繁到简、从抽象到具体。这种教学方法不仅有效提高了学生的数学认知，还通过粗浅、易懂的形式深化了学生对数学的理解，真正实现了教育目的。

三、结语

在核心素养视角下，小学数学绘本教学实践展示了极大的教育价值。以《周长》为例的教学案例不仅加深了学生对数学概念的理解，更重要的是促进了学生综合素质的提升。通过绘本中生动的故事图像，数学知识被巧妙地融入学生的学习过程，使得原本抽象的数学概念变得直观易懂。总的来说，《周长》一课的绘本教学实践是小学数学教育中的一次成功尝试，展示了数学教育与学生核心素养培养相结合的巨大潜力。