绘本阅读对幼儿语言能力的影响及养成分析

王郑璐琪

导读：近些年来，伴随中国新一轮变革的不断深入开展，促进幼儿的全面发展的教学导向深入人心。绘本阅读作为幼儿学习、全面开发的基石，在学前教育中是十分重要且必要的。幼儿教学主要培养幼儿的综合能力，为幼儿今后的学习打下较好的语文根基。绘本阅读可以培养幼儿的学习兴趣，发展幼儿的思维能力、增强幼儿的理解和表达能力，促进幼儿更好地成长和发展。基于此，本文将重点探究绘本阅读培养幼儿语言能力发展策略。

绘本是一个特殊的文化载体，以文图的完美结合、绘画的趣味性和故事的哲理性等特色受到幼儿的喜爱。绘本阅读过程中，幼儿会在图像、语言、符号和视觉资料中获得丰富知识，提高对基本词汇和句子的认识，掌握丰富多彩的语言表达方式，体会语言的独特文化韵味。优秀的绘本故事会深深印在幼儿脑海中，使得他们迫不及待地将其分享给家人和小伙伴，进一步锻炼语言交流能力。教师要通过幼儿绘本阅读提高幼儿的能力，为幼儿的成长发展打下坚实的基石。

一、绘本阅读对幼儿语言能力培养的意义

（一）激发阅读兴趣和审美意趣

兴趣是最好的老师，幼儿的第一本绘本非常关键。社会心理学研究结果证明，人类关于绘图的认识要早于文章。尤其是对幼儿而言，他们大多采用阅读图像的方式进行学习，生动有趣的图片更易于激发他们对图书的浓厚兴趣。绘本里栩栩如生的插图汇聚在一起，讲述着不同的童话故事和道理，能潜移默化地带给幼儿深远的影响。在阅读期间，幼儿将图与图之间的关联进行分析。在小学时代，由于绘画能力较低，幼儿大多只能绘制单纯的曲线和形状。绘本中优美的绘画不仅可以从视觉上直接刺激幼儿，还可以深层次影响幼儿的审美，进而培养幼儿鉴赏美、发掘美、表达美的才能。

（二）培养丰富想象力和独特的创新意识

绘本种类很多，但一般都是翻页型的。幼儿天生对绘画内容具有丰富的想象力，翻阅绘本会产生很多想象的余地，猜想后面有什么故事。在课堂上，教师也会基于绘本精巧的创意向幼儿发问，借此启发幼儿的创造力。

（三）提升语言表达水平与交际协调水平

幼儿有模仿的性格和直觉，在模仿中领会知识。在教学活动中，教师应该引导幼儿了解童话故事里的人物、行动和语句，演绎不同角色。在表演时，幼儿不仅提升了观察力，还会通过与同学之间的交谈，有效提升语言表达能力和沟通交流能力。

（四）传授必要的科学知识和生活经验

绘本情境包含很多科普知识和经验，教师可以利用绘本指导幼儿掌握科普知识，丰富学习经验。

二、绘本阅读对幼儿语言能力养成分析

（一）科学选择绘本来促进语言能力发展

在幼儿教育活动中，要想充分发挥绘本阅读教学的功能，提高幼儿语文水平，必须正确、合理地选用阅读材料。教师需要了解幼儿的阅读特征和兴趣发展，激发幼儿的读书兴趣。在实际的教育过程中，教师首先可以选用颜色斑斓的图书，带给幼儿直观的视觉冲击，引起幼儿的注意力，使幼儿有效阅读。其次，从生活的角度选择阅读素材，让幼儿在阅读过程中更加容易产生共鸣，通过语言表达调动生活经验，产生说话的欲望，不至于无话可说。例如，教师可以组织幼儿阅读绘本《狐狸爸爸鸭儿子》，表达和父亲相处中最难忘的一件事，获得情感共鸣。又如，《爸爸和我》展现了日常生活中家人是与幼儿最亲近、最了解幼儿的人，符合幼儿兴趣爱好。在活动时，可先让幼儿简要讲述自己的爸爸，谈一谈爸爸对自己的爱，再以PPT的方式放映爸爸和幼儿共处的情境，引领他们诵读具体内容，感受父子的共处，激发表达意愿，自主讲述亲人的奉献。

（二）运用多种阅读方式

绘本阅读课中，为了培养幼儿的语言表达技能，应注意采取各种阅读形式，精心设计丰富多彩的拓展内容，如演讲游戏、讲故事游戏等，增加幼儿词汇量，提升幼儿句式表现力。在“说、做、思”并行的故事展示环节中，可以认真设置头饰，鼓励幼儿和同伴组队，挑选人物创演童话故事，进行语言的自我表现。在游戏中，引导幼儿大胆讲述故事情节，激励幼儿自然而然揣摩用语。以《一步一步，走啊走》绘本阅读为例，可让幼儿模拟书中角色的行走动作，了解人物内涵，掌握童话故事中频繁出现的象声词。在认识完绘本重点之后，精心组织一场“我是故事大王”游戏，引导幼儿用积累的“像一般”词语在3—5分钟内独立完成讲故事表演。其间，按照语句是否自然、音调是否正确、表述是否顺畅等准则，采用一百分制进行评分，为“故事大王”颁发奖品。在游戏过程中，幼儿的语言感知能力和情感表现力会受到很好的培养。

（三）借助绘本创设语言表达情境

教学实践中不难发现，幼儿的语言表达意愿非常强烈。例如，课堂活动中，教师总是要强调多遍：“小朋友们请安静，现在请听我说。”幼儿才会安静下来。既然幼儿都有着强烈的表达愿望，教师不妨创设表达环境，引导幼儿围绕绘本故事展开讨论交流，结合表达情况教授语言技巧，全面提升幼儿的语言表达能力。首先，教师可以引导幼儿结合图片展开想象。绘本故事中的图片色彩艳丽，内容生动形象，深受幼儿的喜爱。教师可以引导幼儿从观察画面入手，描述图片内容，展开丰富联想。例如，《大卫，不可以》中只有“大卫，不可以”一句话，图片中包含的信息却非常多，如绘本封面：“大卫站在一摞摇摇晃晃的书籍上面，伸手去够上方的鱼缸，鱼缸里边的水洒出来了一点，鱼表现出了惊慌的状态。”教师可让幼儿描述封面内容，想象一下：“接下来可能会发生什么事情？假如大卫的妈妈看到这样的场景，会说什么？”其次，教师可以让幼儿根据故事展开讨论交流。例如，《鼠小弟的小背心》非常有趣，包含诸多基本知识点，如动物的身体形状大小、分享的美好品质等。在幼儿的世界中还有很多有趣的点，如大象如何穿背心、鸭子如何穿背心和脱背心等。教师可以通过若干问题引导幼儿展开讨论交流：“为什么背心的形状发生了改变？你喜欢这个鼠小弟吗？”

（四）创设多元的情境模拟

绘本阅读实质上是对幼儿语文水平的训练，有助于幼儿更好地进行朗读、写作和语言交流。在阅读期间，读书是表象，最关键的是收获启迪、开阔视野、懂得理解。教师可以借助情境模拟丰富读书形式，提高幼儿语言表达能力，使幼儿更好地投身阅读。例如，针对《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》绘本，引导幼儿展开角色表演。教师要事先准备相应的道具，如动物面具、牙医道具等。扮演鳄鱼的幼儿既要表现出鳄鱼的胆战心惊，又要表现出鳄鱼的牙疼症状。扮演牙医的幼儿要表现出牙医的职业精神，将整个滑稽的场面演绎出来。具体的表演活动中，幼儿也可以自主发挥，运用自己的语言将故事表演出来。此外，教师可以组织亲子绘本表演。这一活动趣味性非常强，完全可以引导家长与幼儿共同参与。

（五）结合绘本元素激发语言表达兴趣

一般情况下，无论在幼儿园绘本阅读教学还是亲子阅读中，教育者都要带领幼儿逐页阅读文字，领悟图片信息。幼儿一般通过背诵的方式理解故事，这种教学模式具有一定的局限性。书籍中的每一个元素都可以成为促进语言交流和激发表达兴趣的重要素材，教师要引导幼儿关注绘本细节，围绕整本书展开交流。一是封面。一般情况下，绘本封面最先映入幼儿眼帘，与故事内容息息相关。例如，《大脚丫跳芭蕾》封面是一位翩翩起舞的女生。教师需引导幼儿认真观察封面人物，结合人物名称、故事名称归纳女生衣着特征、从事的职业、脚丫特点等。二是扉页。扉页通常包含与绘本相关的图片、书名、出版者姓名、作者名字等。例如，《大脚丫跳芭蕾》扉页是一个舞台的侧面，一个跳舞的女生躲在布幕的后边，只露出头和一只大脚。教师要引导幼儿围绕扉页展开语言表达。三是正文。绘本的正文包含图片和文字内容，教师要引导幼儿运用图解式阅读法，一边观察图片一边理解故事内容，全面培养语言创造能力。例如，认真观察《大脚丫跳芭蕾》内页，结合人物表情和动作展开丰富想象和探讨。

（六）采用科学指导策略

在课堂教学中，教师承担了主要任务。在训练幼儿的口语表达能力时，首先要发挥好“导师”的职能，营造自主的氛围，设置“童话故事长廊”等话题情境，教育他们对图书进行诵读，储备语文基础知识。其次，注重设置课堂问题，用话题唤起幼儿语言表述的兴趣，鼓励他们自主分析图书信息。例如，在《大灰狼娶新娘》绘本阅读中，为幼儿演奏动画片《喜羊羊与灰太狼》的乐曲，引起他们兴趣。当幼儿精力聚集之后，引领他们共同理解情节内涵。其间，设置一道难题：“大灰狼的新娘是谁呢？”引导幼儿积极发言。在幼儿有了恐惧感受后，进一步发问：“你明白大灰狼想了哪些方法吗？它会对新娘说什么？”帮助幼儿学会“新娘，新娘，请伸出手来看看”句式。根据大灰狼依然猜不出新娘的情节，设置下述情况：“瞧，它又叫新娘出来了！”由此导出“新娘，新娘，请伸着脚来看看”句型。在实际教学中，通过用提问引导幼儿学说句型，有助于幼儿表达能力提高。

（七）将绘本阅读与游戏结合来调动表达欲望

在幼儿教育活动中，游戏是最重要的项目。在绘本读物中加入游戏内容，能够有效调动幼儿的自主表达能力，提高幼儿语文水平。在实际的课堂实践中，教师可以通过角色扮演、讲故事比赛等推动课堂教学的高效实施。例如，在《高个子和矮个子》阅读中组织角色扮演，让幼儿分角色扮演卡勒、朋友、妈妈、阿德、医生等，培养语言能力。又如，在绘本《九只小鬼的故事》阅读中，组织幼儿猜想故事情节和续讲故事，提升想象力和创造力。这样的形式可以激发幼儿的学习积极性，调动幼儿的表达欲望，进而有效促进幼儿的成长和发展。

三、结语

绘本阅读作为培养语言能力的全新途径，对幼儿语言教育有着重要影响。教师要结合绘本故事创设表达情境，引导幼儿在认真观察绘本元素的基础上展开丰富想象与语言交流，培养语言理解能力、组织能力与表达能力。教师需根据本班幼儿的实际情况及时调整教学内容，合理设计问题，吸引幼儿关注，并借助问题的深入逐步引导其积极探索绘本。此外，也可以开展绘本角色扮演活动，促进幼儿对故事情节的分析，让其根据情节的变化增强解决问题的能力。