周国平哲理性散文对高中议论文写作教学的启示

李利军 屈玉丽

周国平作为我国当代著名的作家，其散文内含丰富的哲理性和思辨性，并且以质朴和平淡的文风给高中议论文写作教学提供了课外阅读素材和写作范本。教师在教学中可以从论述的思辨性、论述的方法、论述的语言三方面结合周国平哲理性散文的可借鉴之处进行系统训练，提升高中生议论文写作能力。

在高中议论文写作教学中，强调培养学生的思辨性意识和分析表达能力，将周国平的哲理性散文与高中议论文写作教学相结合，可以给议论文写作教学带来与生活实际相近的主题和素材，从而对高中议论文写作教学起到帮助作用。教师可以结合周国平的哲理性散文进行议论文写作教学，培养学生的思辨性意识和分析表达能力，从而提升高中生议论文写作能力。

议论文写作教学的课标与教材分析

课标和教材是教师进行教学的指导和依据，在论述周国平哲理性散文对高中议论文写作教学的启示之前，对相关课标要求和教材现状进行分析是有必要的。

一、《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）

培养学生的科学理性精神是课标对高中写作教学提出的具体要求。作为高中写作教学的重要组成部分，议论文写作教学对于科学理性精神的培养具有重要意义，特别是对学生思辨意识和逻辑意识的培养有着巨大作用。《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）要求学生：“能围绕中心选取材料，合理安排结构；进一步提高运用记叙、说明、描写、议论、抒情等表达方式的能力，并努力学习综合运用多种表达方式，力求有个性、有创意的表达。能推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。”教师可以通过议论文写作教学落实课标对于学生写作能力培养的要求，对学生议论文写作论述结构的安排，论述方法的选择和论述语言的使用等方面进行训练，在不断练习中逐步培养学生的科学理性精神和自主写作能力。

二、普通高中语文教材（人民教育出版社2019年版）

在现有的高中语文教材中，议论文课文以经典的马克思主义哲学著作和经典哲理性散文为主，还有《师说》《劝学》等古文中议论性的篇目，符合课标对于高中生阅读与写作、学习古代优秀传统文化的要求。这些经典哲学理论著作和哲理性论述篇目有利于教师在教学中培养学生的思辨意识与逻辑思维能力。

教材议论文的主题多样化和生活化方面还有待补充，教师在教学中可以通过引入现当代优秀议论性作品进行补充，培养学生思维的灵活性，增加论述素材的积累。周国平的哲理性散文创作主题丰富，其创作从哲学视角对社会生活中的诸多热点如婚姻、读书、职业、奋斗、人际关系等进行论述，论述方法丰富，其中比喻论述和引用论述与高中议论文写作的教学要求相契合，语言准确而凝练，符合高中生的认知水平，可以作为教师教学的补充文本。

周国平哲理性散文与                                       高中生议论文写作的共通之处

在周国平的哲理性散文中，论述内容的思辨性、比喻和引用的论述方法、论述语言的准确与凝练是其散文的重要特征，也是与高中生议论文写作的共通之处，从下面的分析中我们可以看到二者的关联性所在。

一、论述内容的思辨性

周国平的散文创作带有浓郁的思辨色彩，其作品是文学和哲学的有机结合，在对生活细致的观察和思考中，将哲理蕴藏于文字之中向人们娓娓道来。其散文的思辨性就是他散文所具有的重要的艺术特征之一，这与高中生议论文写作中思辨性要求相通。

周国平的哲理性作品能够满足高中语文课标对学生的培养要求，以周国平的散文集《人生哲思录》为例，其内容分为四部分：生命感悟、情感体验、人性观察、精神家园，以122个小专题的形式对生死、爱、孤独、读书、人生等话题进行了叙述，展现了他对这些话题的哲学思考，符合高中生议论文写作的思辨性要求。通过周国平的哲理性散文和阅读与写作教学的结合，可以帮助学生培养思辨能力和积累素材的能力，从而提升学生的议论文写作水平。

二、比喻和引用的论述方法

能够运用理性思维深入思考，有理有据地把道理说清是高中生议论文写作的基本要求。多样的论述方法可以在论点和论据之间架起一座桥梁，更好地进行论述。周国平哲理性散文与高中生议论文写作的第二点互通之处，就是其论述方法的多样性。

首先是比喻论证，在周国平的哲理性散文中恰到好处的比喻论证是重要的论述方法之一，如在散文集《守望的距离》中面对生死、孤独、苦难的各种思考，穿插其中的比喻论证就以生动形象的语言阐释了作者的核心观点，提升文章的艺术性和趣味性的同时更便于读者理解。其次是引用论证，在哲理性散文创作中引用大家之言是合理的，这在增加论证可信度的同时也使散文说教的因素降低，教材议论文篇目也会使用引用论证来进行论述，如张岱年的《修辞立其诚》中引用《管子》《汉书》等篇目的内容来论述追求真理和端正学风的观点，起到了良好的论述效果，令人信服。通过教材和周国平散文的结合教学，对学生学习多样的论证方法有着促进作用。

三、论述语言的准确凝练

《普通高中语文课程标准》中思辨性阅读与表达的教学提示部分对教师教学做出了如下提示：“阅读古今中外典型的思辨性文本，学习并梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观点。”可见课标也提倡学习具有思辨性特征的作家的思维方式、论述方法和论述语言。“须知写作的过程，亦是对语言文字的运用过程，语句中有语法不通、病句连篇或者逻辑不当不合情理的问题，这样的议论文必定会引人诟病”。论述语言的准确与凝练是高中生议论文写作教学的内在要求。

周国平的哲理性散文论述语言具有准确而凝练的特点，这与高中生议论文写作的要求相一致。高中生的阅读能力和阅读条件有限，而周国平的哲理性散文有着质朴准确而哲理深刻的特点，便于学生阅读和理解。他把深刻的哲理融入了质朴平淡的日常写作中来，并借助散文这样自由而灵活的形式加以抒发，并且篇幅不大，适合作为课后文本来阅读和训练。

周国平哲理性散文对高中议论文写作教学的启示

周国平的哲理性散文对于高中生议论文写作教学的潜在价值体现在学生思辨性意识的培养、论述方法的运用、论述语言的训练三方面，教师可以通过在教学过程中引入周国平哲理性散文的相关素材，对学生进行系统的教学。

一、论述思辨意识的培养

首先要加强阅读，培养兴趣。教师应该首先选择适合高中生阅读的文本内容，在教材的基础上，教师应该在课外选取一些哲理性文章作为学生学习的补充读物。周国平哲理性散文深入浅出的特点就很适合高中生阅读，其取材生活、贴近实际的主题也利于激发学生的思考和兴趣。

其次教学要注重立足生活，学会与生活实际相联系，培养学生的思辨意识。高中生正处于青春期的重要阶段，价值观的培养在这一时期显得尤为重要。学生如果学会从生活实际中挖掘素材，寻找思考点，对学生的思辨意识培养大有好处。在哲理性散文的创作中，其论述的内容并不是空泛的理论研究和长篇大论，而是关照着生活的方方面面，如与乘车有关的《车窗外》、丢失物品有关的《习惯于失去》等，这种有感而发的创作就是教学中我们应该传递给学生的思辨意识，在生活中如果学生学会立足于实际关照生活的各个方面，并进行独立的思考，那么对于议论文写作也将起到不可替代的作用。

二、论述方法的运用

高中生议论文写作的常用论证方法有比喻论证、引用论证（即道理论证）、举例论证、对比论证、归纳论证、演绎论证、类比论证、因果论证，这几种论证方法都可以作为论据和论点之间的桥梁。许多高中生之所以不能写出一篇说理透彻的议论文，主要原因是不能恰当或综合运用议论文常见的一些论证方法。这就需要我们对学生进行各种论述方法的教学。

在这里，我们选上文所提到的周国平哲理性散文中最常见的引用论证和比喻论证来举例分析。首先是引用论证，教师应注意对名言警句的针对性训练，高中生在议论文写作中引用大家之言也会使文章增色不少。教师应注意对名言警句的针对性训练，引导学生在特定环境中使用恰当的引用，在积累之时就要求学生准确把握所积累内容的含义。要注意引用论证不宜在一篇文章中过多使用，如周国平在行文中，起笔使用或行文中偶尔穿插即可。

其次是比喻论证，要有意识地培养学生针对各类事物的比喻论证的能力。为了避免论述内容的抽象和枯燥，合适地使用比喻论证可以使论述内容变得活泼和具体，以《让生命回归单纯》一文中论述快乐为例，他把人类比喻为“地球上生命的花朵”，强调我们的社会生活过分计较得失的现状，而忽略了生命像花朵一样的美好，这样的比喻生动而朴实。教师可以在教学中有意地培养学生针对各类事物的比喻能力，并引入论述中来，如以话题“快乐”为中心，要求学生展开思考：“你认为的快乐是什么？可以进行怎样的比喻？”分析周国平哲理性散文创作特点可以发现，他的很多论述主题都是贴近生活实际的，如孤独、婚姻、幸福、人际交流等，高中生对这类话题已经形成了初步的认知，教师可以从生活中就地取材地引导学生展开想象，积累经验，从而学会使用贴近生活的有可信力的比喻论证。

三、论述语言的训练

写作训练是培养学生论述语言凝练准确的有效手段，要有计划地对学生进行写作训练。首先，可以在议论文教学中结合教学主题引入周国平文章片段引导学生赏析语言，培养学生的语言审美。其次，可以对赏析过的主题进行小段的写作练习，分享优秀的写作例子，并对学生的论述进行点评和意见的反馈，及时帮助学生找出问题。最后，教师可以在主题练习中采取模拟考试的方式来对学生进行训练，教师可以提供与考试中类似的小素材，要求学生从中提炼观点，进行论据结构的搭建和论证方法的选择，在有限的时间内学生可以得到更多的思维训练和写作训练，从而达到提高学生议论文写作能力的目的。

高中是学生思辨性意识培养的关键时期，同时也是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，这一时期议论文写作不仅关系着学生写作能力的高低，也体现了学生三观与个性的发展。周国平哲理性散文的思辨性特征、比喻和引用的论述方法、论述语言的准确凝练与高中生议论文写作培养要求相契合。教师可以结合周国平的哲理性散文，从论述意识的培养、论述方法的运用、论述语言的训练三方面入手进行议论文写作教学，逐步培养学生的思辨性意识，带领学生学习多样的论述方法，在写作中培养学生准确凝练的语言表达，从而提高学生的议论文写作水平。

作者简介：

李利军，男，塔里木大学人文学院学科教学（语文）专业硕士研究生；屈玉丽，通讯作者，女，塔里木大学人文学院教授。本文系基金项目“国家级一流本科专业建设点——塔里木大学汉语言专业”、教育部“文化与边疆课程思政虚拟教研室”、兵团高校思想政治工作培育建设项目“胡杨精神视域下国家级一流本科专业汉语言专业课程育人体系构建研究（课程育人）”、兵团级一流本科课程——中国古代文学、兵团级课程思政示范课程——中国古代文学、塔里木大学一流本科课程——中国古代文学（项目编号：TDYLKC202217）、塔里木大学课程思政教学研究中心专项“三全育人视域下国家级一流本科专业汉语言专业课程思政育人体系研究”（项目编号：TDGJSZ2204）、塔里木大学校级科研创新项目“深度学习理念下高中语文‘中国革命传统作品专题研讨学习任务群的教学研究——以阿拉尔某中学为例”（项目编号：TDGRI202271）、塔里木大学研究生“课程思政”示范课程项目“语文教学研究与反思”（项目编号：TDYKC202303）研究成果。