基于民族音乐文化传承的初中音乐教学实践

胡馨之

民族音乐的文化感染力极强，是民族文化、民族精神的重要载体。因此，初中音乐教师要以民族音乐文化传承为导向，组织音乐教学活动，潜移默化地增强学生的民族文化传承意识，将音乐教学立德树人的作用充分发挥出来。文章将分析初中音乐教学实践中传承民族音乐文化的意义，探讨现阶段初中音乐教学实践中存在的问题，提出基于民族音乐文化传承的初中音乐教学实践路径，为初中音乐教学质量的提升打下坚实基础。

我国的民族音乐发展历史悠久、风格多样，是初中音乐教学的重要素材。学生在学习民族音乐的过程中，要深入了解民族音乐背后蕴藏的民族文化，提高自身的文化素养水平，进而拥有更为开阔的音乐视野。而以往部分初中音乐教师只重视学生基础乐理知识的掌握情况，不注重向学生普及音乐文化，影响学生的全面发展。初中音乐教师必须为学生提供更多接触优良音乐文化的机会，才能增强学生的民族意识，提高学生的文化自信心，更好地完成培养学生核心素养的教学任务。

初中音乐教学实践中传承民族音乐文化的意义

一、提高学生的综合素养

我国传统民族音乐文化的精神内涵丰富，是各民族在悠久发展历史中沉淀的文化财富，具有极强的育人价值。初中学生是祖国未来的栋梁，提升初中学生的综合素养意义突出。学校借助初中音乐教学实践向学生传输民族音乐文化有助于提升学生的民族文化素养，也是落实素质教育要求的重要途径。

二、丰富初中音乐教学内容

现阶段，部分初中音乐教师习惯按部就班地依照教材授课，教学内容过于单调，很难维护学生的音乐学习积极性。教师创造性地将民族音乐文化渗透到课堂教学内容当中，可以为课堂教学增添许多色彩，充分激发学生的音乐学习兴趣。例如，学习苏少版八年级上册《香格里拉并不遥远》时，教师可以将藏族的民族歌舞文化融入课堂教学当中，不仅能丰富学生的音乐知识体系，还能增强学生传承民族文化的意识。

现阶段初中音乐教学实践中存在的问题

一、学生接触民族音乐文化的机会较少

教师只有为学生营造良好的民族音乐文化学习环境，才能提高学生对民族音乐文化的熟悉度，推动学生积极主动地学习民族音乐文化。而现阶段部分初中音乐教师不注重为学生拓展民族音乐文化知识，导致学生接触民族音乐文化的机会较少，很难增强学生传承民族音乐文化的意识。

二、忽视听赏活动的重要性

教师开展听赏活动，是提升学生音乐“听赏与评述”能力的有效途径。学生只有具备一定的音乐鉴赏能力，才能更好地从民族音乐中获取文化因素，逐步提高自身的文化素养水平。而当前部分初中音乐教师对听赏活动的重要性把握不清，导致学生的音乐鉴赏能力较弱。

三、没有为学生提供参与音乐实践活动的机会

良好的实践活动是提高学生感知民族文化能力、增强学生传承民族文化意识的有效手段。但由于种种原因，学生参加音乐实践活动的机会并不多，单调、枯燥的音乐理论学习很难维护学生的民族音乐学习兴趣，也无法增进学生对民族文化的了解。

四、缺乏与其他民族文化表现形式的结合

教师单纯地向学生传输民族音乐文化知识很难提高学生的学习积极性，只有将民族音乐与其他民族文化的表现形式相结合，才能进一步提升学生的学习热情。而现阶段部分初中音乐教师在此方面做得并不到位，不利于为学生提供更为新颖的民族音乐学习体验。

五、不注重发展学生的音乐创新能力

当前，部分初中音乐教师在学生音乐创新能力的发展方面投入的精力并不多，很难增强学生传承、发扬民族音乐文化的意识。教师要鼓励学生将民族音乐文化与现代音乐元素相结合，逐步提升学生的音乐创新能力，才能促进学生全面发展。

基于民族音乐文化传承的初中音乐教学    实践路径

一、注重拓展民族音乐文化知识

在新课程改革的推动下，初中音乐教学的重要性越来越突出。教师不仅要带领学生学习相应的音乐基础知识，提升学生的音乐技能，还要向学生拓展更多民族音乐文化知识，在潜移默化中提高学生对优秀民族音乐文化知识的学习兴趣。例如，学习苏少版七年级下册《二泉映月》时，教师先向学生讲解了这节课的基本音乐知识并介绍了该首音乐的创作背景，分析了作者想要表达的思想情感，然后向学生补充了与二胡这一传统民族乐器相关的知识。教师借助多媒体设备向学生展示了二胡的基本组成部分，以及带领学生欣赏了更多由二胡伴奏的民族乐曲，如《英雄》《赛马》等，学生对二胡这一民族乐器的喜爱程度越来越高。教师还可向学生讲解二胡的发展历史，进一步激发学生对二胡的学习兴趣，也能深化学生对自身肩负的文化传承责任的认识。与此同时，教师要尊重学生的学习主体地位，鼓励学生借助上网查阅资料等方式收集更多民族乐器知识，将这些知识制作成微课视频，向大家介绍民族乐器的组成部分、演奏方式、代表作品等。这种方式不仅能推动学生构建完整的民族音乐文化知识体系，还能为学生营造良好的民族音乐文化学习氛围。

二、组织民族音乐听赏活动

“听赏与评述”学习内容是新课标下音乐教师应关注的重点。音乐听赏活动可以为学生营造轻松、愉悦的音乐学习环境，更利于学生取得理想的音乐学习成绩。与此同时，初中学生有了一定的生活阅历，可以通过听赏活动领悟到乐曲想要表达的思想情感，这为听赏活动的成功开展提供了条件支持。高质量的听赏活动能够提高学生的音乐鉴赏能力，推动学生深入感受民族音乐之美。例如，学习苏少版八年级下册《山丹丹开花红艳艳》时，教师要合理安排音乐听赏活动，让学生感受到优秀的民歌作品往往来自人民群众的日常生活。教师可以向学生展示陕北地区黄土高原的景貌，以及曲中提到的山丹丹花，为学生更好地感知歌曲表达的情感奠定基础。与此同时，教师要借助现代化教学设备为学生营造立体、环绕的音乐氛围，助力学生更好地体会歌曲中描述的画面，即红军经过二万五千里长征后来到陕北，受到了陕北人民的热烈欢迎。教师还要鼓励学生谈一谈自己的听赏感受，为学生音乐鉴赏能力的提升奠定基础。红色文化是民族文化中不可缺少的一部分，学生在红色文化的熏陶下可以进一步增强自身的爱国意识。相比传统的灌输式音乐教学方式，音乐听赏活动的情感渗透力更为强大，可以转变学生对民族音乐学习的刻板印象，丰富学生的民族音乐审美体验。

三、组织民族音乐实践活动

初中学生的身心发展有一定的独特性，新颖、有趣的事物可以抓住学生的学习注意力。若教师不能为学生营造富有新鲜感的音乐学习环境，很难提高学生的学习质量。相比枯燥的理论说教，学生更喜欢音乐实践活动，学生的音乐学习思维更加活跃，可以大幅度提升教师的课堂教学效率。为此，教师要为学生准备多样化音乐实践活动，引导学生走近民族音乐，在模仿、演奏等活动中深入感受民族音乐文化的内涵，最大限度地挖掘学生的音乐发展潜能，也能进一步提高学生对民族音乐文化的喜爱度。例如，学习苏少版七年级下册《唱脸谱》时，教师可以利用人工智能技术让学生直观感受脸谱文化的魅力，并邀请脸谱文化的传承人在线上或线下为学生提供学习指导，让学生掌握换脸谱的技能。教师可以将学生分成不同的小组，让各个小组自主准备道具，重新演绎《唱脸谱》，在实践中深化学生对民族音乐文化博大精深的理解。同时，教师要发挥好自身的指导者作用，结合实际情况为各个小组提供必要的帮助，为实践活动的顺利开展做好铺垫。《唱脸谱》属于京剧中的一种，教师也要向学生传授京剧的基本知识，包括其行当、表演手段、常用的乐器等。教师还可为学生创设“梨园戏台”的情境，让学生化身“小小戏剧家”，将更多京剧内容呈现给大家，培养学生传承京剧的责任意识。

四、将民族音乐舞蹈与民族音乐教学相结合

为了提高学生对民族音乐知识的掌握效率，教师要在民族音乐教学过程中融入其他的民族文化表现形式，如民族舞蹈。每个民族都有自身独特的民族舞蹈表现形式，教师运用民族舞蹈辅助音乐教学可以进一步激发学生对民族文化的学习好奇心。与此同时，初中阶段的学生有强烈的自我展示欲望，民族舞蹈为学生的个性化展示创造了条件，有助于维护学生的民族音乐、民族文化学习热情。例如，学习《山丹丹开花红艳艳》时，教师可以将西北民族舞蹈融入教学过程中，更利于学生把握好该首歌背后的文化内涵。待做好舞蹈风格定位后，教师要鼓励学生自主编排舞蹈动作和设计陕北风格的舞蹈服装，推动学生深入感受陕北民族的文化情感。教师还要运用有效的激励手段鼓励学生了解更多民族的舞蹈风格，并联合学校为学生举办“民族舞蹈展示大赛”，以赛促练，提高学生学习民族舞蹈的积极性。最后，学生普遍具有向师性，教师的言行对学生有较大影响。为了进一步提高学生学习民族舞蹈、民族音乐以及传承民族文化的主动性，教师要学习、掌握一定的民族舞蹈技巧，成为学生学习的榜样。教师还可向学生介绍一些民族舞蹈艺术家，有效激发学生对民族舞蹈、民族文化的学习兴趣。

五、培养学生的音乐创新能力

创新是民族音乐长远发展的不竭动力。当前音乐文化呈现融合发展的新趋势，部分初中学生对流行音乐、外国歌曲旋律的喜爱度超过了民族音乐，甚至认为传统民族音乐过于单调，缺乏民族音乐学习兴趣。为此，初中音乐教师要立足课堂教学创新，引导学生将流行乐曲与传统民族音乐元素结合到一起，培养学生的音乐创新能力，不仅能提高学生对民族音乐知识的学习主动性，还能使民族音乐文化更好地发扬下去。例如，学习苏少版七年级上册“茉莉芬芳”这一单元时，教师要重点引导学生改编、创新《茉莉花》。教师可以借助大数据技术为学生搜集不同的《茉莉花》演唱版本，让学生观看《茉莉花》的大型演出视频，激发学生学习、创新《茉莉花》的兴趣。与此同时，教师要带领学生逐一分析不同《茉莉花》版本的演唱特点，详细地向学生介绍该曲目的音乐知识，为学生的音乐创新打好基础。最后，教师要让学生以小组为单位合理改编《茉莉花》。为了进一步降低学生的改编难度，教师要提前运用调查问卷、谈话交流等手段收集学生喜爱的流行曲风，为学生提供更多音乐创编选择。学生可以利用吉他等现代化乐器演奏这首歌，这种新颖的结合方式极大地调动了学生的音乐创新积极性。待学生完成创编任务后，教师要及时对学生的音乐作品进行评价。学生在音乐创编过程中表现出来的参与积极性、合作意识、创新能力等，都应成为教师评价学生的重要因素。与此同时，教师要尊重学生的评价主体地位，引导学生从客观角度评价自己或同伴的音乐创新表现，发展学生的反思与总结能力，以及培养学生善于吸取他人优点的良好品质。

在初中音乐教学实践中融入民族音乐文化元素可以提高学生的综合素养，以及丰富初中音乐的教学内容。要想优化民族音乐文化在初中音乐课堂教学中的融入效果，教师要注重为学生拓展民族音乐文化知识，为学生组织民族音乐听赏活动和实践活动，将民族音乐舞蹈与民族音乐教学相结合，并培养学生的音乐创新能力等。

（作者单位：江苏省六合高级中学附属初级中学）