新课标下初中英语大单元主题教学方法

宋莉

【摘要】新时代背景下，我国的教育体制和教学方式正在经历着深刻的变革。新课标作为这一变革的核心内容之一，引领着教育教学的发展方向。特别是在英语教学领域，新课标为教师和学生带来了新的挑战和机遇。基于新课标导向的初中英语大单元主题教学应对教材内容、课程标准以及学生的实际学情作充分性、综合性分析，明确单元主题、单元教学内容，同步设计大单元学习任务、课时活动及评价标准，稳步推进课程改革，实现大单元主题教学目标。文章结合实际就新课标导向下的初中英语大单元主题教学意义和策略展开论述。

【关键词】新课标；初中英语；大单元主题教学；内涵；意义；策略

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）10—0072—04

英语新课标强调了大观念的引领作用，要求教师在组织大单元主题教学时，应帮助学生实现知识的串联性、思维理解的深层化和知识整体性输出，从而发挥英语语言学习的育人价值，以期培养学生的迁移创新能力。与传统的单课时教学模式相比较，大单元主题教学更有助于学生构建系统的知识体系，有助于学生英语核心素养的形成和发展。因此，初中英语教师应深入研究新课标要求，明确大单元主题教学的意义，并结合教情与学情研究具体可行的教学策略，以实现教学目标。

一、英语大单元主题教学的内涵

英语大单元主题教学主张以“主题”为引领，整合学习情境、内容、方法等多方面要素，促进学生英语语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力等全面发展。在英语大单元整体教学中，教师将全面整合单元内的教学内容，并围绕完整的主题设计教学目标，引导学生在划分多个学习模块的课时学习中构建完整的知识体系，逐步形成基于该单元主题的大概念。在课程教学中做此教学设计，一方面有利于落实立德树人教育目标，另一方面可以整体规划教学评一体化教学活动，为学生稳步发展学科核心素养做好准备。分析英语大单元主题教学的内涵，可包括三方面内容：一是大单元主题教学的内容要“大”，教师需要将单元内的所有教学内容看作一个整体，然后基于知识间的内在联系作课时内容安排，最终形成系统化的教学整体设计。二是大单元教学框架要“大”，教师应重视以跨学科教学理念作教学分析与设计，而不是将教学目光局限在英语这一门学科教学上。三是大单元教学的视野要“大”，教学的目光不应局限在英语词汇、语法知识、语篇翻译等简单的知识点教学上，而是应上下贯通、课内外联系，将语言理论学习与实践应用相结合，促进学生全面发展。

二、基于新课标导向的初中英语大单元主题教学意义

1.有利于完善学生的英语认知结构。基于新课标导向的初中英语大单元主题教学强调以学生为中心作教学设计，主张将教材内的单元知识、教学资源、教学活动等全面整合，以实现培养学生英语核心素养的教学目的。大单元主题教学不仅关注知识的讲解教学，更关注学生英语认知结构的构建和语言能力的培养提升。初中英语大单元主题教学的实施，首先应确定大单元主题教学目标，构建完整的知识结构，接着组织拓展阅读类教学活动，让学生因英语阅读而开阔视野，培养其英语思维能力。最后教师开展复习课教学，帮助学生整体分析并回顾所学知识，进而完善学生的英语认知结构。

2.有利于扩充学生的语言知识储备。基于新课标导向的初中英语大单元主题教学是通过整合整个单元内的教学内容、教学资源、教学活动，确定单元主题，开展教学活动，这种教学设计不仅可以将教材内的知识内容变得更加主题化和整体化，也能够帮助学生构建系统完整的知识体系。在教学过程中，学生可以通过主题式教学活动扩充语言知识储备，这是因为学生是从整体视角学习英语知识，所以会自然而然地受到真实英语语境吸引后深入探究，从而学习掌握更多知识。此外，教师开展大单元主题教学，可以帮助学生系统阅读，深度探究，积累更多可用的知识和技能，为后续语言知识储备和语言能力提升做好铺垫准备。

3.有利于拓展学生的国际文化视野。基于新课标导向的初中英语大单元主题教学强调教学内容要“大”、教学框架要“大”、教学视野要“大”，因此，在单元主题教学中，教师多会依据确定的教学单元主题整合教学资源，丰富教学内容，同时选择与主题内容相关的阅读材料帮助学生加深对主题的理解和认知。新课标针对初中英语阅读教学提出了一系列要求，如增加词汇量、提高阅读理解能力、增加课外阅读量、深度理解、培养批判性思维、多样化阅读材料等，目的是提升学生的阅读能力和理解水平。此时，教师会针对单元主题选择大量的英语阅读材料，包括英语科普文章、英文新闻报道及英文文学作品等，让学生通过阅读了解更多的文化知识，接触不同文化的表达方式和思考模式，有效拓展学生的国际文化视野。

三、基于新课标导向的初中英语大单元主题教学策略

1.分析英语教材，确立大单元主题教学目标。在确立英语大单元主题教学目标时，教师需要先分析英语教材，了解教材中单元的主题和目的，然后明确单元内各部分内容之间的关联，结合班级学生的实际学情作教学目标分析。值得注意的是，大单元主题教学目标必须是可执行、可操作的，这样才能帮助教师依据教学目标评估教学成效。例如，在人教版七年级上册Unit4“Wheres my schoolbag？”大单元主题教学中，教师首先应确定如下教学目标：一是学习并掌握ta？ ble、bed、dresser、bookcase、sofa、chair、backpack、baseball、plant等词汇。二是学习并掌握表示方位的介词in（在…里面），on（在…上面），under（在…下面）。三是学会对方位的提问句型：Where is my computer books？Where is your books？四是培养学生的听说读写能力，提高英语语言运用能力。然后，教师依据本单元的总目标细化课时目标[1]。第一课时，学习本单元新学词汇和句型，掌握问询物品所在位置的简单对话。第二课时，学习特殊疑问句“where”的用法，学习“under the ta？ ble”“in the backpack”“on the chair”等介词短语用法，学习冠词a，an，the的用法，进一步对物品所在位置进行对话练习。第三课时，开展实践教学活动，组织学生开展情境对话练习，巩固所学知识，提高英语运用能力。第四课时，开展大单元主题教学总结和反思，复习巩固所学词汇和句型，完善学生的英语认知结构，拓展学生的英语学习视野，让学生在大单元主题教学目标的指引下高效学习。

2.创设趣味情境，激发大单元主题学习兴趣。兴趣是最好的老师。为有效激发学生大单元主题学习兴趣，教师需要结合教学内容及目标要求为学生创设趣味情境，以情境教学法丰富学生的英语学习情感，增强英语学习体验，进而沉浸式学习英语，发展英语语言运用能力。通常情况下，教师以语言文字描述或者是运用多媒体设备等方式创设趣味教学情境，营造轻松自然的教学氛围。例如，在人教版七年级下册Unit7“Its raining！”大单元主题教学中，教师可以利用多媒体设备创设一个天气预报趣味情境，通过图片、视频等教学素材和资源展示本单元学习的各种天气现象。首先，教师利用多媒体设备播放一段天气视频，让学生结合生活经验分析判断天气现象。紧接着，教师围绕大单元主题教学内容设计天气预报播报活动，邀请学生参加活动。如，情境中的天气是rainy，学生则需要模仿天气预报员播报天气“Today is a raining day.”对于初中生而言，这样的英语表达方式难度并不大，学生都会积极参与到天气预报播报活动中，灵活运用本单元学习的新词汇和句子，锻炼英语语言运用能力[2]。此外，教师还可以针对课堂上学生的学习表现和学习成果，合理拓展教学内容，如要求学生利用所学词汇和句子书写一篇以“weather”为题目的小作文，描述当地的天气情况，并展开说一说自己对天气的看法和活动安排，以此激发学生的学习兴趣，促进英语能力和水平不断提高。

3.关注自主学习，设计大单元主题教学活动。初中英语新课标强调应培养学生的自主学习能力，提倡由教师采用建构主义理论的教学途径，避免单纯式的知识教学，设计可以促进学生自主学习和探究知识背后意义的学习活动。与此同时，新课标还强调应注重学习策略的指导教学，帮助学生合理安排学习时间，有计划、有目标地完成知识学习，提高学习成绩和效果。例如，在人教版七年级下册Unit10“Id like some noo？ dles.”大单元主题教学中，教师可以设计角色扮演、互动游戏等教学活动来指导学生自主学习，合理安排时间进行英语语言表达练习，提高英语运用能力[3]。本单元的主题是学习各种食物名称和点餐的基本表达，那么教师就可以设计“餐厅点餐”的角色扮演活动，让学生在角色扮演中熟练记忆并运用各种食物名称和点餐相关的基本表达句型，进行初步的口头语言输出练习。为激发学生的大单元主题教学活动参与兴趣和热情，教师可以设计角色扮演竞赛活动，两名学生为一组，互换角色完成两次点餐对话。教师及其他学生需要评价学生的扮演质量和语言表达水平，给出1～10的评分，最终哪个小组获得的分数最高，哪个小组获胜，就可以赢得奖励。受奖励吸引以及评价的影响，学生将充分利用自主学习时间熟练背诵记忆食物类词汇及基本问询句子句型，并与小组学生多次练习，提高对话质量，发展英语学科核心素养。

4.加强语言运用，开展大单元主题口语实践。听、说、读、写是英语教学的重要任务，其中“说”的教学任务多在课堂教学中落实。新课标指出教师应依据学生的实际情况设计多样化的口语教学活动，应采取多媒体等现代化教学工具辅助开展口语教学活动，积极鼓励学生加强语言运用，提高英语口语能力。例如，在人教版七年级下册Unit3“How do you get to school？”大单元主题教学中，教师设计角色扮演、口语比赛、小组讨论、听力陈述等多样化的口语实践教学活动，促进学生加强英语语言运用。本堂课的教学内容围绕“交通出行”展开，所以教师可设计听力陈述的口语实践活动。教师利用多媒体设备播放一段英语听力，学生需要复述听到的内容。此种口语实践教学活动设计的目的是引导学生运用听力技巧熟记语言运用方法，通过复述听力内容的方式加强语言运用，熟记英语词汇与句子句型。在具体的实践教学中，教师应注意选择贴合学生认知水平和听说能力的听力材料，以便学生听懂、会说，在开口复述中锻炼英语语言表达能力，增强英语学习自信，增强英语口语表达欲望[4]。

5.创新评价机制，增强大单元主题教学实效。教学评价是学科教学的重要组成部分。初中英语新课标指出，应以促进学生全面发展和英语综合运用能力提升为目的开展教学评价，评价不仅要关注学生的学习成果，还需关注学习过程；不仅要采取多样化的评价方式，还要突出学生的学习主体地位；评价内容要完善系统、真实有效，实时反馈并利用反馈作教学调整。基于此，初中英语教师应重视创新评价机制，增强大单元主题教学实效。例如，在人教版七年级下册Unit7“Its raining！”大单元主题教学中，教师设计了教学情境指导学生学习并掌握天气类词汇和相关句子句型，教师应重视在课堂教学中关注学生的学习过程和学习结果。如，学生是否理解情境内容，是否可以准确地“看图说话”，如一名学生看完图片中的天气提示内容后，说“Today is a raining day.”此时教师可以关注学生的学习表现、情感态度，然后做出评价：“非常好！不仅天气预报播报内容正确，英语句子的应用也恰如其分。”在实施评价时，教师也应鼓励学生多进行自我评价和互相评价，学生可以在自我评价中发现英语知识与技能学习中的不足和问题。如学生这样评价：“天气类的英语词汇词义、词性有很多，我常常混淆rainy、rain、raining的用法，通过情境化学习，我可以分清这些单词在什么情境下使用[5]，我喜欢这样的教学方式。”教师鼓励学生参与到教学评价中，突出了学生的学习主体地位，为学生培养自主学习能力提供了有力支持，更为学生后续英语能力发展奠定了扎实的基础。

综上所述，英语大单元主题教学是新课改下英语教育发展的新方向，将有助于完善学生的英语认知结构，扩充学生的语言知识储备，拓展学生的国际文化视野。因此，我们要从新课标要求出发，注重分析英语教材，创设趣味情境，关注自主学习，加强语言运用，创新评价机制，以便按照《英语新课程标准》全面开展大单元主题教学，实现教学改革，提升初中英语教学质量和水平。

参考文献

[1]赖丽清.基于新课标导向的初中英语大单元主题教学[J].校园英语，2023（52）：91-93.

[2]柯雅算.基于新课标导向的初中英语大单元主题教学研究[J].校园英语，2023（47）：28-30.

[3]孟红.新课标背景下的初中英语大单元教学路径[J].天津教育，2023（33）：55-57.

[4]史彩霞.践行新课标，落实“双减”政策——试论初中英语单元整体教学有效路径[J].校园英语，2023（42）：109-111.

[5]王嘉诺.基于新课标导向的初中英语大单元主题教学[J].校园英语，2023（17）：121-123.

编辑：赵玉梅