新课标背景下高中英语“教、学、评一体化”的实施探讨

张笋奇

摘 要：课堂教学是学生进行学习的重要途径，同时教学评价在教学过程中对于学生的学习发挥着重要的作用。英语是国民教育体系中的重点学科，通过英语教学不仅可以帮助学生掌握英语的知识与技能，还可以促进学生核心素养以及综合能力的发展。高中阶段英语学习应以促进学生核心素养发展为目标，合理运用“教、学、评一体化”打造高效发展的英语课堂，带领学生科学备战高考。因此，在新课标背景下教师应结合目前高中英语教学的现状，在进行高中英语教学的过程中可以积极地应用“教、学、评一体化”的教学策略，对学生的课堂表现进行实时监控，从而有针对性地调整英语教学方法，使学生更好地面对高考这一挑战。通过“教、学、评一体化”教学模式的应用，可以帮助学生确立学习的目标，使学生积极地参与到课堂学习的过程中，提升高中英语课堂教学的质量，促进学生核心素养的发展。

关键词：新课标；高中英语；教学评一体化；英语教学；实施

高中英语教学受传统教育理念的影响极为深远，一直以来延续着以往的教学方法与目标，以“填鸭式”的教学方法来进行英语的教学，以成绩作为评判学生的唯一标准，阻碍了学生个性的发展，对于学生的学习产生了严重影响。新课标对高中英语教学提出了具体的要求，教师的教学理念得到了相应的转变，课堂教学的重点转向了对于学生核心素养的培养，积极探索全新的教学方式，并将“教、学、评一体化”的教学模式应用在高中英语教学的过程中。运用发展的眼光来看待学生，利用教学评价来促进学生的发展，对于学生未来学习与发展有着重要的意义[1]。

一、高中英语教学的现状

（一）英语教学课堂过于形式化

在新课标的影响下，教师的教学理念发生了相应的变化，在课堂教学的过程中积极运用多样化的教学方式，如小组合作、自主学习等。多样化的教学方式对于学生的学习有着一定的积极意义，但毕竟是课堂教学的补充方式，过于依赖合作学习等教学模式，会使高中英语教学的课堂丧失其真正的价值[2]。但是目前，教师在开展英语教学的过程中过于依赖多样化的教学方式，引导学生以合作讨论的形式完成完形填空等内容的练习虽然有效地活跃了课堂学习的氛围，但是英语课堂教学只停留在了表面。学生看似热烈讨论的背后却是依靠浪费教学时间来维持的，合作学习为学生提供了进行聊天、娱乐的机会，无法系统地学习英语知识，对学生的学习产生了一定影响。

（二）英语教学依赖信息技术

新课标要求教师合理运用信息技术作为教学辅助工具开展教学，从而切实提升英语教学的质量。教师在教学的过程中合理地运用信息技术进行辅助教学，在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，补充课堂教学的内容，对于提升学生的学习效果以及课堂的教学质量有着重要的意义[3]。虽然信息技术的应用对于高中英语教学有着重要的作用，但是信息技术并不能作为课堂教学中的主要工具，否则会影响课堂教学的整体质量，同时会影响学生的学习效果。但是目前，高中英语教学过程中存在过于依赖信息技术的情况，教师在进行教学的过程中对于信息技术的利用几乎贯穿始终，对于学生的学习产生了一定影响。

（三）课堂教学中师生地位混乱

教师是课堂教学中的引导者，学生是课堂教学中的主体，教师需要引导学生进行学习，从而促进学生的发展。教师在教学的过程中应充分尊重学生的主体地位，为学生的发展奠定良好的基础。由于传统教育理念的影响，在课堂教学中教师无法真正意识到教师与学生在课堂教学中的地位，常常以主导者自居，领导着高中英语课堂的走向。在这种师生地位混乱的课堂教学中，教师的教学以个人为中心，以完成教学目标进行知识的传授，并不关注学生是否真正地理解英语知识与内容，忽视了学生自主思考的重要性。因此，高中英语课堂的氛围较为沉闷，学生无法主动参与到学习的过程中，学生学习缺乏一定的自主性，不利于发挥学生的主体地位。

二、新课标下高中英语“教、学、评一体化”实施的优势

（一）颠覆了传统的教学模式

“教、学、评一体化”的教学模式因其独特的优势被教师应用在课堂教学的过程中，其中最为突出的特点就是颠覆了传统的课堂教学模式。传统的教学模式中，“评”是指针对学生的学习成果，对学生的成果进行相应的评价，从而检验学生对于知识的理解与掌握。新课标理念的引领下“教、学、评一体化”的教学模式中的“评”不仅仅是对学生学习成果的检验，而是指向教学目标，对于学生学习过程的表现进行综合评价。

（二）提高学生学习的主动性

传统的英语教学模式是以教师为主导，带领学生进行相关学习，师生之间缺少交流与互动，又因高中英语具有一定的难度，学生进行学习存在一定的困难，导致课堂教学的氛围较为沉闷，学生学习缺乏自主性，对于英语的学习丧失兴趣与信心。“教、学、评一体化”教学模式的优势在于可以将学生的被动学习转化为主动学习，全面提升学生学习的自主性，对学生学习能力的提升产生了积极影响。“教、学、评一体化”应用在高中英语教学课堂中，教师可以根据教学内容为学生布置相应的学习任务，学生通过自主进行相关的学习，探索解决问题的方法与思路，从而完成学习任务。因“教、学、评一体化”具有提高学生学习主动性的优势，被积极应用在高中英语课堂教学的过程中，对于学生的学习与发展产生了积极的影响。

（三）监控英语课堂教学质量

“教、学、评一体化”中的“评”是对学生的评价，同时也是对教师教学过程的评价。新课标强调综合评价的重要性，以培养学生的综合语言运用能力为目标开展教学评价。“教、学、评一体化”应用在高中英语课堂教学中对评价的方案进行了创新，使教学评价更加具有针对性。教师在教学中可以根据学生的表现给予学生相应的评价，同时，学生可以对教师课堂教学的内容与流程进行相应的评价。通过教学评价，教师可以及时认识到教学策略中存在的问题，并根据学生的特点与需求及时地进行更改，并结合学生核心素养发展的要求积极探索新的教学模式。“教、学、评一体化”的教学模式具有监控英语课堂教学质量的优势，教师合理地运用教学评价的手段，在一定程度上可以有效提升课堂教学质量，从而促进学生的不断发展。

三、新课标下高中英语“教、学、评一体化”实施的意义

（一）提升课堂教学质量

新课标要求教师结合学生的特点与情况积极创新教学方法与评价策略，从而全面提升高中英语教育教学的质量。高中英语课堂教学的过程中应用“教、学、评一体化”的教育模式，有利于提升课堂教学的质量。“教、学、评一体化”下的高中英语教学课堂是一个灵活性的课堂，以学生作为主体，以评价作为促进学生学习的重要手段。教师可以结合学生在课堂教学中的表现灵活调整教学策略，使课堂教学可以真正地为学生的学习而服务。“教、学、评一体化”的教学模式对学生在课堂中的表现进行客观评价或是对学生的学习效果进行相关评价，教师可以及时发现学生在学习中遇到的问题，并及时给予建议与帮助。通过“教、学、评一体化”的教学模式，可以使学生积极地参与到课堂学习的过程中，学生可以灵活地进行英语的学习，不断提升自身的学习能力以及综合素质，促进学生核心素养不断发展的同时提升英语课堂教学的质量。

（二）促进学生个人发展

素质教育要求培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这就要求对于学生的培养不能只关注学生的考试成绩，更要关注学生各方面能力的发展。“教、学、评一体化”教学模式应用在高中英语教学的过程中，通过合理的应用教学评价，有利于促进学生的个人发展。传统的教学评价存在一定的片面性，以成绩来判断学生的优秀与否，但是成绩从不是决定学生是否优秀的标准。同以往的教学评价不同，“教、学、评一体化”并不是针对学生的学习结果，而是面向整个学习的过程、学生对于知识的理解程度以及学生是否可以运用英语知识解决实际问题等方面对于学生的表现进行综合评价。“教、学、评一体化”的实施，可以使学生通过教学评价来进行自我反省，认识到自身的优势与长处，同时看到自身存在的不足，在未来的学习中针对性地对个人的优势进行相关培养，及时更正自身存在的不足。“教、学、评一体化”模式在高中英语教学中的应用有效拓宽了学生发展的平台，对学生个人的发展有着重要意义。

（三）提升教师教学水平

“教、学、评一体化”的教学模式，创新了评价的方式，使评价趋向多元化，将其应用在高中英语教学的过程中，对于提升教师的教学水平有着重要意义。传统的课堂教学中很少有学生对教师进行评价，但是在“教、学、评一体化”的教学模式下，教师与学生以平等的姿态进行交流与学习，教师对学生进行评价的同时学生对教师也可以进行相应评价。通过“教、学、评一体化”，可以使教师充分认识到自身的知识涵养以及教学水平存在的不足。为了营造高效的高中英语教学课堂，切实发挥英语教学的育人价值，教师积极参与相关的培训活动，更新自身的教学理念，提升教学的水平，从而构建高效发展的英语教学课堂。“教、学、评一体化”教育模式应用在高中英语课堂教学的过程中，对教师的教学水平有较高的要求，促使教师树立终身学习的理念，提升自身的教学水平，从而更好地为学生的学习而服务。

（四）有效加强师生互动

教学评价的主体是学生，客体是教师，教学评价可以加强师生之间的互动，构建良好的师生情谊以及课堂学习氛围，可以充分调动学生学习的积极性，对于学生的学习与发展有着重要意义。新课标要求教师在开展英语教学时应关注学生的实际需求，从而有针对性地开展教学，这就要求教师需要走到学生中间，与学生进行紧密的沟通与交流，从而更好地开展教育教学工作。学生是处于发展中的人，高中英语教学中应用“教、学、评一体化”的教学模式要求教师应以发展的眼光来看待学生，以激励的形式开展对于学生的评价，将批评与夸奖进行充分结合，在对学生进行批评时肯定学生的进步，夸奖时指出学生的错误。“教、学、评一体化”的合理运用，可以加强师生之间的交流与互动，帮助学生树立英语学习的自信，打消学生对于英语学习的厌烦心理，使学生发自内心地喜欢英语的学习，喜欢英语学习的课堂，在课堂学习过程中积极地与教师进行交流与互动，从而促进学生的全面发展。

四、新课标下高中英语“教、学、评一体化”实施策略

（一）明确教学目标，开展高中英语教学

教学目标作为课堂教学的重要依据，在“教、学、评一体化”模式下，是展开教学评价的重要依据。教师在进行教学的过程中，应根据教学内容设置合理的教学目标，并根据教学目标进行相关的教学。同时，教师应积极创新教学方法，使学生更好地掌握学习内容，提升教学质量。通过明确教学目标，可以使教学评价更具可行性，从而可以推动高中英语课堂教学的顺利开展。

以人教版教材高中英语必修一“English around the world”的教学为例。教师在教学活动开始前要根据教学的内容确定相应的教学目标，通过本单元的教学可以使学生了解英语在世界各地的发展情况，拓宽学生的文化视野，培养学生跨文化意识。教师可以在教学活动开始前带领学生明确学习的目标，并设置相应的学习任务，从而展开相关的教学活动。“同学们接下来请自由地对文章进行阅读，并总结出文章中所描述的内容。”随后引导学生进行自主的学习，在学生完成学习后邀请学生回答相应的问题，并及时对学生的回答进行反馈。教师根据教学内容合理设置教学目标，并通过任务驱动的形式引导学生自主开展学习，从而更好地掌握学习内容。通过明确教学目标，不仅可以为课堂教学提供参考内容，还可以为学生的学习提供相应方向，从而有效地开展英语的教学。

（二）尊重学生主体，发挥学生的主体性

学生是课堂教学中的主体，教师要充分尊重学生在课堂中的主体地位。教师在教学过程中要切实做到将英语教学的课堂还给学生，充分发挥学生的主体性，引导学生自主地进行学习与探讨，并及时给予学生正确的指导。通过尊重学生的主体地位，引导学生自主进行学习，可以加深学生对于英语知识的理解，提升学生的学习效率。教师在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，引导学生自主学习完成对于学生学习能力的培养，对学生核心素养的发展有着重要意义。

以人教版教材高中英语必修三“Healthy eating”的教学为例。本单元的教学围绕着健康饮食展开，教师在完成教学活动后，可以引导学生以小组合作的形式进行自主学习，通过多样化的渠道来查找健康饮食相关的内容，并结合所学的知识对中餐展开研究，设计一个膳食均衡的食谱。“同学们，我们已经了解了健康饮食的重要性，接下来将课堂学习的时间交给你们，你们可以通过各种方式来拓展对于健康饮食的认识，并以合作的形式来制定一个菜谱。现在开始行动吧。”随后，教师可以引导学生自主地进行学习，在学生学习过程中，教师要对学生进行相应的指导，使学生可以更加深刻地理解学习的内容。合作学习是新课标对高中英语教学提出的要求，以合作的形式进行探究不仅可以使学生真正理解学习内容，同时还可以完成对于学生团队精神与合作精神的培养，对学生未来的发展有着重要意义。针对小组合作完成的内容，教师要及时地给予学生评价，从而激发学生学习的兴趣。通过发挥学生的主体性，可以将英语教学的课堂真正地还给学生，使学生成为课堂教学的主人。

（三）注重过程评价，激发学生的积极性

“教、学、评一体化”中的教学评价是指向教学目标，针对学生学习过程的评价。新课标要求高中英语教学中开展评价应以综合评价为主，教师在教学的过程中要注重运用过程评价，针对学生在课堂教学中的表现展开相应的评价，运用评价来调动学生学习的积极性。通过注重过程评价，可以充分激发学生学习的积极性，使学生积极地参与到课堂学习的过程中进行英语学习，促进学生知识与能力的发展。

以人教版教材高中英语必修四“Body language”的教学为例。本单元的教学围绕“身势语”展开，通过教学可以使学生意识到在不同的国家不同的身势语所代表的含义。教师在进行教学时需要对学生在课堂教学中的表现进行相应的评价。“身势语是我们在日常生活中经常会使用到的一种语言形式，有同学可以和大家分享一下在生活中经常会用到的身势语有哪些吗？”随后邀请学生回答问题“会用手来比OK”“会竖起大拇指表示赞赏与肯定”，针对学生的回答教师要积极地对学生在课堂教学中的表现进行相应的评价，随后展开后续的教学活动，带领学生认识身势语在不同国家中的含义。教师的评价对于学生有着激励的作用，可以使学生以更加积极的心态参与到后续的课堂学习中，提升学生的学习效率与课堂教学的质量。另外，“Body language”的教学可以有效地完成对于学生跨文化意识的培养，对学生核心素养的发展有着重要意义。

（四）开展多元评价，促进学生全面发展

单一的评价方式固然可以促进学生的不断发展，但是评价的角度过于片面，无法切实发挥评价的作用。教师在教学过程中应用“教、学、评一体化”，对学生开展多元评价。对学生的评价可以不局限在课堂的表现，对于学生在日常生活中的表现都可以给予评价。通过开展多元评价，用发展的眼光看待学生，使学生发现自身的闪光点，从而促进学生全面发展。

以人教版教材高中英语必修五“Life in the future”的教学为例。本单元的教学围绕未来的生活展开，通过教学可以发展学生的想象力，提升学生的环保意识。教师在教学活动开始前，可以引导学生发挥自身的想象，构建一个未来生活的环境。“同学们，现在我们的生活方式已经十分先进了，你们可以想象到未来三十年或五十年后的生活方式与环境吗？”随后引导学生进行自由地想象，并分享自己的看法。“我认为在未来环境问题得到了一定的改善，空气变得更加清新，人类的笑容更加灿烂！”“我觉得在未来会发明比飞机、高铁还要迅速的交通工具，给我们的出行带来了更多的便利。”教师可以合理运用多媒体为学生模拟学生眼中的未来城市，活跃课堂学习氛围，使学生更加深刻地理解学习内容，同时落实新课标的理念与要求。教师根据学生的回答要给予学生多元化的评价，“大家都是富有想象力的好学生！你们的想象在未来说不定真的可以变成现实！”结合教师的评价，可以使学生意识到自身具有一定的想象力，并有针对性地进行训练。通过多元评价，从多角度对学生进行评价，可以促进学生的全面发展。

结束语

综上所述，现代教育的不断发展对学生的要求不断提升，将“教、学、评一体化”教学模式应用在高中英语课堂教学的过程中，对于学生的发展有着重要意义。教师应在新课标理念的引领下，以促进学生核心素养的发展为目标，在教学时首先要明确教学的目标，从而开展高中英语的教学；在教学中充分地尊重学生的主体地位，发挥学生在教学中的主体性；不仅要关注教学的结果，更要关注教学的过程，并及时给予学生相应的评价，激发学生的积极性；开展多元化的评价，从多方位、多角度对学生的表现进行评价，从而促进学生的全面发展。将“教、学、评一体化”的教育理念切实落实到英语课堂教学的过程中，合理利用教学评价促进学生的发展，提升高中英语课堂的教学质量。

参考文献

[1]罗永华.核心素养导向的高中英语“教、学、评一体化”实施：内涵与策略[J].中小学教师培训，2023（12）：44-49.

[2]冉茂碧.指向核心素养培养的高中英语“教学评一体化”实践[J].校园英语，2023（42）：100-102.

[3]孙凯.基于教、学、评一体化的高中英语教学设计探索[J].中学教学参考，2023（24）：61-63.