挫折教育?为学校美育添加色彩

诸晓艳

【摘 要】美育是素质教育的重要组成部分，在培养学生健康身心方面有独特作用。作为一所新建校，南京市江宁区梅龙湖学校办学几年来，依托通过美术校本特色项目渗透挫折教育，达到全面育人新样态。文章以学校“慧兰阁”“童馨展”特色教室的打造为例，开展艺术实践，把现有四个年级的学生分组进行传统文化手工的体验，进行遭遇挫折时如何破局的实践研究，以真实的案例呈现项目化研究的有效成果，最终实现学校美术育人活动创新化、挫折教育品牌特色化，让学生得到全面发展。

【关键词】挫折教育 美育 校本特色项目

随着素质教育时代的发展，在推陈出新的教育新样态中，不难发现学生对遭遇挫折的承受能力呈逐年下降趋势，心理教育越来越受到社会各界的关注，而理论的直接传授、填鸭式的教育模式显然已不是教育当代学生的有效手段。反之，润物细无声式的渗透教育，体验感受、尝试试错才是教育的有效手段。当今的小学生，他们备受长辈的宠爱甚至溺爱，生活无忧无虑，但心理承受能力差，遇事慌，经受不起任何打击。很多学生用逃学、离家出走、打架斗殴，甚至用极端的方法来逃避所面对的挫折与失败。透过一些触目惊心的鲜活事件，又一次对学校的挫折教育敲响了警钟，心理健康教育已迫在眉睫。而学校美术教育涉及学生日常生活学习的方方面面，审美能力能提高学生对社会的感知能力，感受社会美好的一面，浸润学生的心灵；动手能力能进一步挖掘学生自身的优点，进而全面认识自我，感受自身的内心；团队的合作创新更能培养学生建立良好的人际关系，朋辈关系的融洽和睦是正向引导学生身心健康的有效途径。另外，美术作品中所反馈的学生颜色搭配和物品选择摆放，可以很直观地显现其当时的内心想法，所以在心理治疗中沙盘游戏是很有效的治疗手段之一。

一、在慧兰阁中直面挫折

学校家长大多是“80”“90”后，对于学生的身心健康和学校特色教育关注，会积极主动参与学校的文化建设和顶层设计，与学校教育理念能达成一致。在此基础上，学校专门设计了两间教室用于特色美术坊的打造，一间取名为“慧兰阁”，蕙质兰心，意在让学生陶冶美育，润泽身心，提升思维，创生美行，培养耐挫力。在教室里分出七个坊区，四周靠墙壁设置七个工作坊空间，内容分别为墨香坊、画塑坊、泥秀坊、纸趣坊、布韵坊、剪艺坊、纱戏坊。体验具体内容则是以传统手工、非遗为主。

这间美术工作坊实现了传统文化的熏陶和实践，每次活动安排一个班级体验，分到每个坊的人数则为6～7人，由7位教师分别教学一个坊。围坐式的教学方式，环境相对宽松，会使师生心情愉悦，同时拉近了师生的距离，也让问题的解决更直观。基于学生生活中动手能力的缺失现象，许多学生在体验中都遇到难题，其实这就是生活中遇到的挫折，例如：穿针引线、合作创新、新型媒材的使用、传统文化的传承，有的学生遇难则破，大多数学生则是连连后退，以观望为主。这个时候，教师就可以示范引导，讲讲榜样励志的小故事，因为每个工坊教师教授的学生人数不多，所以可以手把手地教学，让师生直面挫折，为战胜挫折提供了有利条件。

小许同学是个留守儿童，父母离异，一直跟着母亲生活，母亲则忙于生计，无暇照顾他的起居。在平常校园生活里，他属于默默无闻型，不说话，不积极，在做题上也是会的就写，不会的则以放弃为主，参加学校活动的积极性就更低，所以在工坊活动中他没有主动挑选而是去了剩下人数不够的布韵坊，自然他起初是不愿意尝试体验的。但是他在“穿针引线”项目中的突出表现让教师眼睛一亮。教师让大家穿针引线，学生都很感兴趣地尝试，但是都不太会，有的苦恼地说怎么线这么软，有的则说洞这么小，总之能穿过去很难。这时有的学生就瞬间失去耐心，想要放弃。只有小许一下子就穿好了，大家连声称赞，“小脑瓜”们即刻围绕在小许身边，寻求帮助并投去羡慕的眼神，这时教师顺势让他传授经验，他只说了句：“我自己的衣服都是自己补的，这点小事可难不倒我。”教师适时给予他鼓励和表扬，表示在现在优越的生活环境中，动手能力这么强的孩子已经很少了，大家都要向小许同学学习，不能忘掉老一辈留下来的优良传统，并且让他传授些技巧。这个时候，小许抬起了头，他说把线提前拧一下，让其变硬，顶头变小变细，这样会大大提高成功率。他还主动帮助其他学生操作。有的女生不敢缝线，小许默默地手把手地指导，从原来不敢穿针到轻松缝纫，学生用自己的方式去面对挫折，直面挑战。小许也从不敢与人交流到慢慢融入集体活动，大家都在慧兰阁中直面挫折，尝试犯错，勇敢地进步着。类似这样的故事还有很多，在慧兰阁中不断上演着。

二、在童馨展中培养耐挫力

在慧兰阁旁边还打造了一间教室，其中摆放了工作坊精品展台，墙壁作品展示区，用来展示优秀作品，也用于学校后期珍藏学生作品，让每个学生能走进真正的艺术殿堂，提高欣赏层次，培养动手能力，在他们的心灵中播种下艺术的种子，并使之开花结果。学校精心书写了前言，为它取名为“童馨展”，希望这里成为学生艺术的发源地。每次在这里进行活动，都是学生直面挫折、培养耐挫力的良好契机，因为这些在学生手中快失传的传统工艺，对于真正掌握它，是需要时间积淀的，这个时候能很好地培养学生定性定力，以及时刻要战胜它的决心。学生是天生的创造者，小组活动时，有一个学生坚持不下去，同伴们都会鼓励加油，慢慢地，作品从一件到系列、从小幅到大件。在这里师生共同见证成长，战胜一次次困难。

在这里，学生能欣赏到书本以外的传统手艺人的作品，同时教师会介绍艺人作品背后的故事。比如，坐落在南京甘家大院中的绒花工作室，几十年如一日地保持着绒花记忆的“花开不败”。在满墙缤纷的绒花展品下，绘声绘色地向每一位来客述说着绒花的工艺与传说。一个个鲜活的励志故事，让学生真切地感受到意志力在作品创作中的重要性。每一件作品都是时间和经验的积累，往往一个小作品，都是作者花费几年甚至几十年的时间学习和创作而成。从认识了解到学生自己创作，这样真情感知，自然就磨炼了他们坚强的意志品质，培养了耐挫力。当自己的作品展现在童馨展中，学生自信的笑脸告诉我们：学习在体验，收获在其中，挫折不可怕，我们定能胜。

上学期，学校还组织了家长开放日活动。家长走进工坊和展区，看着这些学生动手做出的传统作品，他们惊讶着、赞叹着，同时学生正在介绍作品背后的故事，努力担当传承非遗的使命。这时我们发现，学生的胆量变大了，自信增强了，对于犯错这件事，也都能欣然接受了，还跟家长们分享了在创作过程中失败的案例。这种面对考验、面对挫折所表现出来的意志力和决心，以及对作品展出收获的笑脸，这才是教育的意义。

三、特色项目初显成效

挫折教育是一个长期教育，也是需要教师不断更新理念和方法的。通过一次次活动，我们也在不断完善和梳理改进中。关注每一个，不放弃任何一个，一直是学校教育的初衷，美育在此发挥着它独特的效能。此项目在这所年轻的学校已进行两年，以美术工坊活动为项目基础，融入挫折教育，融合学校全方位德育活动，帮助学生处理好学习和生活中遇到的各种问题。我们收获了来自学生的自信笑脸，收获了家长们的肯定支持，收获了学校教师对教育的新认识，经常有家长分享学生在工坊的变化，责任感也在师生、家长中不断增强。我们发现家长与学校和学生间的关系变得更加融洽，教师和学生成为无话不谈的朋友，大家在和谐共处中助力着学校的成长。今后再面对挫折时，失落、悲观、放弃等消极心态已然得到突破，取而代之的是学生乐观、自信、坚强、勇敢、坚持等优秀的心理品质。教育中采取与学生心理发展特点相匹配的教学方法，能够使学生正确面对挫折，克服困难，为他们现阶段以及未来的发展奠定基础，从而实现学生全面发展，打造学校教育新品牌。

项目仍在继续中，续写故事的篇章已打开。作为教育工作者，我们要与时俱进，感同身受的教育体验才是立德树人的关键。我们定会续写故事，打造更加美好的未来。