幼小衔接视域下小学语文“四环联动”教学策略

刘丽琼

【摘 要】实施符合儿童身心发展规律的教学策略，是幼小衔接的核心要义。“四环联动”教学是一种适合低年级学生学习的方式。将“四环联动”教学应用到小学语文课堂，采用“儿歌助力·寓教于无痕” “故事吸引·教育于无声” “活力推动·游戏中学习” “媒体协助·体验中成长”等有效策略，解决小学语文幼小衔接中出现的问题，促进学生语文能力的发展，为其今后的语文学习打下良好的基础。

【关键词】小学语文 幼小衔接 “四环联动”教学

幼小衔接时期是儿童从幼儿园进入小学，开始真正意义上的学习生活的重要转折期。一年级学生刚刚进入小学阶段的学习，身心都可能出现不适应的情况。因此，做好小学语文教学的幼小衔接工作尤为重要。笔者顺应儿童天性，探索实践了小学语文“四环联动”教学。实践表明，“四环联动”教学是一种适合低年级学生学习的方式，可以有效帮助学生度过衔接期，获得全面、健康、终身发展。

一、“四环联动”教学的基本内涵

（一）“四环联动”的定义

所谓“四环联动”，指的是将传统的课堂教学转变为由四个层层递进环节组成的有机整体。“四环联动”是用多元的教学模式丰富课堂教育的内涵，帮助传统课堂教学发挥出新的教育价值与活力的一种教学理念和方法。目前“四环联动”的教学模式实现了高效课堂的改革，有效培养与提高了学生的自主学习能力、创新能力，潜移默化地助力了小学生的个性、全面发展，具有一定的实践价值。

（二）“四环联动”的教学方法

所谓“四环联动”教学，即教师在教学过程中，遵循“自主学习—合作探究—成果交流—巩固提升”这一循序渐进的教学模式，形成固定的方式与方法。自主学习指的是在课前与课中，学生通过自主预习，熟悉教学内容，完成预习任务。合作探究环节，主要要求学生针对学习任务进行组内的交流和探索，深入学习。成果交流环节，学生根据合作学习与探究的结果进行成果展示，激发学习热情，体验学习的成就感。巩固提升环节，要求教师采用多元的教学形式与方法，灵活地帮助学生对所学知识进行回顾与总结。

二、“四环联动”教学在小学语文课堂中的实践意义

（一）帮助低年级学生适应小学教学模式

“四环联动”教学模式的实践，改变了传统小学语文课堂教学一以贯之的教师讲授为主的教学方式，使得小学语文课堂更具形象性、趣味性。一年级学生活泼好动，意志力不强，注意力集中时间比较短，尚没有形成良好的自主学习能力，“四环联动”的教学模式，无疑更符合学生的身心发展规律，对于一年级学生适应小学教学，获得规律性发展意义重大。

（二） 促进小学生综合能力全面发展

新课标指出，小学语文教育的基本目标在于培养小学生的语文核心素养。通过“四环联动”语文课堂教学，学生不仅能够掌握汉语语言的相关基本知识，学会汉语语言应用的基本技能，更能够充分感受语文学科学习的乐趣，同时综合发展阅读理解、习文写作、语言表达、创新思维、动手操作等多种能力，实现全面发展。

（三） 利于小学语文课堂“减负增效”改革

“双减”背景下，小学语文课堂需要充分利用教学时间，完成课堂教学任务，实现知识、技能、情感三方面的教学目标，以减轻学生的课业负担。“四环联动”的教学模式，丰富了语文课堂的形式和内容，能够激发一年级学生学习语文的积极性和主动性，同时全面锻炼学生的综合能力，有利于课堂质量和课堂效率的提高，是实现语文教育“减负增效”的重要途径。

三、“四环联动”教学的实施策略

（一）儿歌助力，寓教于无痕

儿歌作为一种专为幼儿创作的、符合幼儿身心发展规律和欣赏倾向的特殊艺术形式，具有内容生动有趣、节奏欢快自然、文字浅显易懂的特点。在幼儿园阶段，儿歌是教育的重要载体与手段。对于刚刚结束幼儿园阶段学习，迈入小学生活的一年级学生而言，儿歌也是他们所亲近、熟悉的。在“四环联动”的小学语文课堂教学中，学生不仅能够在儿歌的引领下感受到语文学习的趣味性，在潜移默化中提升自己的语文核心素养，更能够在儿歌中激发自身对美的向往，提升审美趣味。

在统编版语文一年级上册《乌鸦喝水》的教学过程中，教师就积极进行了“四环联动”的策略实践，利用儿歌引入教学主题，有效激发了一年级学生的学习热情。在课堂教学时，教师向学生展示了提前准备的连环画，并为学生播放了一首朗朗上口的儿歌：“夏日炎炎热风飘，小小乌鸦口渴了，清水只剩小半瓶，瓶口又窄喝不着。这可怎么办？这可怎么办？小乌鸦别着急，小朋友们来帮忙，开动脑筋想办法，一起思考乐呵呵！”图片的视觉冲击加上儿歌的艺术渲染，学生的学习兴趣被有效激发，《乌鸦喝水》的教学主题也因此自然地被引导了出来。

（二）故事吸引，激发学习兴趣

故事具有有趣的内容和引人入胜的情节，有独特的教育意义。随着新课标的实施，越来越多有趣、经典的儿童故事出现在小学语文课本上，足见故事教学的独特教育价值。将故事引入小学语文“四环联动”教学的方式有很多，如教师可以利用小故事，将教学内容寓于其中，加深学生理解；亦可以通过名人故事、寓言故事等，引导学生从故事中获得启发，养成良好习惯，磨练自身品性。

在《乌鸦喝水》的教学过程中，教师利用故事引入，起到了教育于无声的效果。《乌鸦喝水》本身就是一个寓言故事，为了帮助学生更好地理解故事情节，教师鼓励学生两两为一组，轮流扮演“乌鸦”和“瓶子”。扮演“瓶子”的学生张开双手，扮演“乌鸦”的学生用小纸团模拟“石子”，将“石子”放在扮演“瓶子”的学生的手上，模仿“乌鸦喝水”的剧情，活动教学的方式与故事巧妙地结合在一起，学生的学习兴趣空前高涨。

（三）活力推动，在游戏中学习

研究表明，在一年级语文课堂中积极进行课堂游戏的实践，一方面能够有效培养学生学习语文的兴趣和主动性，凸显学生语文学习的主体地位和作用；另一方面能有效拓展学生的语文学习思维，提高学生的创造力和想象力，高效培养一年级学生的语文学科核心素养，帮助学生获得更加全面、健康、个性的发展。

在《乌鸦喝水》教学过程中，教师组织开展课堂游戏，引导学生更好地掌握教材的重点知识，如生词生字、故事情节、课文内容等。在教学的过程中，教师组织了一场“小小乌鸦喝水”的游戏。游戏开始前，教师将全班学生平均分成了五个小组，分别代表“品德鸦”“智慧鸦”“体育鸦”“美丽鸦”“劳动鸦”，每只“乌鸦”都有一个“水瓶”，需要五颗“石子”，才能让水位上涨，“乌鸦”才能喝到水。教师准备了15个问题（有关《乌鸦喝水》的生词生字、故事情节、课文内容等），依次提问，代表五只“乌鸦”的五个小组抢答，回答正确的小组可以获得一个小纸团，代表一个“石子”，最终最先让“乌鸦喝到水”的小组获胜。竞赛和游戏的方式，有效激发了学生思考和探索的兴趣，全班学生一同思考，有效掌握了教材的重点知识。

（四）媒体协助，在体验中成长

多媒体技术在课堂教学中的实践应用，有效地将文字、声音、图片等因素融合到了一起，使得教学活动不再只是单纯的讲授过程，给予了学生更多的想象和创造空间，也为满足学生求知欲找到了新的突破口。多媒体技术可以帮助一年级学生深入学习教材内容，增强学生的体验感，引导学生深入思考与反思，从而产生新的感悟与理解。

在《乌鸦喝水》一课的教学过程中，教师利用多媒体协助的方式，让学生更好地了解和体验《乌鸦喝水》的故事内容。在完成基本的教材内容教学以后，教师为学生播放了提前准备好的《乌鸦喝水》的视频。与教材不同的是，《乌鸦喝水》的视频故事有画面、有声音、有过程，学生能够更加直观地参与体验，设身处地地感受故事主人公“乌鸦”的心路历程和所想所感，从而更容易产生新的理解和思考。看到视频主人公“乌鸦”口干舌燥找不到水的时候，学生也焦急万分，为“乌鸦”捏一把汗；看到“乌鸦”终于找到一个有水的水瓶的时候，学生们也欣喜若狂，为“乌鸦”感到开心；看到“乌鸦”因为瓶颈太深而喝不到水的时候，学生们也忍不住捏紧了拳头，出声想为“乌鸦”支招；看到“乌鸦”想到办法，叼起小石子放在水瓶里，终于喝到水的时候，学生们一个个喜笑颜开，好像自己也喝到了那清凉甘甜的水。在视频中，学生能看到许多文字所不能表达的内容，学生的想象力和创作力将得到进一步的提升，同时也对《乌鸦喝水》的故事有了更多的感悟。有的学生说：“乌鸦面对困难不退缩，主动思考，解决问题，它是我们的榜样。”有的学生说：“我要向乌鸦学习，在学习的时候会遇到很多困难，可是我却很容易就放弃了，从来不去想怎么去解决问题。《乌鸦喝水》的故事让我知道了，这样是不对的。”通过多媒体技术的协助，学生观看了乌鸦努力的整个过程，能够更加直观地体会到乌鸦身上的良好品质，这是传统教学模式不能比拟的。

小学语文“四环联动”教学的过程，是顺应幼小衔接教育的重要实践。“四环联动”的教学模式满足一年级学生的身心发展规律，同时能够有效提高语文课堂教学的效率，具有现实意义和价值。如何有效开展小学语文课堂 “四环联动”教学，有待进一步的探索研究。

【参考文献】

[1]江小梅.“双减”政策下小学低年级语文识字教学实践研究[J].华夏教师，2022（9）.

[2]郭琴. “双减”政策下提高小学低年级语文课堂效率的途径[J]. 教学管理与教育研究，2022（4）.

[3]李美榕.情境教学在小学语文幼小衔接中的运用与实践[J].语文新读写，2021（12）.

[4]王代芬，杨燕霞.幼小断层理论视域下幼小衔接的教材路径探究：以统编教材小学语文一年级上册为例[J].林区教学，2022（8）.