指向习字立人的小学书法教育的实践探索

邱建辉

【摘 要】教育的根本任务是立德树人。新时代中小学书法教育应积极落实立德树人这一根本任务，凸显书法的育人功能。文章结合习字立人的实践探索，论述小学书法教育要重视文化熏陶、注重技道融合、立足课堂实践，关注学生写字习惯养成，提高学生写字水平，提升学生学识修养。

【关键词】习字立人 写字教学 书法教育

教育的根本任务是立德树人。立德树人首先是“立德”，然后才是“树人”。对于小学书法教育而言，除了艺术和实用教育内容外，“立人”也应该是一个重要内容，因为这涉及“培养什么人”的问题。指向习字立人的小学书法教育，把书法教育上升到“习字立人”的高度，既回应了“立德树人”的教育根本任务，同时，也凸显了书法育人功能的实践行动价值。

一、重视文化熏陶，是指向习字立人的小学书法教育的根本

中华文化源远流长，汉字作为文化的主要载体，在历代传承中应运而生的书法艺术，自然也成为传统文化的瑰宝，但随着电脑的普及，这种艺术受到了很大的冲击。因此，学校教育更应该将汉字书写的传统继承和发扬下去。

书法教育是小学基础课程，是每一所小学都必须开设的，具有普及性。在大力发展素质教育的今天，小学生的书法教育已经得到越来越多人的重视。

教育部制定的《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，对中小学写字教育更加强化育人导向，从价值引领、以文化人、素养为纲等方面，明确各年段的具体目标。通过认识和书写常用汉字，让学生感受语言文字的美，进一步感悟作品的思想内涵和艺术价值，丰富情感体验和精神世界。

基于此，指向习字立人的小学书法教育，要注重写字过程中的文化熏陶，帮助学生继承优秀传统文化，树立文化自信，践行立德树人，使学生在写字过程中提高人文素养、启迪智慧、陶冶情操、培养审美意识、健全人格，促进学生的全面发展。

指向习字立人的小学书法教育，就是培养学生热爱祖国文字的情感，帮助其养成良好的书写习惯，使其具备熟练的写字技能。书法教育具有育德、启智、冶情、健体等多项功能，既有利于写字水平的提高，也有利于提升学识修养。书法教育的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习书法的过程实际上就是陶冶性情、培养审美能力、提高文化修养的过程，也是增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，增加对母语的认同感的过程。

二、注重技道融合，是指向习字立人的小学书法教育的基础

指向习字立人的小学书法教育，既要注重写字技法的训练，践行外在“技”的提高；又要重视写字内在涵养的积淀，侧重内在“道”的渗透，两者融合，互为统一，从而提高学生写字水平，帮助其丰富艺术素养，铺好人生的美丽底色。

（一）注重技法，提升水平

教育部2013年印发的《中小学书法教育指导纲要》（以下简称“《纲要》”）指出，要学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力。写字是一种技能训练。为提高学生写字水平，进行技法训练是很有必要的。如认识笔画的基本特征——横平竖直、一波三折、撇捺舒展、笔画变化等；懂得笔画的运笔名称——起笔、行笔和收笔；掌握笔画的运行方法——轻重、提按、快慢、停顿、方圆；了解字形的结构特点——字形方正、宽窄变化、大小不一；弄清字形的结构规律——重心平稳、间距匀称、错落有致、穿插避让等。在技法训练中，笔画的运笔方法尤其重要。在教学中，笔者非常重视笔画的书写要领，如横的写法，要轻顿起笔，向右行笔，行笔要轻快，左低右高，收笔时向右下轻顿；横画要写平稳，横在一个字中起平衡作用，横不平则字不稳。

（二）关注内涵，丰富素养

《纲要》指出，中小学书法教育要以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。所以，中小学书法教育仅仅进行技能训练是不够的，还要不断挖掘书法教育中的内在涵养，丰富学生的艺术素养。汉字是独具一格的音、形、义的结合体，而书写是一种手脑并用的动作技能，学生写字时必须通过认真观察、比较、动脑、动手，才能把字写好。如，观察字形是感受汉字美的重要途径，学生通过观察，能提升注意品质，提高审美能力。在动笔之前，首先要按一定顺序观察字的结构：这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置；要观察笔画形态特点，感受汉字笔画的形态之美；要观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄等。学生通过观察练习，对汉字审美有了一定认识，书写时就会有创造美的意识。

技道融合，相互渗透。小学生学习书法的过程就是丰富艺术素养的过程，书法教育中应突出这个核心。在书法教育中培养习惯、增进情感、发展个性、培养能力，深入挖掘汉字的审美因素，进行学生的非智力因素的培养，书法教育必须自始至终贯穿这条线。小学书法教育不是为了培养书法家，而是在一定时间内提高学生的书写水平，丰富学生的艺术素养。

三、立足课堂实践，是指向习字立人的小学书法教育的保证

指向习字立人的小学书法教育，立足课堂实践，以课堂教学为主阵地，加强写字课堂教学的研究，探索“五步教学法”的习字模式，以提升写字教学的实效性。

（一）看结构

在写字教学中，首先要观察汉字的间架结构。每个汉字都是有结构类型的，如独体字、合体字，合体字结构又分为左右、上下、左中右、上中下、半包围和全包围等几种类型。学生观察一个汉字，首先要懂得这个字属于哪类结构。

（二）析字形

学生了解字的结构之后，接着要分析每个字的结构特点。如是独体字的，主要有字形方正、 字形窄长和字形宽扁三种情况；合体字的更为复杂，如左右结构的主要有左右相等、左窄右宽和左宽右窄，上下结构的有上下相等、上小下大和上大下小，半包围结构的有左上包围、右上包围和左下包围，全包围结构的有外形方正、外形窄长和外形宽扁等。如果具体到每个字的部件结构特点，还能细化，这里不一一赘述。

（三）记位置

一个字在“田”字格中的位置非常重要。学会观察字在“田”字格中的位置，对于中低年级的学生而言十分重要，因为他们对汉字的间架结构的把握能力不是太强，而“田”字格对汉字的结构摆放能起到很好的辅助作用。有的字笔画很多，教师还应让学生观察该字的主要笔画在“田”字格中的位置，特别是写在横中线、竖中线及在中线中间的显著位置上的笔画，要让学生重点观察。

（四）找特征

汉字是由笔画组成的，相同的笔画在不同的字中会有不同的变化。找特征就是找出汉字中主要笔画的主要特征。有些字的主要笔画具有显著的特征，学生要能观察发现。如“诚”字，学生通过观察，能看出笔画的特征主要有：横画较短、竖撇穿插、斜钩伸展等。寻找笔画特征，其实就是让学生能看出汉字笔画中诸如横画斜长、竖画直挺、撇画伸展、捺有波折等有明显特征的笔画。

（五）寻规律

每个汉字在结构上都是有一定规律可循的。学生仅仅懂得字的结构特点是不够的，还要掌握一些结构规律。这就需要教师适度地渗透一些书法结字方面的内容，让学生习得汉字结构方面的知识。在书法教学中，教师可以有意穿插书法结字规律方面的内容，帮助学生掌握字形规律，如引导学生观察字形的结构规律，理解汉字各部件之间的关系，懂得笔画穿插、相互谦让、重心平稳、间距匀称、比例适当、向背分明、点画呼应等较为浅显易懂的结字规律。

以上的“五步教学法”，侧重对汉字的观察。当然，在观察具体汉字的时候，未必要面面俱到，而要具体情况具体分析，要有所侧重，有的侧重笔画、有的侧重结构、有的侧重规律，如此方能事半功倍。

在小学开展书法教育既是时代的呼唤，也是国家的号召。指向习字立人的小学书法教育，是在传承我国优秀传统文化的基础上，提升学生的综合能力，让学生得到更好的发展。