浅谈中职学生成长教育

胡绪林

摘要：中职教育为社会建设培养了大量技术人才，职业教育正处于大力发展阶段，当代中职生的成长也备受社会关注。本文提出，学生成长是个过程，教育无定式，应严格要求，适当引导，从细处着手，根据学生不同的情况，采取合适的教育方式，往往会让中职生更快、更健康地成长。

关键词：成长教育 关怀教育 挫折教育 赏识教育

中职生大多有一些不良的行为习惯，也没有好的学习方法，随意性较强，做事有热情却不得法，容易放弃，喜欢随性而为，但荣辱感强，愿意被关注、欣赏。针对这些学生的特点，从新生入学开始，采取关怀教育、赏识教育、挫折教育等教育方式，注重细节，关注小事，长期坚持，会发现这些学生身上众多的闪光点，他们的成长更能让家长、老师、同学刮目相看。

一、关怀教育，营造学生成长的环境

新生入学后，初来乍到，人地两生，他们会对新环境感到陌生，短期内会感觉孤寂、不自在。如果出现贵重物品、钱财丢失，会减弱学生对新环境的认同感，以致其他新生会出现失落心态，会情不自禁地处于消极观望状态，学习不专心，纪律性差。

前几年，笔者担任过一个机电班的班主任，开学第一天，已有不少学生报名，笔者逐一交代其保管好自己的物品，特别是手机类，刚开学有点乱，千万别丢东西。许多新生不以为然，随口敷衍。中午临下班，笔者到班级宿舍看看学生，情况还好，一个个兴致勃勃的，于是就在专业方面与学生聊了一会。到女生宿舍，班级女生不多，门虚掩着，没锁上。笔者仔细观察，卫生整理得不错，用具、鞋摆放得整整齐齐，靠门下铺枕头旁一个橘红色手机很醒目。笔者想了一下，就拿起手机，看键盘上锁，打不开，就直接拆下电池，拿走手机。下午上班笔者刚到校，俩女生就找来了，其中一个着急地告诉老师手机丢了。笔者煞有其事地询问了情况。原来几个新生很快熟悉，一起去食堂吃饭，兴奋得忘带手机，忘记锁门。等发现手机不见了，而且打不通手机，以为肯定被人偷了，心疼得不得了。这时笔者拿出手机，这女生一把抓住，欣喜若狂，连声道谢，失而复得的心情尽写脸上，末了说了句：“老师也做贼？”这样一下子和笔者熟悉了，没有了陌生感。毕业后该女生还告诉笔者，这件事久久难以忘怀，印象深刻，再也没有丢过自己的贵重物品了。

细节决定成败，关怀无微不至，教育无处不在。因一时疏忽而导致前功尽弃一再后悔的事不胜枚举，而教师能制造时机，设计一次失而复得的喜悦，不需要过多的言辞，可能让学生终生铭记。

二、挫折教育，锻造学生成长的品质

2013级班上有个男生，身体很壮实，来自农村。刚进校的时候因为入学成绩很好受到关注。在高一学校秋季田径运动会上，该同学的表现让笔者不止是惊喜，甚至是刮目相看。该生在3000米和5000米长跑项目中两破校运动会记录，其充沛的体力、过人的耐力和意志力，让笔者看到这是一棵好苗子。于是笔者尽心培养，该生也不负众望，在高一下学期就代表学校参加了省中职生技能大赛，获得装配钳工项目省级三等奖。高二时当年省级大赛没有装配钳工项目，笔者建议他转项，在数铣项目再次突破。该生很有主见，对专业训练兴趣很浓，而且确实是个动手能力很强的学生，加上训练用心，刻苦而且很主动，很快获取选拔赛第一，凭实力夺得了市中职技能大赛参赛资格。只是该生也渐渐有些张扬起来，关注的事多了，什么都不想放弃，文化课成绩一再下降，笔者多次和他交流没有什么效果。笔者很着急，和家长交流，家长也无奈。

市大赛如期举行。学校选手发挥正常，成绩不俗，学校两名选手全部进入决赛。可惜举办学校只有两台才买的数控铣床，而且操作系统不一样，一个是法兰克，一个是华中系统。平常训练笔者学校用的是法兰克系统。挑选时该生发扬风格，选择了华中系统，而把熟悉的法兰克系统让给了本校另一名选手。结果一等奖第一名被平常成绩比他差得多、私下喊他师傅的另一名选手拿了，他却栽了，栽在举办学校为大赛才新买的还未调试稳定的数控系统上，工件被废，虽努力争取，最终无缘奖项。站在铣床旁边的他久久不愿接受这个现实，一下子懵了，一句话也不说。

回校后很长一段时间该生都无精打采，觉得不公平，更是没面子。笔者让他请假回家休息几天，反思反思。其间笔者多次和他及他的家长电话交流，他的情绪很快平静下来。归校后，笔者又抽空和该生谈心，肯定他的能力、他的潜力，分析他技能竞赛失败的原因，分析他学习成绩下滑的隐患。他很认真地听进去了。末了笔者说了一句：“这次折戟对你来说未必是坏事。”

几天后该生给了笔者一份学习计划，谈了自己的打算，要考本科。整个人沉下来了，早上起得早，一进教室就是读书，晚上按规定时间作息，原来很怕的英语课也能认真听课写作业，周末休息时间都用在了学习上，成绩不仅恢复，而且稳步上升。难能可贵的是还带动其他几个调皮的同学专心学习。班上学习的氛围浓了许多，他的影响力还是毋庸置疑的。在2016年的对口升学本科自主招生考试中，他以高分被蚌埠学院录取。

挫折能使人颓废，也能使人警醒，还能使人专注，而大多中职生缺的恰恰就是专注。挫折肯定不是好事，但抓住挫折进行教育，完全可以把一件坏事发展成一件好事。

三、赏识教育，培养学生成长的自信

前不久，笔者曾经带过的一届机电班举行十年聚会。一个学生告诉笔者，因为在金工实训操作时得到笔者多次的肯定和鼓励，让他失落的心一下子有了自信，觉得自己努力起来不比别人差，对专业课产生了浓厚的兴趣，学习的主动性加强了，技能操作能力越加突出，专业课成绩也愈来愈出色，上课认真了许多，文化课成绩也在稳中有升。毕业后他毅然选择了从事机械加工行业，通过自己持续的努力，由骨干到班长到组长到课长，取得了不俗的业绩，踏实而勤勉的作风受到公司上层的赏识和重用。

笔者一细想还真记得当年该生的模样：来自山区农村，家庭经济一般，初中成绩一般，很少得到老师或家长的表扬，自己对自己都信心不足。进实训车间第一次对加工零件图样现场打分，他画的图布局不错，标注很工整，但有污迹，好像是被水打湿又干了那种，很明显。笔者故意凑近图样仔细观看。他有点慌张，结结巴巴地解释原因。笔者反盯着他好一会才说：“你练过书法？！”他不知所措，连连摇头，眼睛却露出兴奋的光彩。第二天，他主动重画了一张图，干干净净，清清爽爽，笔者给了他满分，并请他担任班级质检组长。

大多数中职生在文化课的学习上没有什么优势，技能操作上又信心不足，教师适当的肯定和鼓励往往会彻底改变一个学生，甚至会让他脱胎换骨，焕然一新。笔者始终相信：好学生是鼓励出来的，找到学生的亮点，恰当的鼓励会让他发出不一样的光彩。

什么是人才？笔者常想这个问题，答案肯定是仁者见仁，智者见智。到企业调研时见到不少企业把这句话作为员工励志铭：能把简单的事做好就是不简单，能把平凡的事干得比别人出色就是不平凡。笔者也常把这句话送给学生：认真踏实专注去做，你可以不简单，你也可以不平凡，你想成才你就能是人才。

教育无小事，细微处见精神。中职生也有梦想，让教师的耕耘为他们的梦想插上飞翔的翅膀。