项目式学习在小学数学“综合与实践”教学中的应用

王妍

【摘 要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》对“综合与实践”板块提出了明确的要求，可见“综合与实践”逐步得到重视，但在实际数学课堂教学中，存在很多的问题，急需得到解决。项目式学习与“综合与实践”板块的目标以及教学方式具有很强的关联性，可以将项目式学习应用于小学数学第三学段“综合与实践”板块教学，促进学生综合素养的发展，发展学生的核心素养以及提高教师的教学专业水平，逐步完善课程建设。

【关键词】项目式学习 小学数学 “综合与实践”

随着《义务教育课程方案（2022年版）》的颁布，我们发现了一些新的变化。在“综合与实践”领域，2011年版的课标并没有总括性的描述，但是2022年版的课标对其提出了明确的要求，这也就意味着认识到小学数学“综合与实践”领域的作用，并不断完善“综合与实践”领域的教与学，真正做到培养学生的综合素质，发展学生的核心素养，使学生在实践活动中不断成长为优秀的社会主义建设者。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：小学数学“综合与实践”领域，重在解决问题，内容呈现以主题活动和项目学习的形式，并且建议小学阶段主要采用主题式学习，第三学段可以适当采用项目式学习。笔者一直从教第三学段也就是小学的五、六年级，发现学生有能力参与项目式学习活动。

一、小学数学“综合与实践”教学存在的问题

在实际的教学过程中，笔者发现小学数学“综合与实践”教学中还是存在一些共性问题。

（一）教学目标：注重知识，忽视整体

在传统的第三学段的教学中，教师在设置“综合与实践”的教学目标时，更加注重知识点的学习与练习，注重知识点在考试中的应用，却忽视了学生的经历、体验。而且教学目标的设置只是以单个知识点进行呈现，缺少对相关联知识的整体把握，缺少对数学核心概念以及数学思想的提炼。在这样细小的知识点目标的引领下，学生无法获得全面的、整体的、结构化的数学学习体验，从而无法提升时代发展所需要的数学核心素养。

（二）教学内容：情境创设，真实性不足

教师在教学“综合与实践”这一板块的时候，大多是照搬教材上的情境，但是教材上的情境并不是特别适合现在的学情以及时代的特征。对于教材上这部分内容的时效性和适切性，教师没有充分加以考虑，仍然照本宣科，学生在距离他的实际生活很远的情境中很难获得一些切身的体验，所以并不能引发学生深层次的思考。

（三）教学实施：过度引领，主体受限

在实际的“综合与实践”板块的教学中，教师总是不放心学生，不放手让学生自己去操作，而是牵着学生一步一步地走。教师认为，如果放开了让学生自己想问题，学生提出的问题就会天马行空，并且放任学生自己操作，学生根本没法解决问题，还浪费时间。因此，教师一直把控着课堂，学生处于被动的位置。在这样的过程中，学生被动参与课堂，缺乏主动性，学生的主体性受到很大的影响，很难培养学生的核心素养。

（四）教学形式：小组合作，流于形式

大部分“综合与实践”板块的课堂中，教师都会采用小组合作的形式。学生分成小组开展活动，看似全员参与，热闹非凡，但是真正在小组中，学生分工不明，活动过程中积极主动参与的学生很少，甚至几个人围在一起就是聊天、休息，整节课都闹哄哄的，没有任何实质性的收获，只有小组，没有合作。

（五）课程评价：评价体系，不够完善

在实际的“综合与实践”板块的教学中，教师很难全面评价课程实施的效果，也没有相对应的练习可以帮助教师和学生检测教学效果，所以教师很难准确判断教学效果。在课程实施过程中，评价的主体基本上都是教师，教师给出的大多是对学生学习结果的评价，忽视了学生的自评以及小组互评等多元主体的评价，缺少对学生的表现性评价，以及数学经验的获得过程的评价、方法的评价等。

二、项目式学习在小学数学第三学段“综合与实践”板块的适切性分析

（一）目标一致

新课标明确指出：小学数学“综合与实践”的目标是培养学生调动知识、方法去解决真实问题的综合能力，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，丰富学生的活动经验。而项目式学习的目标是给予学生充足的时间和自主性，让学生充分地去探究问题，最终解决问题，并在探究的过程中不断发展学生的思维，培养学生的综合能力。由此看来，项目式学习的目标与“综合与实践”板块的目标是一致的，可以将它们融为一体。

（二）特征匹配

小学数学“综合与实践”的三个显著特征分别是实践性、综合性、系统性，而项目式学习的特征是真实性、整合性、动态性。

“综合与实践”板块要求问题一定要符合学生的实际生活，是真实的问题，并用情境化和综合性的方法来互动，这就符合项目式学习的真实性问题驱动要求。在“综合与实践”板块中，强调学生的主体性，要求学生是活动的主体；项目式学习的方式正好满足了这一要求，以项目小组为平台，帮助学生建立主体地位，进行合作学习。此外，“综合与实践”还强调注重学生经验的累积，而在项目式活动中正好可以丰富学生的活动经验，学生在活动中积累直接经验，并且利用这样的直接经验解决问题。由此看来，项目式学习可以很好地配合“综合与实践”的教学。

三、项目式学习在小学数学第三学段“综合与实践”板块的应用

在了解了小学数学第三学段“综合与实践”板块中真实存在问题的基础上，发现项目式学习非常适合“综合与实践”领域的教学。

（一）确立导向数学核心概念的“综合与实践”的项目目标

在实际教学中，我们要设置导向数学核心概念的项目式学习目标，不再把目标聚焦于知识点的记忆和解题技巧的学习上，而是要对“综合与实践”板块中这一课时所涉及的知识作整体的把握，这便需要教师在实际教学过程中提炼相对应的核心概念。例如，在“绘制学校平面图”这一课中，涉及的知识点有很多，如平面图形的认识和测量、长度和面积的认识、角的度量、比例的认识、比例的基本性质、比例尺、确定位置等，但是教师要把这些零散的知识点整合在一个核心概念“图形的放大与缩小”之下，让这个核心概念统领本课，并给本课定一个方向。在这样的核心概念的引领之下，学生不仅加深了对核心概念的理解，还在这个目标的引领下培养了学生的应用意识和创新意识。学生可以自己思考并解决问题，增强了学生学习数学的自信心并调动了学生的积极性。

（二）创设真实情境下的“综合与实践”的项目内容

创设与生活密切相关并且蕴含着数学核心概念的情境，是项目式学习应用于小学数学第三学段“综合与实践”板块的显著特征。在教学过程中，教学内容的组织首先就要创设一个真实的与学生密切相关的情境，在这个情境中赋予学生一个现实的身份，让他们以现实的角色全面思考问题。创设的情境一定要贯穿整个教学过程，要使学生一直处于情境中。例如，在学习“大树有多高”这一课时，赋予学生一个测量师的角色，在整个“综合与实践”的项目学习中，学生以测量师的身份思考问题、分析问题、解决问题。这样，学生不仅获得了知识，还增强了数据分析的观念，提升了数学核心素养。

（三）设置调动学生主体性的驱动性问题

驱动性问题促使“综合与实践”的项目化学习逐步深入，调动学生的参与积极性和主动性，使学生的主体地位得以体现。其实驱动性问题指向的一定是数学本质问题，而这种本质问题一般比较抽象，学生很难理解，教师要抓住这种本质问题与生活实际中学生直接经验的联系，创设学生感兴趣的、容易理解的驱动性问题，引导学生主动参与“综合与实践”的项目学习活动中。例如，在学习“绘制学校平面图”这一课时，如果把问题设计成“你怎样理解实物与平面图的关系？”以小学第三学段学生的思维和理解水平来看，他们还是很难解释的。但是如果把问题设计成“请你把生活了六年的小学在纸上画出来，把它当作送给母校的一个礼物，你会画吗？”这不仅指向了问题的本质“实物与平面图的关系”，还调动了学生的主动性，更让学生的情感得到了升华。

（四）搭建合理的“综合与实践”的项目小组

在“综合与实践”板块中，问题的解决通常需要多人小组的合作才能实现。想要更好地教学“综合与实践”板块，就必须组建一个合理的项目小组。小组内有明确人员及任务的分工，学生可以根据自己的特长选择适合自己做的事情，确定之后便要一直做下去，形成书面的人员分工及任务表，在项目活动过程中记录任务完成的进度。此外，每个小组的人员安排，最好可以让学生自由搭配，但是后续教师一定要根据学生的性格、能力、特长等因素作出一定的调整，使每个小组中都要有会观察、会记录、会思考、会表达的人，也要引导学生在小组中根据自己的优势去承担不同的角色。每个人对于小组都是有价值的存在，都可以真正参与项目学习，这样，思考才能更加全面与深入，并尝试用不同方法解决问题。

（五）构建全面、多元的“综合与实践”的教学评价

在“综合与实践”板块中的评价一定要是多元的。评价的关注点应该放在学生学习过程中的变化，避免对于项目成果的过度评价。教师可以评价学生个人在项目学习过程中的进展，也可以对小组设计方案的可行性、对问题解决的方法、对学生参与项目学习的程度、对学生的动手能力、对小组内部的协调能力作出评价，还可以对学生参与项目学习产生的情感作出评价等。评价的主体更多的应该是学生自己，可以自评、小组内互相评价。自评可以对自己的项目学习进行反思，促进项目学习逐渐完善。此外，通过小组内和小组之间的评价，学生可以从更多角度认识到自身的学习情况，得到不同的评价反馈，使得评价更加全面与科学，在评价的过程中也能调动学生参与项目学习的积极性。

把项目式学习方式融入小学数学第三学段“综合与实践”板块，期望改进传统“综合与实践”板块教学中的一些问题，形成以学生和学习为中心、指向数学核心概念的“综合与实践”课程。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]周思言.基于项目学习的小学数学“综合与实践”的教学设计研究[D].重庆：西南大学，2022（5）.