智慧课堂在小学语文课堂教学中的实践与探索

惠雅妍

【摘要】现如今，网络普及以及现代信息技术的广泛使用，为现代教育发展提供了新的机遇。在此基础上，落实智慧课堂推进校园改革、实行多种以智慧课堂为基础的教育模式，可有效地提高课堂教学效率。故而本文鉴于上述研究背景，基于智慧课堂在小学语文教学中的应用进行探析，以期为小学语文课堂教学提供借鉴。

【关键词】课堂教学  小学语文  智慧课堂

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）04-0061-03

一、引言

智慧课堂是一种基于大数据处理技术、智能化技术、云计算技术和现代信息设备结合的课堂教育教学模式，其可进行动态、静态优质网络教学资源的集成，并在课堂教学中合理地运用各类教学资源，从而达到课堂教学信息化、智能化和高效率等目的。在小学语文教学中构建智慧课堂，能够将线上优质网络资源进行整合，满足学生的各种学习需要，为学生进行语文学习创造更便利的环境，提高学生的实际应用能力。同时也凸显了学生的学习主体地位，使教师和学生能够在智慧课堂中轻松、方便地获得所需要的学习结果，增强师生之间的课堂互动体验，使师生在语文教学与被教之中感受到语文的价值与意义。为此，为了推动智慧课堂实施，充分发挥其实用价值，小学语文教师必须对其进行深入研究。

二、重视小学语文智慧课堂的重要意义

（一）激发学生学习兴趣

小学语文智慧课堂能够利用多媒体资源和技术手段，为学生呈现更加生动、形象的学习内容。教师通过图文并茂、声像结合等方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加主动地参与到课堂学习中来。智慧课堂还能够通过游戏化、互动化的学习方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高自身学习效果。

（二）提升课堂教学效率

教师在利用智慧课堂教学的过程中，可根据学生的学习情况及时调整教学策略，优化课堂教学的针对性和有效性。智慧课堂还能够通过实时反馈、数据分析等功能，协助教师全面地了解学生的学习状况，为后续教学提供有力的支持。这些都将有助于增强小学语文课堂教学的效率和质量。

（三）培养学生综合素质

小学语文智慧课堂不仅注重知识的传授，更注重学生综合素质的培养。在智慧课堂中，学生可以通过自主学习、合作学习等方式，培养独立思考、团队协作等能力。此外，其还能够通过拓展阅读、主题探究等活动，培养学生创新思维、批判性思维等高阶思维能力。这些都将有助于提升学生的综合素质，为他们的未来发展奠定坚实基础。

（四）促进教育公平与均衡发展

小学语文智慧课堂的建设和发展，将有助于促进教育的公平与均衡变革。在传统教学模式中，由于教学资源的分配不均衡，导致一些地区、学校的教学质量存在较大差异。而智慧课堂的建设将有助于打破这种局面，通过信息技术手段实现优质教学资源的共享和优化配置。这将使更多学生能够享受到优质的教育资源和服务，促进教育的公平与均衡进步。

（五）推动小学语文教学改革与创新

小学语文智慧课堂的建设将有助于推动小学语文教学的改革与创新。教师需要不断更新教学理念和方法，适应信息化时代的教学需求。在此过程中，教师要不断地进行自我学习和提升，提高自身教学水平和专业素养。智慧课堂的建设也将促进教育部门和学校对小学语文教学进行关注和投入，为教学改革和创新提供更多的支持和保障。

三、现有小学语文智慧课堂教学特点

（一）个性化教学

在传统小学语文课堂中，教师往往采用一刀切的教学方式，缺乏对每位学生学习需求的关注。然而，智慧课堂通过先进的信息化技术能够实现个性化教学，充分满足每位学生的学习需求。通过智能教学系统，教师可以实时了解学生的学习进度和对知识的掌握情况，为每位学生制定个性化的学习计划。学生也可以根据自身兴趣和能力，自主选择学习内容和学习方式，实现语文课堂自我驱动式学习。

（二）互动式教学

智慧课堂注重师生之间的互动，通过智能教学平台，教师可以随时与学生进行在线交流，解答学生的疑问，了解学生的学习情况。学生也可以通过平台与其他同学进行合作学习、讨论交流，形成良好的学习氛围。这种互动式教学不仅提高了学生的学习积极性，也培养了学生的合作意识和沟通能力。

（三）多媒体教学

智慧课堂依托互联网和信息技术形成，拥有丰富的多媒体教学资源。教师可以利用多媒体课件、视频、音频等多种形式的教学资源，使语文课堂更加生动、有趣。

（四）智能评价反馈

智慧课堂通过智能教学系统，能够对学生学习过程实现实时跟踪和智能评价。教师可以通过系统提供的数据，了解每位学生的学习情况，从而对学生进行有针对性的一对一指导。学生也可以通过系统了解自身学习进度和成绩，及时调整学习策略。这种智能评价与反馈机制有助于提高学生的学习效率和学习成绩。

（五）自主学习性

智慧课堂强调学生进行自主式学习，教师通过为学生提供丰富的学习资源和个性化学习路径，引导学生主动探索、思考和发现。在这种模式下，学生不再是被动接受知识的对象，而是成为学习的主体，进而培养学生自主解决问题的能力。这种自主学习能力是学生未来发展不可或缺的重要素质。

（六）高效率性

智慧课堂通过信息技术手段，让教师的教学准备工作更加便捷、高效。教师可以通过智能教学系统快速制定教学计划、发布作业、进行测试，节省大量工作时间和精力。智慧课堂也提高了学生的学习效率，学生可以通过智能终端随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。

四、小学语文智慧课堂教学常见的风险

（一）教学资源运用不当

当下，部分教师在进行语文课堂教学时，把独立知识类型的习题安排给学生，而没有把复合型融合教学安排给学生。这主要是因为该部分小学教师没有意识到智慧课堂在语文学习中的辅助性作用，不能有效地整合教学资源，不能有效地促进学生进行综合练习。虽说传统教学方式会让学生对基础知识有更好的理解，但如果遇到上级部门规定进行有效性教学，就会出现学生解答困难等问题，影响到学生综合知识的运用。

（二）传统、老旧教学思想过时

现阶段，在部分语文教师的教学环节中均存在着过分强调有效性教学的教学矛盾。长期以来，语文教师将知识点的灌输放在了小学语文教学课堂上，围绕着知识点的讲解展开一系列教学活动。在授课过程中，语文教师不但要对语文知识点作出相应的解释，还要深入地研究和创新教学设计，探索出更适合当今时代小学生特点的语文教学方法。故而，倘若语文教师一味地强调“成绩”，而不强调“教学方法变革”，学生就会失去独立思考的能力，无法独立地领悟到小学语文学科知识点，“一步慢步步慢”，宏观层面上将对小学语文教学产生不利影响，制约小学生的未来发展。

五、小学语文智慧课堂教学应用优化路径

（一）运用智慧课堂提高学生学习兴趣

智慧课堂是以智慧课堂信息化教学为基础的一种教学方式，其核心理念是在课前，教师将相关教学录像和教学课件以PPT等形式传递给学生，并给学生布置相关作业和学习任务，让学生在课前以独立或协作的方式自主性地开展教学练习，然后教师在课上着重讲解学生的疑难问题或重点知识内容以及语文学习技能，以此来提升语文课堂教学效果[1]。可以看到，智慧课堂是把本应在语文课上学到的理论与实践知识置于课下，而把存在困难的学习问题与困惑放入到课堂中。其可多方面地节约教学时间，方便学生之间的讨论，保证语文课堂学习的有效性。在实际操作过程中，教师可以在课前设计一个小测验或者是一份问卷，以此来掌握他们的实际学习兴趣，并从他们的兴趣入手，让学生在课前就进行自主式学习。随后在教室中，教师以学生作品作为例子，通过相关教学软件来展现语文理论知识与技能，这样才能更好地调动学生的学习积极性，让他们有更多的学习创造空间[2]。

我们以部编版语文教材二年级上册课文《小蝌蚪找妈妈》一文为例，在教学过后，教师对学生进行提问：“同学们，你们对本篇文章有什么看法呢？”

学生N：“我没有见过小蝌蚪，我见过青蛙，但青蛙和蝌蚪的样子并不相同啊。”

学生C：“老师，我见过蝌蚪，但它们长大后变成的不是青蛙吧。”

随即教师使用学校提供的“雨课堂”智慧课堂APP搜寻视频，播放青蛙产卵、孵化等过程的科普视频，让学生在活灵活现的视频中感悟《小蝌蚪找妈妈》一文要表达的寓意，并且在随后讲解该文所蕴含的中心思想。最后，教师通过智慧课堂APP布置家庭作业，要求学生在家长的配合之下，尽可能地找寻蝌蚪或者青蛙。教师利用智慧课堂这种高效率的课堂教学模式，有效地提升小学生的兴趣和探索心理，在随后的时间内，小学生的学习主观能动性也进一步得到优化。

（二）运用智慧课堂减轻学生学习难度

“智慧课堂”是以“语文在线课堂”为基础实施的，通常持续时间为4～5分钟。将智慧课堂引入到小学语文教学过程中，能够让学生更好地掌握语文理论和实际知识，帮助他们明确教学要点，减轻他们学习语文的难度。因为智慧课堂是对重点、难点教学内容进行录像教学的一种形式[3]，所以，当教师将智慧课堂视频上传之后，学生们就可以在课前观看相关视频来预习，这样就减轻了教师的课堂讲解难度，教师也可以在授课的时候给学生播放教材难点或以视频等形式，让他们更好地了解语文知识点。智慧课堂的设计与使用要求教师有理性的思维，在设计智慧课堂的时候，教师务必要围绕着课堂教学目标和重点知识内容来指导；在使用智慧课堂的时候，教师要按照自身实际情况来选择恰当的课堂时间点进行授课，同时也要制定优化型智慧课堂实施方案，让学生通过自学或教师的指导来提升语文学习效率[4]。

以部编版五年级上册第四单元《少年中国说（节选）》一文为例，教师可以这样布置作业：“我们下节课学习的课文是《少年中国说（节选）》，《少年中国说（节选）》一文的时代背景为民国。接下来给你们布置我设计的语文作业，作业务必完成。作业需要请你们父母配合完成且将作业发布于‘雨课堂智慧课堂平台之上。”

之后，教师让学生周末去观看《少年中国说》电视剧，和家长探讨民国时代为什么俊杰辈出，并且利用搜索引擎查阅有关周恩来、毛泽东的资料，了解民国时期的文化背景、校园生活，撰写一篇300字的作文于周一上交。

通过这次智慧课堂形式的作业设计，学生脱离了繁琐、枯燥的习题模式作业，兴致勃勃地来完成教师设计的作业，有条不紊地为本文预习打下基础，周一课堂上教师开展教学时就会非常顺利，进而优化了教师教学质量，学生课外拓展知识层面增加，且在宏观层面和微观层面上均减轻了学生的语文学习难度，在最后考核阶段，学生的语文应试能力自然而然地也将提升上去。

（三）优化整合教学资源

在小学语文智慧课堂教学研究过程中，语文教师一定要将难点内容对学生进行阐述。教材中的概念、寓意等都有其自身的意义，语文教师要详尽地将这些概念、寓意解释出来，不可一笔带过省略，否则对教材的解读就过于简略。教师要从语文宏观整体角度去把握教材源头，协助小学生更好地了解课文内涵。在教师研究教学内容在语文知识体系中的发展动向时，切记要将语文单元知识体系进行纵向对比和整理，将传授的知识更好地展开梳理，充分结合过往教学知识点或者接下来的教学点辅助传授此次语文教学课，以达到预习教材或者协助教学的高质量教学效果[5]。

六、结束语

现如今，在小学语文课堂教学过程中，教师务必要注重“智慧课堂”的应用，积极地从运用智慧课堂提高学生学习兴趣、运用智慧课堂减轻学生学习难度以及优化整合教学资源等方面让智慧课堂在小学语文教学中进行推广使用。展望未来，智慧课堂的应用范畴也将不断拓展，并且将在全国范围内不同地区小学语文教学过程中起着辅助教学、优化教学效率、提升教学质量的重要作用。

参考文献：

[1]韦倩兰.关于小学语文智慧课堂结合STEAM教育的教学模式探讨[J].安徽教育科研，2023（28）：80-81+44.

[2]张金丽.以核心素养为导向的小学语文智慧阅读教学策略研究[J].陕西教育（综合版），2023（9）：37.

[3]李梅.新课标下利用智慧课堂推进小学语文深度阅读的策略[J].亚太教育，2023（16）：137-139.

[4]龙真.基于智慧课堂理念的小学语文阅读课生成性教学研究[J].智力，2023（23）：72-75.

[5]郭瑞.智慧课堂背景下的小学语文线上线下互补式教学模式探究[J].家教世界，2023（Z2）：84-85.