国际理解教育视野下关于语文学科传统文化校本课程的开发与思考

张娆

摘 要：传统文化作为民族精神与国家内涵的展现形式，将其融入语文教学中，可增强学生的文化认同感，提高学生的跨文化交流能力。通过深入学习传统文化，学生可以拓宽国际视野，增强对多元文化的包容性。当前，传统文化校本课程的开发面临着挑战，如何将传统文化与现代教育相结合，如何设计有效的教学内容与方法，是语文教师的重要任务。基于此，教师可从国际理解教育视野出发，制定开发传统文化校本课程的策略，以促进语文学科的全面发展。

关键词：国际理解教育 语文 传统文化 校本课程

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.011

在全球化的时代背景下，国际理解教育已经成为教育界的热门话题，语文学科作为核心学科，在培养学生的國际视野和跨文化交流能力中扮演着重要角色。开发语文学科传统文化校本课程，不仅有助于学生了解和认同文化传统，还可培养学生对其他国家和民族文化的尊重和理解，拓宽国际视野，增强对多元文化的包容性，从而提高跨文化交流的能力，提升语文学科的教学质量，培养学生的语文核心素养。

一、国际理解教育的意义

1.培养学生的全球意识

通过国际理解教育，学生能够拓宽视野，增强跨文化交流能力，培养全球视野和全球责任感。了解全球性的问题和挑战，学生能够认识到自己所处的世界是相互关联的整体，自身的行为和决策也可能会对全球产生影响，此种全球视野能够激发学生的创新和解决问题的能力。同时，国际理解教育也能够让学生意识到自己有责任，为全球问题做出积极的贡献，从而培养他们的社会责任感。

2.促进跨文化交流

在全球化时代，各国间的联系与交流越来越密切频繁，然而，由于不同国家和地区的文化背景、价值观念和习俗的差异，跨文化交流常常面临着困难和挑战。国际理解教育通过提供跨文化的学习机会，能够帮助学生了解和尊重不同文化的差异，培养其跨文化意识和沟通能力。通过学习其他国家的语言、文化、历史和社会习俗，学生可以更好地理解和欣赏其他文化的独特之处。或者，在条件允许的情况下，通过与来自不同国家的学生进行交流和合作，可了解彼此的生活方式和价值观，打破文化隔阂，建立友谊和合作的桥梁。

3.提高学生文化素养

通过国际理解教育，学生能够深入了解不同国家和文化的历史、价值观、习俗和传统，从而培养出对多样性的尊重和包容心态。学生通过参与国际交流项目或学习外语，可了解其他国家的文化特点与习俗，进一步拓宽视野，还可以培养在跨文化环境中的适应能力和沟通技巧。国际理解教育会通过引入多元的文化资源和教材，激发学生对其他文化的兴趣和好奇心，通过学习其他国家的文学、艺术、音乐和传统手工艺等，了解其他文化的独特之处，从而培养对文化多样性的欣赏和理解能力。

4.增强社会责任感

国际理解教育可以帮助学生认识到自己的社会责任，并激发其积极参与社会建设的意识。通过参与国际项目、交流和合作，学生们可以深入了解全球性问题，如环境保护、贫困和人权等，从而培养出关心和关注社会问题的意识，学会思考自己的角色和责任，并积极参与到解决方案的制定和实施中。最重要的是，国际理解教育可以培养学生的人类命运共同体意识和文化包容性，学生们可以学会欣赏和尊重不同文化之间的差异，从而避免偏见和歧视，学会建立跨文化的友谊和合作关系，促进全球社会的和谐与进步。

二、开发语文学科传统文化校本课程的意义

1.传承和弘扬传统文化

传统文化是民族的精神财富，蕴含着丰富的历史、哲学、道德和审美观念，通过学习传统文化，学生能够更加深入地了解文化背景和传统价值观，增强文化自信心，这对于培养学生的身份认同感和价值观念具有重要意义。而在传统文化中蕴含着丰富的道德观念和人伦关系，如孝道、仁爱、忠诚等，通过学习传统文化，学生能够了解到道德观念的重要性，培养自身的道德情操和社会责任感，这对提高学生的公民素养和道德品质具有重要意义，有助于学生成为有担当、有责任感的公民。

2.培养学生的人文素养

通过学习传统文化校本课程，学生可以深入了解和体验民族传统文化，增强对国家和民族的认同感。学生通过学习古代文学作品、经典诗词和传统戏剧等，可以感受到中华文化的博大精深，激发对传统文化的兴趣和热爱，此种热爱和认同感将激励学生更加积极地传承和弘扬传统文化，从而培养学生的人文情怀和文化自信。传统文化是语文教育的重要组成部分，通过学习传统文化，学生将能够更好地理解和欣赏古代文学作品，提高对语言艺术的鉴赏能力。

3.提升语文学科教学质量

传统文化是丰富多样的，涵盖了古诗词、文言文和经典文史著作等多个方面。通过传统文化校本课程，学生可以接触到更多的经典文献和文化遗产，拓宽知识面和视野。此类资源可以丰富教材内容，使语文学科的教学更加全面和有深度。传统文化中还蕴含着丰富的思想和智慧，通过学习传统文化，学生可以接触到各种不同的思维方式和观念。而传统文化校本课程的设立可以帮助学生提升语文学科的综合能力，如阅读理解能力、写作能力和表达能力等。

4.培养学生的文化自信

在多元化的社会中，学生可能会面临着各种各样的文化冲击和认同危机。通过学习传统文化，学生可以更加清晰地认识到文化身份，对文化有更加深入的理解和认同，此种自我认同感和文化自信，可以帮助学生在日常生活中更加自信地与他人交流和相处。传统文化中蕴含着丰富的道德教育内容和价值观念，如孝道、忠诚、诚信等，通过学习传统文化，学生可以接触到优秀的道德观念，并通过实践和体验将其转化为自己的行为，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观，成为有社会责任感和公德心的人。

三、语文学科传统文化校本课程的开发途径

1.丰富课程内容，融合多种素材

为了丰富语文学科传统文化校本课程的内容，让学生更加深入地了解和体验传统文化的魅力，教师可以采取多种途径和方法，丰富教学内容。可选择丰富的文学作品和经典著作，将其纳入课程内容中，包括古代文学名著、古诗词、传统戏剧等。这些作品蕴含着丰富的文化内涵和价值观念，学生可以通过阅读、分析和讨论它们，深入了解传统文化的精髓，培养对传统文化的热爱和认同感。同时，教师可以融合多种素材，包括图片、音频、视频等，来丰富课程的呈现方式。通过展示传统艺术形式和表现手法，如古代绘画、音乐、舞蹈等，学生可以更加直观地感受传统文化的美妙之处。又或者利用现代技术手段，如虚拟实境、互动课件等，创造出更具吸引力和趣味性的学习环境。

比如在学习《伯牙鼓琴》这一课时，教师就可以此为切入点，激发学生学习艺术、感受艺术的激情，让学生爱上传统文化。在开设校本课程时，就可以“琴瑟雅韵传千古”为主题，为学生介绍中国传统音乐，并引出《高山流水》《梅花三弄》等古乐，丰富课程内容，让学生感受中国古典乐器的演奏。在此基础上，教师要注意从国际理解教育视角出发，与西洋乐器对比音色、演奏上的不同，并通过多媒体播放经典传统音乐曲目与西洋乐曲，鼓励学生品鉴二者异同，并试着提出问题，如：“古典音乐在多元化的今天是否需要改革创新？”“如何创新才不会影响古典乐器的雅韵美？”引导学生在课堂中大胆讨论，说出自己的想法。这样不仅能够增强课堂教学趣味，也可提升校本课程的魅力与价值。

2.开展主题活动，增强实践效果

语文学科传统文化校本课程的开发过程中，开展主题活动是重要的途径，可以有效地增强学生的实践效果，通过主题活动，学生能够更加深入地了解传统文化的内涵和价值，培养对传统文化的热爱和认同感。开展主题活动可以让学生亲身参与，通过亲自实践感受传统文化的魅力，进一步加深对传统文化的理解和认识。开展主题活动可以借助实地考察和参观，让学生亲临传统文化的发源地，目睹传统文化的传承和发展，更加直观地感受到传统文化的厚重历史和独特魅力，激发起学生对传统文化的好奇心和学习兴趣。学校可以组织学生进行传统文化艺术品制作比赛，如剪纸、中国结等，或者举办传统文化演讲比赛、诗歌朗诵等，通过此类活动，学生能够锻炼自己的动手能力和表达能力，同时也能够更深入地理解传统文化的艺术价值和审美特点。

比如《梅兰芳蓄须》，文章主要描述的是名人，而在我国历史长河中人才辈出，以此在构建校本课程时，教师就可围绕着当地的名人，组织开展主题活动。比如，语文教师可在班级内每月组织一次“历史上的文化名人”主题学习活动，学生需要在活动前整理名人资料，探索本地的名人轶事，并在课堂中进行交流与互动。学校也要积极提供丰富的活动形式，比如探索当地古迹、校园艺术文化节，等等。如组织学生了解本地的文化名家与书法家，增强对传统文化意识的感知。从国际视角出发，教师可让学生对比领域相同的中外名人，并试着引入外国文化，增强校本课程的多元性，使得学生在校本课程实践学习中，不断提高自身的人文素养。

3.组织合作鉴赏，提升审美能力

语文学科传统文化校本课程的开发，有助于提升学生的审美能力，通过组织合作鉴赏，学生们能够在集体中共同探讨、理解和欣赏传统文化的精髓。教师要为学生创设良好的学习环境，使学生们可以相互交流、分享自己的观点和感受，通过集体讨论和合作，学生能够从不同的角度去理解和解读文化作品，拓宽自己的思维和审美视野，并在合作中互相启发，共同进步。在集体中欣赏文化作品时，学生们可以感受到其中蕴含的美感和情感，从而培养自己的审美情感。通过与他人的合作和交流，学生们可以更好地理解和感受到作品所表达的情感，进一步提升自己的审美能力。

比如在“快乐读书吧”板块中的名著阅读教学即《西游记》相关课程中，校本课程的构建就可以教材为基础，通过赏析的方式，设计“名著赏读”的校本课程。《西游记》作为经典名著，趣味性强，语文教师在组织阅读时，可选择经典片段带领学生们共同鉴赏，同时要注意教学方法的选择，需要根据学生的年轻阶层进行判断与调整。比如，低年級学生更适合简单的鉴赏方式，教师就可在猴王出世这一环节，询问学生猴王接下来会做哪些事。在提问后，学生的情绪明显高涨，更愿意参与到传统文化学习中。而对于高年级学生，教师可组织学生进行故事情节串读，比如唐僧在取经路上都经历了哪些磨难、他们师徒四人是否有变化。在此类校本课程中，既能够吸引学生的关注，也能够使传统文化教育更加深入人心。

4.国际视角出发，培养民族情怀

在全球化的今天，文化的多元性和交流的频繁性已成为不可忽视的现实，因此，培养学生的民族文化认同感和自豪感，对建设有自信、有创造力的国家至关重要。通过传统文化校本课程，学生可以深入了解自己民族的历史、传统和价值观。通过学习古代文献、经典著作和民间传说，学生可以感受到自己民族文化的博大精深，从而培养出对传统文化的情感依恋；通过学习民族文化的传承和演变过程，学生可以更好地理解自己民族的文化特点和优势，从而增强对自己民族的自豪感。可以通过与其他国家和地区的文化进行对比交流，培养学生的国际视野，通过比较不同文化之间的异同，学生可以更好地理解和尊重其他文化，并从中汲取营养，提升自身的文化素养。同时，跨文化的交流也可以促进不同文化之间的相互理解和和谐发展，为构建多元共存的世界做出贡献。比如，教师可以经典古诗词、《论语》等经典为切入点，在创设传统文化校本课程过程中，根据作者的情感表达，挖掘中华优秀文化，并结合外国经典著作，让学生认知多元化的社会生活；在感受文化多样性的同时，让学生感受到传统文化的特殊；在校本课程的引导下，使其成文经典文化的传承人。

5.反思课程效果，优化校本内容

校本课程开发需要对教学目标进行明确的界定，确保学生能够真正掌握和理解传统文化的核心价值观和精神内涵。教师在课程设计中要注重培养学生的思辨能力和创新意识，使他们能够将传统文化与现实生活相结合，形成自己的独立见解。为了检验校本课程教学效果，教师要注意反思，根据学生的表现、文化素养的培育情况，适当调整与优化校本内容，为学生提供更为完善的教育。在实施校本课程中，教师需要关注课程形式是否灵活，并注意融合演讲、辩论等，增强校本课程的吸引力。同时要注意不可直接进行传统文化的灌输，而是要让学生自己探索，加深学生传统文化的理解。在评价时，可将发展性评价与终结性评价相结合，重点考察学生在学习过程中的表现，关注学生的文化素养，进而实现校本课程设立的初衷。

综上所述，开发传统文化校本课程，可以帮助学生了解和理解文化传统，培养对传统文化的热爱和认同感。而基于国际理解教育开发语文学科传统文化校本课程，对培养学生的文化认同感、国际理解能力，促进语文学科的全面发展具有重要意义。通过校本课程开发，我们可以培养出具有文化自信心、国际视野和创新能力的新时代学生，为学生的全面发展提供支持。

参考文献：

[1] 翟建国《语文校本课程的开发与实施》，《中学语文教学》2023年第6期。

[2] 彭虹斌、陈婉君《“中华优秀传统文化”课程标准研究——以地方课程或校本课程为依托》，《教育理论与实践》2023年第5期。

[3] 张瑞《核心素养视角下语文校本课程的开发与实施——以小学语文古诗词教学为例》，《西北成人教育学院学报》2022年第2期。

[4] 吴聪娣《小学语文校本课程建设存在的问题与对策》，《厦门广播电视大学学报》2020年第4期。

[5] 吴聪娣《基于传统文化的小学语文校本课程的育人价值》，《教育观察》2020年第35期。