让生命在书香中绽放光彩

操冬梅

鲁迅先生曾说，只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。此语寓意深远，不单适用于文学创作，也适用于教育。特别是在提升学生的阅读能力方面，教师的目光不应仅限于课堂，还应引导学生进行有效的课外阅读。

唤起课外阅读兴趣

榜样激趣。古今中外的文学大师，无不是广博阅读的典范，教师可以为学生分享这些名人的读书故事，以他们的影响力来点燃学生的阅读热情。同时，在写作教学中，适时表扬那些热爱阅读、写作技能有明显提升的学生，并邀请他们分享自己的阅读体会，以身边的榜样力量激发其他学生的阅读兴趣。

故事激趣。在课外阅读指导课中，教师可将长篇作品缩减为引人入胜的故事进行讲述，激发学生探求故事细节的欲望；或仅提供一个故事开头，让学生自行想象后续情节，激发他们的创新思维和想象力。

活动激趣。围绕课外阅读，教师可以组织各种有趣的活动，如朗诵比赛、讲故事、成语接龙和阅读交流会等，在实践中让学生获取知识、开阔视野、锻炼口才，深切体会阅读的乐趣，从而更主动地去阅读。

创造课外阅读条件

丰富阅读资源。教师可利用教室一隅打造温馨的图书角，鼓励学生带来自己喜爱的书籍与同伴分享，以此促进图书资源的循环利用，培养學生的共享精神。

保障阅读时间。教师每周应至少安排一个小时，对学生进行课外阅读训练，并利用一节课的时间开展读书交流活动，让学生有机会分享各自的阅读体验和困惑，促进思维碰撞。

教授阅读方法。对于易懂的书籍，教师可以引导学生采用略读法，快速获取信息；对于优质作品则需精读，细品词句、揣摩布局，让学生像品味佳肴一般，将书中的精神养分转化为自己的知识储备。

推荐课外阅读书目

构建课内外一体化阅读体系。教师可以挑选与教材内容相关的课外书籍，作为课堂知识的延伸与补充。比如，当学生对《草船借箭》中周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操等历史人物表现出兴趣时，教师可以趁热打铁，推荐他们阅读《三国演义》这部经典之作。这样不仅能帮助学生更深刻地理解人物性格与故事情节，还能激发他们对古典文学的热爱，启发他们对历史事件的多角度思考。

根据不同学段选择合适书籍。教师应根据学生的年龄和认知水平，为他们挑选合适的书籍。对于以形象思维为主的低年级学生，可以向他们推荐绘本或图文并茂的书籍，如《白雪公主》《丑小鸭》和《一千零一夜》等，通过这些情节丰富、插图精美的读物，激发他们的阅读兴趣和热情。

拓展学生的课外阅读范围。随着学生步入中高年级，其思维方式也由形象思维过渡到抽象思维。在这一时期，教师需精心遴选读物，以提高他们的逻辑思维能力。所选读物不仅应涵盖小说、童话、寓言等，还应延伸至历史故事和科学常识等富有逻辑性与说理性的书籍。

积累运用精彩语段

摘录优美词句。面对丰富多彩的世界，很多学生难以用文字来准确表达自己的感受，往往只能用“真好玩”“美丽极了”等简单的词汇来描述自己的情感体验。这种现象的出现，很大程度上源于学生在语言积累方面的不足。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此，教师应加强对学生的课外阅读训练，帮助他们积累丰富的语言素材，从而提高他们的写作水平。对于课外读物中出现的精彩词句和优美段落，教师应要求学生在充分理解的基础上，分门别类地摘录下来。

在实践中运用。积累不是简单地摘抄或记忆，而是要在理解的基础上运用。因此，教师应鼓励学生将所积累的语言素材运用到写作实践中，让学生感受触类旁通的乐趣，巩固所学知识，激发他们的求知欲和创造力。

精神成长需要高品位的阅读来滋养。教师应充分整合课内外各类阅读资源，挖掘学生多方面的潜能，让学生在阅读中成长，让生命在书香中绽放光彩。