乐学·慧学·笃学：构建基于差异的学习新生态

李碧

教育的目的在于使人成为他自己。每个个体都是有差异的，每个孩子的成长也不应该只有一种模式。在同一所学校或者同一个班级中，处在同样教学环境的学生，学习状况不尽相同：有的学习态度不端正，学习效果不理想；有的看似很努力，然而学习效果并不好，进步不大；有的学习态度端正，学习效果很好……这需要我们正视学生个体的差异和家庭的教育背景，积极激发学生的学习欲望，帮助其保持学习的动力、形成自主学习的能力，从而帮助他们不断取得进步。

乐学：唤醒学生学习的欲望

创建充满能量的学习环境。学校积极从儿童的视角、课程的特征、学校的实际出发，以五育融合为核心理念，以传统节日、温州本土文化、南塘文化等主题的项目化学习情境创设为落脚点，开展泛在化的学习校园环境的创生，探索非正式学习与正式学习的融合，创建充满能量的学习空间环境。在楼道打造乐高创新墙，在楼顶阳台做空中农场，将风雨连廊布置为混龄学习“绘课厅”，设置流动展览馆，不定期展示学生的作业、作品，让学习随时随地发生。

创设关注需求的课程体系。学校以五育融合为核心理念，以国家课程为基础，结合STEAM、劳动教育、阅读活动等内容设置课程体系，让每位学生的个性得以充分发展。课程以阳光色彩命名，谓之“七彩课程”。

创生引发心流的学习任务。学校以学习任务项目化来设置活动，依据不同年级学生的基础水平，设置相匹配的项目任务，让每位学生根据自身的能力选择任务，围绕“寻找核心知识—形成本质问题—转化驱动性问题—澄清项目化的高阶认知策略—确认主要的学习实践—明确学习成果及公开方式—设计覆盖全程的评价”等环节，确定学习主题。

慧学：培养学生学习的能力

学会了只是暂时的，会学了才是永恒的。一个人只有形成良好的学习习惯，掌握获取知识的方法，才有可能获取无限的知识和技能。当学生进入校园，帮助他们养成良好的学习习惯，学会学习的方法，具有极为重要的教育意义。

开设浦慧Q学堂，走好第一步。良好的学习品质要从学生入学的第一天开始培养。为此，学校开设了浦慧Q学堂适应性课程，让学生的学习生活拥有一个良好的开端。

学会制定规划，走好每一步。教师引导学生制订学习计划，养成自我管理学习时间的良好习惯。组织优秀教师设计“学习新常规”微课系列，指导学生通过整理错题和绘制思维导图提升学习效果；指导学生撰写小课题，鼓励他们从生活中发现问题、解决问题……这些举措，促使学生养成习惯，学会规划与自主，学会思考和创造，从而真正提升学习素养、提高学习效率和品质。

笃学：提高学生学习的耐力

会学表明了学习力，但如果缺少学习的持续动力，其成就就有限。笃学关系着一个人未来成就的高度。如何让学生保持学习的持续动力？健全的评价体系和良好的家庭学习生态，至关重要。

多元评价，建立自我认同感。学校充分关注学生发展中的个性差异，采取主体多元化、内容多維化的评价机制，以“七彩阳光”课程为载体，构建具有学校特色的“阳光少年”评价新体系。采取“阳光能量储值卡”等激励手段，“阳光能量储值卡”分为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种主体颜色，分别代表“阅读与表达、乐学与善思、合作与探究、道德与行为、生命与运动、艺术与表现、劳动与实践”等素养。结合增值评价的基本原则，每位学生依据自身情况均可获得各种阳光系列荣誉、提升综合素养。

家校协同，共构学习生态圈。学校以协同共育为出发点，精心打造家校联盟教育新生态，建立家校长期互助关系，让家长担负起共情共育的教育使命，发挥家长的专业特长，拓宽家校联通路径，让家长陪伴孩子和学校一起成长。