核心素养导向下“以学生为中心”的教学实践

丁建军

“万物得其本者生，百事得其道者成”。何为教育之“本”，何为教育之“道”，带着这样的思考，北京市第十八中学蒲芳学校开启了基于学生核心素养的课堂教学行动。

认识培育核心素养的重要性

学校组织全体教师研读党的教育方针，系统学习《中共中央 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要》《中国学生发展核心素养》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等文件，使教师深刻认识到必须“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于動手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

构建以学生为中心的教学生态

学校鼓励教学管理干部以及各学段学科教研组长走出去学习，同时将中国教育科学研究院教师发展研究所的专家请进来，组织全校教师座谈、研讨，在全校达成“把学生放在正中央，做高质量未来教育”的共识。学校在“问题导学”这一核心思维的引领下，依托多元课型的强力支撑，借助教师丰富的导学策略，致力于追求学生高成就学习、高质量成长的“学生主体教学实践”。

在学生主体教学实践中，教师坚定而又智慧地实践着“退”“隐”“放”“扶”的既定策略，不断改进教育理念和教学行为，使学生顺理成章地走向“舞台中央”，养成自主探究、责任担当、交流合作、全面发展等核心素养。

一路耕耘，一路收获

师生拍手叫好。在这里，学生成了学习的主人，自主、合作成为常态。以下是来自学生和教师的实践感悟——

“学生主体教学实践提高了我们自主学习、合作探究、解决问题的能力”“在这样的课堂中，我们敢于提出质疑，勇于表达自己的观点”“担任学术助理、学科长、组长，使我的责任意识更强，组织和管理能力更优秀”“小组合作学习增强了我们的凝聚力与集体观念”。

教研员给予高度评价。在一节数学研讨课上，学生提出的问题、解决问题的办法令观课教研员和教师频频点头，纷纷表达了认可——

“学生积极投入学习，真实地动了起来”“这节课全面体现了以学生为本的课堂教学新模式，展示、讲解、互动、质疑，较好地发展了学生的能力”“我看到了学本课堂的效果：从被动接受到主动参与，从坐等到敢于质疑、主动探究，学生的表现大方、自信，敢于表达，发言条理清晰”。

教师队伍建设成果逐步显现。伴随着学生主体教学实践的推进以及教师理念与行为的深度转变，教师队伍建设成果逐步显现。2017年12月，在中国教育科学研究院组织举办的第二届“学本课堂”同课异构大赛中，来自全国10个省区的87位教师同场竞技，蒲芳学校参赛的6位教师，斩获了5个特等奖、1个一等奖，集中展现了专业风采。

回首探究学生主体教学实践的历程，学校始终坚持“把学生放在正中央”，使学生在获得知识、提高能力的同时，潜移默化地涵养着身心品质，逐步成为全面发展的人。在持续推动学生主体教学实践的进程中，学校将持续构建人文、开放、民主、多元的学习氛围，让学生实现自主、真实的学习，让他们的生命得到精彩绽放。