论有效师幼互动对幼儿主动学习的促进作用

【摘要】在幼儿教育中，有效的师幼互动不仅能促使幼儿形成主动学习意识，也会使幼儿的学习更加深入，教育质量会得到显著提升。在与幼儿互动时，教师需要选择合适的互动时机、采取适宜的互动策略，避免干扰幼儿学习。文章分析了师幼互动的作用，并据此讨论了有效开展师幼互动以推动幼儿主动学习的几点可行之策。

【关键词】师幼互动；主动学习；作用；策略

作者简介：周燕（1989—），女，上海市奉贤区绿叶幼儿园。

幼儿的主动学习意识并非一朝一夕就能形成的。为了让幼儿逐渐形成主动学习意识、具备主动学习能力，教师需要和幼儿展开积极互动，调动幼儿的学习兴趣，引导幼儿进行深入探究，帮助幼儿掌握学习技巧。除此之外，幼儿教师也要合理开发教学活动，并在组织教学活动时加强对幼儿的关注，及时采取有效的教育策略引导幼儿，助力幼儿健康成长。

一、师幼互动在幼儿教育中的作用

（一）培养幼儿学习思维

在与幼儿互动的过程中，教师如果发现幼儿以新的方式主动学习，应当根据幼儿的学习状态采取不同的互动模式，及时给幼儿提供有效支持。教师可以通过开放性提问、推测、讨论等方式支持和拓展幼儿的学习。这样的互动有利于幼儿形成主动学习的意识和良好的学习习惯［1］。

（二）形成和谐师幼关系

在与幼儿互动时，教师要保持积极、乐观、愉快的情绪，以亲切和蔼的态度与幼儿交流，平等对待每一名幼儿。这样的良性互动能拉近教师与幼儿的距离，有利于形成平等、和谐的师幼关系，教师也可以更好地把握幼儿的发展情况。

（三）提高幼儿学习质量

在与幼儿互动时，教师需要基于幼儿的提问、行为向幼儿提供支持，帮助幼儿解决问题。而在互动过程中，教师可以了解幼儿的思维发展情况，以及幼儿对活动、材料的想法，并据此对幼儿的需求进行分析，为幼儿提供更具针对性的支持与帮助，以提高幼儿学习质量。

二、开展有效师幼互动以推动幼儿主动学习的教育策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，教师应“成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”“耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”。幼儿的能力是在其与环境、教师和同伴不断互动中习得的，为了培养幼儿的主动学习能力，教师应按照《纲要》的指导，选择具有引导性、针对性的策略同幼儿进行交流，推动幼儿向最近发展区前进。

（一）引导幼儿主动学习健康知识

在开展幼儿教育时，教师应当帮助幼儿养成良好的学习习惯与卫生习惯，使幼儿形成较好的生活自理能力和健康的生活方式。教师可以通过有效互动引导幼儿关注自己的实际生活环境，让幼儿主动学习健康知识、积累生活经验［2］。

在组织教学活动“冬天要穿暖”时，笔者确定了这样的教学目标：引导幼儿观察户外环境，让幼儿了解冬天的特征，知道在冬天要做好防寒保暖工作；引导幼儿主动学习防寒保暖知识，并积极地采取防寒保暖措施。在活动刚开始，笔者带领幼儿阅读绘本《生病了》，并利用这一绘本故事的情节与幼儿互动：“小朋友们，大家在仔细阅读故事后，发现故事中的小朋友因为什么生病了吗？”在幼儿说出自己想法的过程中，笔者适时补充相关知识，让幼儿了解冬天的特征，并意识到在冬天自己应该做好防寒保暖工作。由此，幼儿会明白，故事中的小朋友是因为没有做好防寒保暖措施，被冷风影响，才病倒的。在阅读活动结束后，笔者相机引导幼儿关注自己的生活环境：“小朋友们，大家注意到在冬天的时候，我们的幼儿园环境发生了哪些变化吗？在冬天，大家觉得我们外出时应当注意哪些事呢？”在笔者的引导下，幼儿主动回想自己在绘本中看到的内容，说出“冬天出门要扎好围巾”“外出要戴好帽子”等注意事项。笔者顺势把幼儿说出的注意事项写下来，然后和幼儿一起贴在教室内的记事板上，提醒幼儿在冬天外出时要做好防寒保暖措施。

在这样的教学活动中，教师利用故事引导幼儿主动学习知识，幼儿不仅掌握了与自己实际生活密切相关的健康知识，还充分表达了自己的想法，这有利于幼儿形成良好的学习思维。

（二）引导幼儿主动探究语言魅力

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”，教师应当“为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应”。有效的师幼互动，能促使幼儿逐步变得“想说、敢说、喜欢说”，并使幼儿的语言能力得到切实提升。教师可以在带领幼儿阅读绘本时，科学地开展师幼互动，让幼儿在良好的互动中发展语言能力，同时主动探究语言的魅力［3］。

绘本《我先！我先！》的文字简洁、色彩明亮、画风诙谐夸张，能快速吸引幼儿的注意力。在带领幼儿阅读这一绘本时，笔者结合绘本封面向幼儿提出问题：“鸭妈妈有几个宝宝，这几个宝宝性格完全不一样，有一只鸭宝宝事事都喜欢抢先做。请小朋友们仔细阅读绘本，说一说这只鸭宝宝都做了哪些事情吧！”在笔者的引导下，幼儿带着问题认真地阅读绘本。在幼儿分享自己通过阅读了解到的信息后，笔者继续通过问题引导幼儿思考故事的情节和绘本中的对话。比如在幼儿列举事事都喜欢抢先做的鸭宝宝的举动后，笔者提出“那么其他鸭宝宝是什么样的呢”“你喜欢这只鸭宝宝的‘我先吗”“你觉得这只鸭宝宝这样做对不对”等问题，引导幼儿思考和表达，培养幼儿的语言能力。在幼儿讨论故事中的鸭宝宝的形象之后，笔者又提出“大家在阅读绘本的时候从哪里看出来鸭宝宝的特点呢”等问题，引导幼儿主动探究绘本的语言，让幼儿在探究中逐渐感受到语言的魅力。

（三）引导幼儿主动积累社交经验

《指南》指出，“幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力”。因此，在组织教学活动时，教师也应当积极地通过互动引导幼儿总结交往技巧，帮助幼儿积累社交经验，并使幼儿强化社交意识［4］。

在组织活动“交朋友”时，笔者确定了如下教学目标：让幼儿懂得与朋友相处时要互相尊重、互相帮助、互相关心；让幼儿学会与人友好相处、正确看待自己和他人。在本次活动开始前，笔者主动与其他班级的教师沟通，以组织混龄教育活动，带领幼儿到更广阔的环境中交朋友。在幼儿学习与人友好相处的过程中，笔者没有过多干涉幼儿的行为，坚持以观察为主，只在观察到幼儿出现不尊重他人的行为时及时与幼儿沟通。在这一活动的总结环节，笔者则带领幼儿唱《找朋友》这首歌，然后引导幼儿思考：“大家今天在与新伙伴一起玩游戏时，发现自己需要注意哪些事呢？大家觉得怎样做，才算一个有礼貌的小朋友呢？”这些问题可以让幼儿主动回顾社交经历，总结自己在交往中遇到的事，并由此积累社交经验。

（四）引导幼儿主动进行科学探究

《指南》指出，“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。在开展科学教育时，教师也要注重与幼儿互动，引导幼儿主动进行科学探究，在探究中积累感性经验，逐步发展逻辑思维能力。为了有效地与幼儿互动，教师应当选择幼儿感兴趣的话题，设计有趣的活动，一步步引导幼儿深入探究科学知识。

在组织科学活动“车轮的秘密”时，笔者确定了如下教学目标：让幼儿通过科学探究活动知道车轮为什么是圆形的，并由此感受到科学探究活动的魅力。在组织这一活动的过程中，笔者鼓励幼儿使用不同形状的车轮玩游戏，并适时提出问题以引导幼儿总结探究成果、思考下一步探究方向。在观察、尝试与分析的过程中，幼儿学到了科学知识，并初步形成了探究精神。

在这样的教学活动中，教师鼓励幼儿根据自己的想法主动学习并通过直接感知、亲身体验和实际操作掌握知识，给幼儿的行为提供了有效支持。

（五）引导幼儿主动尝试艺术表达

艺术表达包括多种形式，教师可以通过师幼互动让幼儿尝试绘画、手工、舞蹈、唱歌等艺术表达形式，以提高幼儿审美素养，让幼儿逐渐学会用心灵去发现和感受美、用自己的方式去表现和创造美。

在某次组织音乐活动时，笔者发现幼儿在随着音乐节奏做出不同的动作。笔者认为这是幼儿在尝试用肢体语言表达自己对音乐的理解，于是笔者顺势使用肢体语言与幼儿互动，肯定幼儿的学习行为，鼓励幼儿尽情地用肢体语言表达自己对音乐的理解。

（六）引导幼儿在游戏中学习

《纲要》指出，教师应“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。“以游戏为幼儿基本活动”是实施幼儿教育的重要原则，在组织游戏活动时，教师需要认真观察幼儿的行为，通过有效的师幼互动引导幼儿积累生活经验、获取知识技能，使幼儿在玩中学、健康成长［5］。

在一次游戏活动中，笔者发现一名幼儿在玩游戏时受到经验及能力限制，无法顺利解决自己遇到的问题。尽管这名幼儿积极地尝试了多种解决问题的方法，但是他依然无法顺利通过游戏关卡，于是这名幼儿逐渐变得不安、烦躁。在发觉幼儿情绪不佳后，笔者及时使用友好的语言与幼儿互动，给予幼儿适当的引导。在走近幼儿后，笔者对幼儿说：“怎么了吗？你遇到什么困难了吗？老师可以帮你做些什么呢？”在幼儿说出自己遇到的难题后，笔者引导幼儿回顾其曾经尝试过的解决问题的办法，梳理这些办法产生的效果，并分析下一步尝试方向。在笔者的引导下，幼儿再次产生尝试的热情，并积极地进行尝试，最终顺利通过了游戏关卡。

在上述活动中，教师通过互动引导幼儿思考、总结，让幼儿在玩游戏的过程中积累学习经验，形成积极向上的情绪。

结语

综上所述，教师可以通过有效的师幼互动调动幼儿的学习兴趣、指导幼儿认真思考、引导幼儿主动学习。为了科学地与幼儿互动，幼儿教师要精心设计教学活动、营造良好的教育环境，并认真观察幼儿的游戏行为、寻找合适的教育契机、使用合理的方式引导幼儿，以拉近师幼间的关系，启发幼儿进行下一步探究，促进幼儿健康成长。

【参考文献】

［1］顾筠.在师幼互动中坚持儿童立场［J］.江苏教育，2022（58）：26-28.

［2］唐美卿.幼儿园绘画教学中的师幼互动研究［J］.当代家庭教育，2022（20）：66-68.

［3］康红红.中班幼儿教学活动中师幼互动的表现及策略探究［J］.试题与研究，2022（19）：163-164.

［4］袁思蓓.师幼互动中教师反馈语的使用状况及改进策略［J］.文教资料，2022（8）：111-114.

［5］房小霞.幼儿园早期阅读活动中的师幼互动研究［J］.知识文库，2022（7）：61-63.