巧用问题链，提高课堂教学效果

○石家庄市第十八中学 宋少娟

课堂教学是基于一个个“问题”的，而这些“问题”不仅包括教师课前为了达成教学目标预设的问题，还包括学生在课堂教学过程中所提出的问题。在高中阶段，学生求知欲旺盛、好奇心强、想象力丰富，对英语知识的渴求与日俱增，需要得到教师的正确引导。《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》明确提出，在教学中，教师要引导学生感知、理解、整合、内化语言和文化知识，获取信息、分析问题、解决问题、鉴赏评价、自主表达，使这一过程成为学生语言能力的发展过程、思维品质的提升过程、文化意识的建构过程和学习能力的形成过程。基于此，在有限的课堂时间内，教师通过设计问题链，采用独特的提问方式，引导学生将已有的学习经验和新的知识技能联结起来，使得学生对英语知识的渴求得以满足，进而带动课堂教学质量的提高，是十分必要的。为此，笔者紧扣教材内容，探讨如何有效设计问题链，提高课堂教学效果。

层次分明，逐层递进。作为课堂教学活动主导者的教师可以在考虑文本的结构、功能等因素的基础上，依据课文内容的内部逻辑架构，设计递进式问题链，帮助学生梳理课文内容，引导学生通过分析，了解课文的主旨。以人教版高中英语（2019 年版）必修第一册第一单元Reading and Thinking 板块中的文本The Freshman Challenge 为例，在教学时，笔者先引导学生了解背景信息，接着围绕文本内容，设计了一组递进的问题链：你认为新生会面临哪些挑战？你认为应该如何克服这些挑战？你是否曾经遇到过类似的挑战？你是如何克服这些挑战的？你认为适应新环境的关键是什么？以此增强学生对文本内容的理解，从而提高课堂教学效率。在此基础上，笔者增加了追问，如这一文本内容对你有什么启示，你认为应该如何将所学的知识应用到实际生活中，等等，进一步引导学生挖掘作者传达的情感态度。

互动开放，巧妙激趣。好的问题不仅在于问题本身，还应着眼于问题提出的角度。教师想凭借一堂课就促进学生语言表达能力的显著提升，是非常困难的。因此，教师可以紧密结合教学重难点，在课堂上借助问题链的设计，将部分问题设置为开放型问题，以激发学生探究的热情，带动课堂教学质量的提高。以人教版高中英语（2019 年版）必修第一册第一单元Reading and Thinking 板块中的文本The Freshman Challenge 为例，笔者在这一堂课中以“The Freshman Challenge”为主线，设计探究式问题链，积极设置开放性问题，如你在现实生活中面临的最大的挑战是什么，结合自己的实际情况和文本内容写出你的挑战和解决办法，文本中提到的challenges 是如何解决的，等等。笔者通过设计探究式问题链，意在培养学生的探索精神和解决问题的能力，继而达到提升学生英语学科核心素养的目的。