校长思考问题的宽度

○盖立春

任何一位校长都希望把学校办好。要实现这一目标，校长必须进行长期且深入的思考与实践。上一期提到了“校长思考问题的高度”，即“上下为高”。向上思考意味着校长需高瞻远瞩，明确学校的发展战略和方向；向下思考则要求校长关注细节，思考学校发展的具体战术和策略。本期我们继续探讨校长思考问题的另一个维度——宽度，以校长自身为基准点，校长思考问题的宽度包括向左和向右两个方向。

向左思考

学校是一个复杂系统。这个系统的组成要素非常多，在办学实践中，通常情况下，一种原因会引发多种结果，或者多种原因共同导致一个结果。从校长任命来看，通常有两种途径：一是校内提拔，二是轮岗交流。校长的专业背景往往是单一的，但学校办学需要哲学、社会学、管理学、教育学和心理学等多种学科研究成果的指导。在这种情况下，校长就要向左思考，即校长要思考上述学科的学术研究成果，并结合学校的实际情况，运用到自身的办学实践当中，指导自己的工作。

这要求校长做到以下三点：一是要有研究意识。面对办学实践中的新形势和新问题，需要校长充分吸收多学科的最新研究成果，帮助自己思考、解决问题。二是要养成阅读习惯，成为终身学习者，并引领教师终身学习。三是要注重实践反思。在多数情况下，文献只能给校长提供解决问题的启示，而不会提供现成的答案，这就需要校长灵活运用并且对实践效果进行反思。

向左思考有助于校长拓展学术视野，更新教育和管理理念，从而具备带领一线教师和中层干部做好教学和管理工作的能力。

向右思考

校长不是独行者，学校也不是一个孤岛。相同类型和相同层次的学校都有自己的优势和特色，如何充分学习和借鉴就需要校长向右思考，即校长要带领中层干部和一线教师到优质学校参观学习、听课交流，分析同类学校的先进办学理念和办学经验，并尝试运用到自己学校的办学实践中。与文献资料相比，其他学校的办学理念和办学经验更接地气，更具有可操作性，因而更具学习和借鉴价值。

这就对校长提出了以下要求：一是坚持开门办学。校长要尽可能创造机会，让中层干部和一线教师多出去参观学习，让他们多去亲身感受，如果他们的内心产生强烈震动，产生改变自身教学理念和教学行为的冲动，远比间接地向他们传授效果更好。二是尽量求得“真经”。在办学过程中，去名校参观学习的机会并不少，但是参观者往往只注意到校园环境、课堂教学、课外活动等外显的内容，而对于名校的精神、文化和风气等内隐的方面却缺乏足够的重视。殊不知，正是这些隐性因素才促成了校园环境优美、规章制度运行顺畅、课堂教学高效以及课外活动有特色。

向右思考有助于校长开拓视野，增长见识，开展合作，取长补短，从而不断提升自己所在学校的办学质量。