民间游戏融入幼儿园教育活动的实践探索

○沧州市第一幼儿园 韩淳萍

沧州师范学院教育学院 郭中然

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。可见，游戏是促进幼儿全面发展的重要形式。民间游戏是指流传于广大民众生活中的嬉戏娱乐活动，作为游戏的一种主要存在形式，有着丰富的教育价值。《3—6 岁儿童学习与发展指南》明确提出，利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性，凸显了传承民间游戏的必要性。随着科技的发展，幼儿的娱乐方式变得多元。然而现实中，许多幼儿已经无法接触到有趣的民间游戏。幼儿园有责任引导幼儿体验民间游戏带来的乐趣，促使幼儿感受中华优秀传统文化的魅力。强化民间游戏在幼儿园教育教学中的应用，已成为近年来众多幼儿园传承中华优秀传统文化的重要举措。

开展民间游戏对于幼儿成长的价值

有助于促进幼儿智力发展。民间游戏源于古代的农耕文明，蕴含着世代相传的智慧和经验。许多民间游戏中包含着一定的智力因素。在游戏过程中，幼儿仅仅依靠身体素质，是无法获取胜利的。幼儿若想获取游戏的胜利，则需要开动脑筋，巧妙地使用技巧。因此，开展民间游戏，有助于帮助幼儿培养思维的灵活性，进而促进幼儿智力发展。

有助于促进幼儿规则意识的养成。游戏具有一定的规则，它让行动者的自由、行动环境的相关制约、利益的冲突和妥协互让、彼此的竞争与相互的合作理念变得相容，并以一定的方式得以整合。现实中，民间游戏是在一定规则约束下开展的。规则既能保证民间游戏井然有序地进行，又发挥着调节幼儿行为的作用。以民间游戏“跳房子”为例，幼儿需要按照规则跳跃前进，方能取得胜利。可见，幼儿在参与民间游戏的过程中将规则内化为自己行为的一部分，进而带动了自身规则意识的养成。

有助于激发幼儿的想象力与创造力。民间游戏具有浓厚的趣味性，符合幼儿好奇、好动的特点。现实中，幼儿需要运用自己的想象力、创造力来玩民间游戏。以民间游戏“翻花绳”为例，幼儿需要充分发挥想象力，创造出新的花式。这种自由发挥的过程，有助于培养幼儿的空间想象力、创造能力。

幼儿园开展民间游戏的实践策略

近年来，沧州市第一幼儿园（以下简称“沧州一幼”）坚持“为幼儿终身发展奠基”的办园理念，遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的个体差异，着重挖掘民间游戏所特有的教育价值，致力于推动民间游戏融入幼儿园教育活动，努力让幼儿乐享童年。

强化对民间游戏的组织。沧州一幼要求教师在组织民间游戏时，注意督促幼儿遵守游戏规则，以培养幼儿的规则意识。在民间游戏开始前，教师会向幼儿说明游戏规则，让幼儿知晓违反游戏规则的后果。在民间游戏结束后，教师会有计划地组织幼儿就遵守规则的情况展开讨论，以便对幼儿进行规则教育。通过这一方式，有助于促进幼儿养成良好的行为习惯。

明确民间游戏内容。民间游戏是一种重要的教育资源。现实中，幼儿园组织幼儿开展民间游戏，既能够增强幼儿体质，又能够为幼儿的学习与生活增添乐趣。由于不同年龄段的幼儿有着不同的需求，教师在选择民间游戏时，需要注意根据不同年龄段幼儿的特点，选择适合他们的民间游戏。

对于小班幼儿来说，其由于年龄小、入园时间短，表现出以自我为中心、控制力差、独立能力弱等特点。教师可以选择一些易操作的民间游戏，如“踩影子”“点兵点将”“点五官”等，引导小班幼儿参与其中。

对于中班幼儿来说，与小班幼儿相比，其动作能力明显发展起来，活动的范围大大扩展，活动的积极性有了较大的提高。教师可以选择一些稍微复杂的民间游戏，如“多人多足”“翻饼烙饼”“夹包射门”等，引导中班幼儿参与其中。

对于大班幼儿来说，其即将进入小学。在这一阶段，其观察力和理解力迅速发展，求知欲和好奇心强烈，学习能力明显增强，做事的独立性变强。教师可以选择一些难度较高的民间游戏，如“正说反做”“喊数报人”“十二生肖”等，引导大班幼儿参与其中。

在传承民间游戏的基础上，幼儿园可以根据幼儿的兴趣，创新民间游戏内容。例如，沧州一幼将“猜丁壳”“投沙包”“跳格子”等民间游戏组合起来，创造新玩法，形成新的游戏——家乡跳跳乐。在游戏过程中，幼儿边跳边要说出沧州地标性建筑或沧州美食，说得多、跳得多。幼儿若在说名称时停顿，则这一游戏随即结束。幼儿参与这一游戏，充分锻炼了语言表达能力和动作协调能力。

更新民间游戏材料。民间游戏是源于日常生活并且在一定时间与空间流行的趣味性活动，其中运用的民间游戏材料具有固定性。然而，为了使民间游戏更具可玩性，教师对民间游戏材料进行更新。例如，教师在收集民间游戏“挑棍儿”的材料时，除了收集冰棒棍、小木棒、竹签等材料之外，还注意收集用过的一次性吸管、一次性筷子等废旧材料。在开展这一民间游戏时，幼儿根据自己的兴趣，自由选择这些富于变化的材料，在教师的指导下进行创意拼摆，令游戏过程变得生动有趣。

调整民间游戏规则。民间游戏规则不是一成不变的。教师要考虑幼儿的实际情况，简化或加深民间游戏规则的难度，以此激发幼儿的参与热情。根据幼儿的认知水平，教师对一些民间游戏的规则进行调整，使得它们更有趣味性。例如，在玩民间游戏“老狼老狼几点了”时，当“大灰狼”回答“12 点”的时候，其会立刻回过头来去抓“小动物”们。“小动物”们四散逃跑。在这一过程中，被“大灰狼”捉到的“小动物”会暂时退出游戏。为了增强这一游戏的趣味性，教师调整了游戏规则，规定逃跑的“小动物”可以迅速变成“木头人”。“小动物”变成“木头人”之后，“大灰狼”就不能抓了。在游戏过程中，每个幼儿只有一次机会成为“木头人”。游戏规则调整之后，这一游戏变得更加激烈。幼儿参与游戏的积极性会变得更高。