高职学前教育专业群课程思政实践路径研究

王媛媛

学前教育教师不同于其他阶段的教师，其需要具备更高素质的品德和更专业的教学水平。学前教育这一阶段是幼儿们接受教育的基础阶段，将思政元素与教学相结合，能够为幼儿提供更加全面、深入的教育，帮助学生建立正确的价值观、人生观和世界观。这种教育方式可以为幼儿后续学习和终身发展奠定坚实、良好的素质基础。为此，高职学前教育专业教师在培养学生的过程中要注重学前教育专业群课程思政实践，制定有效的应用策略来开展教学，进而培育出一批高素质的学前教育工作者。

一、当前高职学前教育专业群课程思政实施的现状

学前教育阶段的学生正处于身心发展尚未成熟的年龄段，喜欢模仿周围人的言行举止。在这个时期，学前教育教师作为幼儿日常生活中经常接触到的人，其行为举止对幼儿的成长和发展具有深远的影响。通过言传身教，学前教育教师可以向幼儿传递各种价值观、行为准则和社会知识，成为幼儿学习和模仿的重要对象。对此，在高职学前教育专业的教学中对学生的思想政治教育不容忽视，放眼当下，高职学前教育专业群课程思政其中还存在着一些问题，影响着教学质量。许多教师可能认为，只要在课程中加入一些思政元素，就算是完成了课程思政的任务。然而，这种做法是错误的。课程思政不是简单地加入一些思政元素，而是要将思政元素与课程内容有机地融合在一起，让学生在学习的过程中自然而然地接收到思政教育。一部分高职教师只是单纯地为了完成教学任务而开展思想政治教育，没有去深入挖掘专业内容本身，寻找学前教育专业内容同思政教育的联系点[1]。

二、高职学前教育专业群课程思政实施的价值

首先是从学前教育教师岗位需求角度出发，学前教育面对的教学群体是初步接受教育的幼儿，其对事物的认知以及行为能力还处在待开发的阶段，由于这一岗位特点，学前教育专业群课程思政实施变得尤为重要。如果实施不够合理，幼儿教师对自身素质不够重视，那么将对幼儿产生不良影响。这个不良影响可能是多方面的，包括但不限于身体发育、心理发展、社交能力等方面。所以一名合格的学前教育工作人员不只是要有专业的技能，更重要的是要具备高尚的道德素养。在走向教育工作岗位时能够以身作则，培养幼儿正确的价值观念。其次是从师德建设的内在要求出发。在现实生活中，时常会在新闻上看到曝光教育领域的相关事件，这些都在一定程度上反映着部分教师师德方面存在不足。高职学前教育专业群课程思政实践对于学生来说具有重大的价值，它不仅有助于学生深入理解专业课知识，还能够培养学生的道德观念和职业操守，塑造正确的价值观和人生观。这种实践方式通过将思想政治教育融入专业课程中，使得学生在学习专业知识的同时，也能够提升自身的思想境界和人文素养。此外，课程思政实践还有助于培养学生的团队协作能力和创新精神，提高学生的综合素质，使其更好地适应未来的职业发展。学生在提高自身政治素养和道德品质的同时也会更好地热爱教育这份事业，进而以良好的学习态度去接受学前教育专业课程的讲授，专业知识与课程思政相辅相成[2]。

三、高职学前教育专业群课程思政实践有效策略

（一）强化高职学前教育专业群课程思政实践认知

为了保证高职学前教育专业群课程思政实践的有效开展，高职院校以及学前教育教师首先应该具备的正确的认知观念。一方面，对于学前教育教师而言，需要加强对思政实践的重视程度。思政实践是一种重要的教育方式，能够帮助幼儿建立正确的思想观念和价值观。通过思政实践，学前教育教师可以培养幼儿的社会责任感和公民意识，提高学生的道德素质和人文素养。因此，学前教育教师需要认真对待思政实践，将其融入日常教育中，让幼儿在实践中学习和成长。高职院校还可以开展教师思想政治教育专题培训，加强教师之间的业务研讨和思想交流。对于高职院校本身而言，其责任重大，必须不断健全课程思政保障机制，以确保学前教育专业群课程思政实践的有效性和教学质量。这意味着，高职院校需要将课程思政实践纳入教育考评内容，以评估其教学效果和质量。此外，高职院校还应充分调动各方资源，例如建立学前教育专业试点课程，开展思想政治教育研究等，不断增强其思想政治教育的能力和水平。只有这样，才能更好地培养出具备良好职业道德和素养的学前教育人才，为我国学前教育事业的发展作出更大的贡献。

（二）提炼课程目标，理清课程思政教育价值

在制订课程目标时，教师需要从思政教育的角度出发，明确培养学生的思想道德素质、职业道德和创新能力等方面的目标。这些目标应当与课程内容和教学方法相结合，既要符合专业特点，又要注重思政教育的特殊性。例如，在学前教育专业中，教师可以设定培养学生具有积极的教育理念和正确的教育观念，培养学生的责任心和爱心等目标。通过提炼课程目标，可以明确思政教育在课程教学中的地位和作用，为实施思政教育提供指导。学生在学前教育专业中接受的思政教育不仅仅是为了考试或者达到某个职业要求，而是为了学生的人生发展和个人成长[3]。

（三）整合课程内容，融入思想政治育人元素

高职学前教育专业群课程思政实践的顺利进行需要高职教师不断探索课程内容与思想政治教育有关联的地方，进而在学前教育课程教学中融入思想政治育人元素。学前教育专业的学生会学习到很多科目，像心理学、艺术类学科等等，教师需要准确把握各学科的教育目标，合理地将其与思想政治结合起来。比如，在开展学前教育艺术类学科的教学时，爱国歌曲包括朗朗上口的军歌都是可以开展的，歌词铿锵有力、振奋人心，在旋律中对学生开展爱国主义的思政教育。除此之外，心理学科教学同样也可以融入思想政治元素。

（四）创新教学模式，将教学和思想政治结合

思政具有很强的哲理性，这也导致在思政实践中对于一些学生而言会觉得枯燥无味，影响高职学前教育专业群课程思政实践效果。对此，高职院校教师应该及时转变以往的教学思路，创新教学模式。在潜移默化中，教师要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升职业自豪感和自信心。可以尝试采用构建特定的情境，营造良好的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，使学生在情境体验中掌握与内化所学知识。

（五）构建评价体系，保障思想政治育人效果

任何教学活动的开展都离不开有效的教学评价，教学评价能够在很大程度上推动教育的顺利进行[4]。为了实现这一目标，教师们需要精心设计评估内容，注重学生对专业技能的学习和能力掌握程度，让评价成为学生专业技能和个人能力成长的助推器。同时，教师还需要将相关的思想政治教育元素列入评价范围，培养学生的综合素质，让学生的成长更加全面。通过科学合理的教学评价，教师可以帮助学生发现自己的优点和不足，激发学生的学习热情和动力，促进教育的持续发展。只有这样才能更好地衡量学生的学习成果和表现。在评价主体方面，教师评价可以提供客观、专业的意见和建议，帮助学生了解自己的不足和需要改进的地方。同时，学生自评和互评在教育过程中也可以发挥重要作用。通过自我评价，学生可以更好地理解自己的学习状况，发现自己的优点和不足，并逐步提高自己的学习能力和水平。而互评则可以帮助学生更好地了解彼此的学习情况，发现彼此的优点和不足，并促进彼此的交流和合作。

四、结语

高职学前教育专业群课程思政实践路径是值得教师深入研究的，高职学前教育专业教师要具备正确的教育理念，积极探索更为有效的应用方法，提炼课程目标，整合课程内容，进而实现促进高职学前教育专业群课程思政的高效实施，增强学前教育专业学生的教学能力和德行素养。中国军转民