高校“四史”教育第二课堂建设的路径探索

马敬

“四史”教育在高校思想政治教育中有着举足轻重的地位。落实好“四史”教育，充分发挥“四史”教育的育人功能，除了课堂教育之外还要利用好第二课堂，引导大学生学思践悟，不忘初心。

一、“四史”教育的育人内涵

“党史”教育主要讲述我党百年奋斗践行初心的艰辛历程，其中蕴含了中国共产党人的精神谱系。学习党史让学生了解党早期开创的不易，过程坚持的不易和今日发展的辉煌，帮助学生把握中国共产党历史发展的脉络、本质，包括对党各个时期的历程形成全面、客观的认识，引导学生始终坚持马克思主义信仰，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。

“新中国史”教育主要讲述中国共产党将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，领导全国各族人民进行革命、建设和改革的伟大历程，引导学生深刻认识中国特色社会主义道路的来之不易，遏制历史虚无主义的侵蚀，培养学生的民族自豪感。

“改革开放史”教育主要讲述我国改革开放40 多年砥砺前行的历史，其蕴涵了丰富的治国理政智慧和经验。解放思想、勇于创新、开拓进取是“改革开放史”留给新时代宝贵的精神财富。引导学生认识到“改革开放好”的深刻内涵，感受党的政治勇气、政治智慧和不懈追求的精神，鼓励并培养学生“守正创新”的开拓精神，“敢为人先”的进取精神的力量。

“社会主义发展史”教育讲述了社会主义的发展历程，包括我国在探索中国特色社会主义道路中的曲折历程。学习这段历史有利于让学生明晰我们从哪来，我们要往何处去，明确当下我们应该做什么。引导青年大学生认识到社会主义代替资本主义是不可逆转的客观规律，深刻认识和把握中国特色社会主义的历史必然性和科学真理性，坚定“四个自信”。

二、“四史”教育第二课堂建设的价值

2020 年4 月，教育部等八部门印发的《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》中明确指出，要深化实践教育，创办形式多样的第二课堂，因此，要发挥好“四史”教育的育人功能，就要加强“四史”教育第二课堂的建设。

（一）有利于灵活“四史”教育的方式和方法

提高“四史”教育的灵活性和多元化是提升大学生积极参与“四史”教育的关键，将“四史”教育融入第二课堂，整合校内外教育资源开展“四史”教育不仅打破了传统教育中学生被动学习的缺陷，也拓宽了“四史”教育的范围和阵地。

（二）有利于提高“四史”教育的实效性

第二课堂具有主题新颖、内容丰富，形式多样，学生参与性强等优势，充分弥补了传统课堂的局限，让学生在实践活动中了解国家的沧桑巨变，体会“四史”的光辉历程，培养新时代大学生爱党、爱国的情怀。

（三）有利于丰富思想政治教育第二课堂的育人内容

高校“四史”教育蕴含丰富的爱国主义教育和理想信念教育养分，旨在学习历史经验，传承革命精神，提高学生思想政治觉悟。加强“四史”教育第二课堂建设是高校“四史”教育改革发展的必然趋势，同时也为高校第二课堂的建设发展提供了丰富的教育素材，提升了育人内涵。

三、“四史”教育第二课堂的现状

目前，部分高校利用第二课堂开展“四史”教育仍然存在形式单一、学生参与积极性不高、教育效果不显著等问题。

（一）学生参加活动积极性不高

目前，各高校都很重视“四史”教育。但，学生参与的积极性不高。主要表现为：第二课堂活动与“四史”教育的契合度不高；育人内容过于集中，尤其是党史教育；第二课堂活动多以竞赛、宣讲类活动居多，学生不感兴趣；活动主题单一、形式简单、内容枯燥等问题。

（二）“四史”教育第二课堂尚未纳入到常态化教育体系中来

目前，大部分高校积极贯彻落实“党史”的教育学习要求，广泛开展“党史”实践活动，将“党史”教育代替了“四史”教育，进而“四史”教育第二课堂的建设发展也被忽视冷落，没有将“四史”教育及其第二课堂纳入到常态的教育体系中来。

（三）“四史”教育党团活动范围有限

高校基层党团组织应是“四史”教育第二课堂的重要阵地。目前，部分高校党团组织在“四史”教育过程中发挥的作用比较有限，仅局限于党团内部开展活动，较少将“四史”教育活动扩展党团组织以外。

（四）“四史”教育社会实践环节比较薄弱

社会实践是高校第二课堂的主要部分，是重要的立德树人途径。目前，部分高校第二课堂的社会实践部分比较薄弱，尚未充分与社会教育资源充分融合。从社会实践开展的实际情况来看，学生数量较大，组织策划较繁琐，安全责任界定较难以及经费审批较复杂等原因，使得社会实践环节陷入困境。

四、“四史”教育第二课堂建设的建议

（一）丰富“四史”教育第二课堂的内容

第二课堂主要以活动、实践等形式开展育人工作，要发挥好校园第二课堂的育人功能，灵活第二课堂的育人形式，丰富第二课堂的育人内容，还可以结合专业特点开展“四史”教育文化活动、社会实践活动等。

（二）发挥基层党团组织的引领作用

基层党团活动对大学生有着春风化雨的教育作用。高校应鼓励学生积极开展形式多样的主题实践活动。如参观纪念馆、博物馆，观看纪录片；组建学生“四史”宣讲团，开展校内宣讲；重要纪念日开展特色活动；挖掘在校大学生励志事迹，奖励先进集体。让学生在“四史”文化活动中感受党的伟大，感悟革命先辈的无私。

（三）创建学习“四史”红色社团

大学生社团具有专门性、群众性、自发性、广泛性的特点。创建“四史”红色社团，将不同学科背景的大学生集结在一起，从不同的角度开展“四史”学习活动，创作学习作品，不仅创新了“四史”学习的方式，也调动了各学科背景的学生参与学习“四史”的积极性，推进了“四史”教育的常态化。

（四）充分发挥“四史”社会实践教育功能

充分利用社会红色教育资源，发挥好社会实践这一载体的“四史”教育功能。高校要广泛挖掘校外“四史”教育相关资源，科学合理设计社会实践的教育方式，如人物采访、红色研学之旅、假期支教等。将抽象的“四史”教育内涵有机地融于主题实践教育中，让学生在实践学习中体验感悟“四史”的文化魅力和政治价值。

（五）完善第二课堂“四史”教育的常态化建设

要发挥好高校“四史”教育第二课堂的育人功能，要创建与之相适应的教育教学机制。首先，要制定严谨的教育教学考核制度；其次，要设立科学合理的学生学习指标。第二课堂的教育教学机制的建立要本着“学生”中心原则，从学生的成长发展需求为出发点，切实发挥第二课堂的教育功能。

总之，“四史”教育第二课堂是高校“四史”教育的重要部分，是高校立德树人的重要方面，应充分挖掘第二课堂的“四史”育人元素，充分利用校内、外资源，推进“四史”教育第二课堂育人的常态化。中国军转民