产教融合背景下现代产业学院教育专业人才培养模式的分析

基金项目：2021年山东省本科教学改革研究项目（重大课题）“高校现代产业学院建设研究”（项目编号：D2021003）；2022年滨州学院教学改革研究项目（重点项目）“现代产业学院人才培养质量评价指标体系构建”（项目编号：BYJYZD202210）；2022年滨州学院教学改革研究项目（一般项目）“现代产业学院多元共建的路径研究与实践”（项目编号：BYJYYB 202241）。

作者简介：李建庆（1977—），男，博士，山东航空学院教务处副处长，教授，研究方向为高校现代产业学院建设与实践；隋涛（1982 —），女，硕士，山东航空学院教务处讲师，研究方向为校企合作办学；李慧（1986 —），女，硕士，山东航空学院教务处讲师，研究方向为实践教学。

摘" 要：随着我国迈入知识经济时代，社会对实干型、综合型人才的需求也在进一步增大。通过以产教融合为指导理念，构建现代产业学院教育专业一体化人才培养模式，将教学成果真正导向产业、导向学生的就业，不管是对学院自身的可持续发展，抑或对学生的就业创业，都大有裨益。以此为视角，文章立足于产教融合的内涵界定及时代价值，就现代产业学院教育专业人才培养模式的构建展开翔实的讨论，以期探寻出一条更为优质的现代化育人路径。

关键词：产教融合；产业学院；专业人才；培养模式

中图分类号：G40" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）13-0086-04

根据国家对产业学院教育未来的五年发展战略规划，产教融合、产学协同、校企合作等新兴人才培养模式成为现代教育的主潮流。自互联网经济席卷以来，传统业务遭到了巨大冲击，此背景下，企业和高校不得不重新思虑新形势下的发展方向。企业应优化内部结构，高校应拓展资源进行教育转型，“现代产业学院”的构想也由此衍生而来。产教融合下的现代产业学院教育专业人才培养模式作为一种“跨界”教育形态，打破了业界壁障，从根本上解决了人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上难以完全适应的问题，企业、高校、学生三方都能从中有所获益。因而，立足于产教融合探索现代产业学院教育专业人才培养模式，对现代教育具有举足轻重的现实意义。

一、产教融合及产业学院的内涵界定

（一）产教融合的内涵解读

近年来，随着产业学院不断改革创新及供给侧结构性改革，产教融合这一新型人才培育模式愈发受到社会、政府、高校及企业的关注。所谓的产教融合，即根据产业学院所设专业，将产业与专业密切结合，共同开展教育、培训、科研和创新等活动，构建学校与企业结合的一体化办学模式。［1］此种融合教学模式直接促进了学校教育与产业需求的对接，实现了两者在人才资源、教育资源中充分互补，学校及企业都能在不同程度从中获益。

（二）产业学院的内涵解读

产业学院作为一种新兴的“双元制模式”，其主要内容在于将教育与产业联合起来，更为全面地传授学生专业理论、方法和技能，培养学生的职业素养、实践能力、专业能力，由此促使学生适应行业发展和市场需求。当前，产业学院从成立之初，就应国家的要求努力向职业岗位、社会实际工种靠拢，但多数地区没有合适且对口的企业，而学院培养学生数量规模较大，导致很多学生一毕业就失业，再加之学生所学知识缺乏实践检验，导致其无法快速适应行业的实际需求，难以顺利步入岗位。此背景下，现代产业学院朝着产教融合进军成为必然之势。

二、产教融合对现代产业学院教育专业人才培养的现实意义

通常而言，产业学院是一种新型的多元主体教育平台，以各类地方高校为核心代表的产业学院所培育的人才是为地方和社会产业服务的。通过产教融合理念在现代产业学院的应用，构建一体化专业人才培育体系，从而促进学校、学生及产业的三方协同发展。

首先，产教融合为学院专业内的学生提供了宝贵的实践机会和实践阵地，有助于培养学生将理论知识应用于实际工作环境的能力，在此环境中，通过参与真实的岗位工作，学生能够了解到行业的具体操作流程、规范要求和质量标准，学习如何处理实际问题等，从而在实践中丰富专业技能，提高社会适应能力，这对于学生的就业乃至今后的终身化发展都具有重要意义。

其次，对于产业学院而言，通过与产业的合作，学院能够更好地了解产业前沿发展，了解产业对专业人才的需求和标准，从而为学院调整教学内容和方法提供依据和方向，给予学生更具实效性的专业教育。学生也能够在实践性中学习最新的技术，为未来的职业生涯做好准备。教师也能从中获得丰富的教师资源、器材资源和平台资源等，实现教育阵地的延展和扩充。且在此过程中，学院也获得了跨界合作的机会。行业通常需要各个领域之间的协同合作，而产教融合则为此提供了机会，在合作过程中能够促使不同专业的学生协同合作、共通交流和学习等，如管理专业的学生可以与市场营销专业的学生合作制订营销策略，同时与客户服务专业的学生合作提供高质量的客户体验。

最后，于产业而言，产教融合下产业学院专业人才培育模式的最终效益归于产业所有，产业能够从中获得充盈的人才预备力量，获得高校的科研支持和人才支持等，这为产业突破业界壁障实现可持续发展提供了充足的前置条件。［2］

三、产教融合背景下现代产业学院教育专业人才培养模式的构建原则

（一）市场导向、共制课程原则

市场导向原则在产业学院专业人才培养模式的构建中扮演着至关重要的角色。随着社会和产业的快速变化，培养与市场需求紧密契合的专业人才成为产业学院的核心使命和责任。秉持市场需求导向原则，紧跟行业发展态势，将教学内容和课程设置与实际产业需求紧密贴合，从而培养出更适应市场的人才。从市场发展规律来看，市场需求呈不断变化的趋势，不同行业的技术、工艺、业务模式等都在快速更新，如在信息技术领域，人工智能、大数据席卷全球，相关技能成为热门需求，因此专业人才培养模式需要紧跟新兴技术的发展。在此基础上，学院也需要与企业合作共同制订课程，引入企业实际案例和问题，为学生订制学习内容，使课程教学更加贴近市场。

（二）资源共享、互利共赢原则

产教融合下的产业学院教育人才培养模式是一个产业与学校双向育人的过程，在此过程中，学校与企业双方应当坚持平等协商、互惠互利的原则，确保合作方案对双方有益。学校可以利用企业提供的实践场所和资源，开展专项项目教学和实训教学，提高教育质量，为学生提供更好的专业培训；而企业则可以通过与学校合作，获取潜在的专业人才资源，并建立起良好的品牌形象。产教融合育人模式的开展需要有效地整合学校与企业双方的资源，达成最大化的协同效应。［3］学校可以运用企业提供的实践场所和设备进行教学，同时也可以分享自己的师资力量、专业课程资源和学术成果；企业则可以分享自身的专业技术、行业经验和市场信息，帮助学校更好地调整教学内容和方法。

（三）注重实践、全面教育原则

实践教育是产教融合人才培养模式的核心，在实践或实习活动中，学生能将理论知识应用于实际场景，诸如通过实际项目、模拟实验、实习等形式，学生能够从中锻炼解决问题能力、实际操作技能，并加深对理论知识的理解和掌握等。此种教学方法培养出的人才能更迅速适应工作环境，展现出更强的综合能力。与此同时，学生的全面发展也尤为重要，专业人才培养并非拘泥于单向的知识传递，更需要注重培养学生的综合素质，包括技术能力、沟通能力、领导力、创新能力等多个维度。产教融合人才培养只有通过实际项目、团队合作、创新实践等方法培养学生的综合素质，才能使学生在工作中胜任多样化业务，实现适应性和可持续性发展。

四、产教融合背景下现代产业学院教育专业人才培养模式的构建路径

（一）联系社会资源，寻找合适企业

寻找合适的企业是产教融合人才培育模式构建的第一步，亦是关键一步，找准合适且优质的产业往往能够充分对接学院专业发展需求，达到事半功倍的育人效果。针对现代产业学院，可以通过多种途径寻找合适的企业，包括与当地政府、协会、企业、人才市场建立联系，参加相关的招聘会、论坛活动，利用网络资源、社交媒体等平台广泛宣传产教融合项目等，拉拢企业，深入沟通产教模式，共同商榷业界发展方向等。在选择合作企业时，应充分考虑企业的信誉度、实力和发展潜力，注意企业的文化价值观是否符合学校的教育理念。同时还需要了解企业需求，掌握市场发展趋势和竞争态势，为产教融合提供方向和指导。寻找合适的企业是一个长期且复杂的过程，需要投入大量时间和精力，但也是确保产教融合成功的重要保障。在选择企业时，只有遵循市场导向原则，综合考虑企业的多方面因素，才能将其作为长远合作企业，从而建立稳定的人才培养体系。

（二）院企深入交流，商讨合作项目

确定合作企业之后的下一个难题在于双方如何深入探讨合作项目，包括合作目的、范围、实施及预期成果等。根据合作项目的不同，包括资源整合、教学计划制订、实践工作安排等也会有所变化。现阶段，我国各行各业的发展都十分迅速，尤其是前端大数据、人工智能、网络安全等，这些领衔行业的发展可谓日新月异，因而此类专业的合作项目更需要全面斟酌。院企间的合作内容应该充分贴合学生培养目标和行业需求，明确学生应需掌握的技能和职业素养，同时要确定企业能否提供的实践机会、实用技能、职业发展规划等。合作内容还应该考虑长远性，以利于学校和企业双方的可持续发展。合作内容取决于现阶段当地行业的发展情况及企业自身的经营情况，在制订合作计划时，尤其需要考虑市场趋势和产业变化，及时调整教学内容和方法，为学生提供更有竞争力的培训和服务。

（三）实施合作计划，传授专业技能

在确定合作项目之后，产业学院和企业应该积极推进合作计划的实施，以取得更为深入的成果。院校方面可以派出教师进入企业进行专项学习，了解前沿动态，收获实践经验，或者邀请业内高级人员进入学校授课。在此过程中，企业需要提供场地、设备、市场信息以及专业技术支持等，如协同学校在校内开办实训基地，打造校内实训平台，在基地中，企业需要参与协同管理和教育教学，承担其应有的辅助责任，帮助学生在实训中进一步掌握专业知识，提高实践能力。［4］在合作计划的实施过程中，需要注意时间安排和计划进度的把握，同时也需要保证教学质量，协调学校和企业之间的关系等，确保学生能够获得与行业需求相匹配的知识和技能，为职业发展打下坚实基础。

（四）构建导师制度，培育学生职业素养

导师制度是一种针对产业学院产教融合的导师指导体系。在产教融合进程中，企业可以派遣专业人员到学校作为导师，如业内顶尖人士、经理或者优秀员工等，为学生提供实践教学和职业规划指导，进一步拔高学生的职业素养。通过导师制度构建，学生能够更好地了解行业发展动态和前沿知识，在导师的指导下提高多项能力与素养。在导师制度的构建进程中，首先需要确定导师任务和职责，包括开展实习培训、学生指导、行业分析等方面，以便为学生提供更具有价值的服务，发挥辅助作用。［5］其次，加强学校与企业之间的沟通。学校和企业应建立稳定的沟通渠道，包括导师对学生的指导情况，企业对前沿行业的发展见解和意见，应及时交流信息和反馈意见，提高教学质量和效果。最后，加强导师管理和评估。校企双方应建立起完善的导师管理和考核机制，对导师进行日常督导和定期考核，保证导师履行职责的质量。

（五）优化课程设置，提高学生拓展能力

为进一步满足行业需求，专业学院也要将优化课程设置置于核心战略地位。除基础理论课程外，院校还应增加实践性强的课程，如项目实训、模拟经营、创新创业等，通过课程设置模拟真实的工作场景，让学生在虚拟环境中接触和解决实际问题，了解不同行业运营中遇到的实际挑战，制订相应的解决方案，培养学生问题诊断和解决的能力。专业内也需要按照教育部发布的专业标准，并根据产业要求撰写适合本院学生的专项教材，让学生真正接触最真实和前沿的专业知识。期间，整合专业教材也尤为重要，在已有教材的基础上，可以适当增设一系列培养学生拓展技能和能力的内容，旨在让学生同时具备多项选择，提高自身适应能力。

（六）职业培训交流，丰富学生专业技能与素养

职业培训交流旨在促进校企之间的经验交流、成果探讨和总结反思等。产业学院和企业可以定期共同举办培训及交流活动，包括行业研讨会、项目交流、专业竞赛等，在活动中引领学生深入了解职业规划和发展路径，提高行业洞察力和专业技能，与企业代表进行深入沟通和交流，建立良好的人际关系。院校和企业可以确定活动的具体内容和规模，包括讲座主题和活动安排等，以确保活动高质量展开。在此基础上，建立对接机制，协调各方资源，确保活动的有序开展。如此，学生能够获得更为广阔的学习阵地，深入进行职业交流，充实职业经验和专业技能，步入更为长远的发展道路。

（七）跟进合作成果，优化产教融合模式

跟进合作成果是产教融合的最后一步，产业院校和企业需要定期进行。在跟进合作成果的过程中，学校和企业可通过不同的方式进行交流和反馈。例如：定期开会、填写问卷调查、组织评估活动等，通过及时的反馈和总结，发现问题并采取措施加以解决，同时也能够及时了解合作成果，为下一步的合作计划制订提供参考。此外，还需要注意对合作计划的长远性规划和设计。产教融合的目的在于为学生提供更好的实践机会和就业服务，提高学生的职业素养，只有将合作计划与行业需求相结合，并不断进行优化和完善，才能够为学生的职业发展打造更多的机会和支持。

（八）建立教学评价体系，检验产教融合效果

教学评价体系是检验产教融合效果的核心，承担着重要的反馈、检验及调节作用。检验产教融合中学生取得的具体学习成果是否达标，包括专业技能、沟通能力、团队合作、实践能力等指标。采用多元化的评价方式，包括课堂考核、实践项目评估、期末综合评价、企业实习评价等，全面评估学生在不同方面的职业素养表现，为教师提供个性化的教学建议。建立持续的反馈与改进机制，包括定期与合作企业沟通，了解行业变化和需求的更新情况，并及时调整评价指标和标准，确保评价体系的有效性和及时性。

参考文献：

［1］ 荆国林，朱凌岳，牛瑞霞，等. 产教融合视域下现代产业学院多主体协同人才培养模式研究［J］. 化工设计通讯，2023，49（07）：106-109.

［2］ 张明华，赵凤卿，张翔. 产教融合背景下创新应用型人才培养模式研究——以山东潍坊产业学院建设为例［J］. 山东农业工程学院学报，2023，40（06）：124-128.

［3］ 罗治得. 中国式教育现代化视域下高职“三项融合、五位协同”产业学院构建［J］. 职业技术教育，2023，44（17）：17-20.

［4］ 李政. 基于产教深度融合的现代产业学院建设实践探索［J］. 科技风，2023（14）：96-98.

［5］ 滕继濮，韩荣. 现代产业学院：产教融合新形式，区域发展强助力［N］. 科技日报，2023-03-29（06）.

（责任编辑：牛雪璐）