虚拟仿真平台在高校思政课体验教学中的应用研究

基金项目：2020年广西高校思想政治教育理论与实践立项课题“基于虚拟仿真平台思政课体验教学创新研究与实践”（课题编号：2020LSZ022）。

作者简介：徐坚（1982—），女，硕士，广西水利电力职业技术学院副教授，研究方向为思想政治教育；江颉（1964—），男，学士，广西水利电力职业技术学院教授，研究方向为思想政治教育。

摘" 要：立足新时代我国培养担当民族复兴大任人才的目标和思政课教学改革的现实需要，高校通过建设虚拟仿真体验教学平台创新思政课理论教学和实践教学，有利于增加思政课教学的亲和力、针对性和实效性。虚拟仿真体验教学在丰富思政课趣味性、科技感，使学生在沉浸式体验中增强获得感方面效果突出。信息技术发展是把双刃剑，要使虚拟仿真平台切实为思政课教学和立德树人服务，需要理清高校传统思政课教学和虚拟仿真体验教学的关系，筛选适用于虚拟仿真平台教学的内容，稳步提升教师运用虚拟仿真技术水平，实现虚拟体验教学资源共享。

关键词：虚拟仿真平台；思政课；体验教学；应用路径

中图分类号：G711" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）13-0070-04

高校思政课虚拟仿真平台是利用虚拟仿真技术改革创新高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学的产物。为真正发挥高校思政课立德树人的作用，培养担当民族复兴大任的时代新人，近年来党和国家高度重视思政课建设。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，“大力推进思政课教学方法改革，提升思政课教师信息化能力素养，推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中应用，建设一批国家级虚拟仿真思政课体验教学中心。”［1］思政课虚拟仿真平台是将思政课体验式教学融入思政课理论教学与实践教学的有效途径。

一、虚拟仿真平台应用于高校思政课体验教学的意义

在百年未有之大变局的当下，国际局势深刻变革，意识形态斗争空前激烈，西方敌对势力极力抹黑中国，历史虚无主义、民粹主义等错误思潮严重冲击着青年大学生的头脑。在此背景下高校思政课被寄予厚望，使命艰巨。虚拟仿真体验教学应用新媒体技术创新思政课教学，有助于加强对大学生意识形态的引领。

（一）创新高校思政课理论教学改革的重要途径

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。［2］随着近年来思政课教学改革的不断探索和深化，问题探究式教学、问题链教学等启发式教学也呈现较好的效果，并受到学生的喜爱。但高校思政课教学形式仍存在不够丰富、学生主体性的发挥不足等问题。虚拟仿真平台是通过虚拟仿真技术为思政课的教学提供一种新载体，它可以借助虚拟仿真技术创设同历史情境相一致的虚拟情景，将淹没在历史长河中的事件情景再现，将抽象的描述变得具体，使枯燥无味、晦涩难懂的教学内容和知识可视化，让学生对历史事件有如穿越时空般的沉浸式感受，从而使理论教学更生动，提高思想课教学的吸引力。这一技术应用到高校思政课理论教学中，可将传统课堂的灌输式、单向度教学转换为多维度、情景式、交互式的双向互动课堂，形成教师引导启发、学生亲身体验的新型教学方式。与此同时，学生在此过程中形成的自主探究、合作共享的学习特点也是具体学习方式的创新。因此，将虚拟仿真平台运用于思政课教学既创新了理论教学的方法手段，又凸显了学生在课堂教学中的主体性、自主性，有利于发挥思政课引导大学生成才成长的服务功能，增强了思想政治教育的实效性。

（二）为改变思政课实践教学面临的困境提供了新契机

思政课实践教学是通过组织大学生参观学习加深对课堂教学中所学理论知识的理解；大学生通过参与社会实践活动，培养关注社会、关注现实的热情和意识。长期以来受实践经费、交通、人力等因素的限制，思政课实践教学普遍存在覆盖面窄、实践不深入等问题。如广西高校组织学生到红色教育基地如湘江战役纪念馆、百色起义纪念馆等开展爱国主义教育，到北部湾港、大藤峡水电站、新农村建设示范村感受国家经济发展建设成就等，目前只能组织部分学生代表参加，无法实现全员参与。

虚拟仿真平台能提供虚拟仿真体验式教学，在思政课实践教学中，可以利用虚拟现实技术生动再现历史场景，使思政课教师突破传统教学资源的限制，根据教学需要在更大时空范围内选取教学案例开展实践教学和师生互动。运用虚拟仿真平台，思政课教师能带领大学生回到中共一大诞生的南湖感受年轻共产党员在风雨飘摇的时代用实际行动联合起来改变旧中国的坚定信念；能带领青年学生听听中华人民共和国成立时毛主席在天安门城楼上的豪迈宣言；看看长江三峡的雄伟……在体验式教学中，学生不仅穿越时间和空间感知了历史，还在虚拟场景的交互中与历史人物对话，既在趣味性教学中获得了知识，又在沉浸性体验中内化了理论知识。总而言之，在实践经费、交通、安全等因素受到限制的情况下将虚拟仿真平台应用于思政课实践教学，能最大限度地扩大实践教学的覆盖面。

二、理清高校传统思政课教学和虚拟仿真体验教学的关系问题

（一）虚拟仿真体验教学是高校思政课教学的新形式

虚拟仿真平台创新了思政课教学的新形式，为思政课教学注入了新的活力。但想要科学有效地运用虚拟仿真技术为思政课教学服务，仍需要进一步理清虚拟仿真体验教学与传统思政课堂的关系。首先，虚拟仿真体验教学只是形式而不是目的。思政课要实现的目标是立德树人，虚拟仿真体验应用到思政课教学是为了增强思政课的吸引力，更好地为思政课程服务，以便达到帮助青年大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的目的。因此，虚拟仿真体验的内容要根据教学需要研发设计，教学中的现代化技术的应用不能喧宾夺主而是为教学服务。其次，虚拟仿真体验的目的是让学生更好地理解理论。与专业课传授技能不同，思政课是传播主流价值、实现思想引领、聚焦铸魂育人的课程。思政课虚拟仿真体验教学不管是理论教学还是实践教学，其重点在于通过在创设历史或现实的虚拟场景中感知历史、诠释道理，从而实现引导学生树立正确“三观”，形成“四个自信”。第三，虚拟仿真教学效果仍取决于教师。习近平总书记指出，“教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”。［3］虚拟仿真平台运用到思政课体验式教学中，虽然创新了思政课教学内容的表达方式，吸引了学生更多注意力，但本质上是人与教学工具的互动，无法达到真正追求的铸魂育人的目标，因此，在寓价值观引导于知识传授方面，教师的作用无可替代。

（二）虚拟仿真体验教学可应用于高校思政课理论与实践教学

思政课虚拟仿真体验教学是顺应信息技术变革、适应时代发展诉求而创造的一种新型育人方式，在思政课的理论教学和实践教学方面能发挥积极作用。第一，在开展理论教学时，思政课教师可以利用虚拟仿真平台生动地表达教学内容。比如在讲解我国贫困攻坚的举措时，可以运用虚拟仿真平台让学生沉浸式体验深度贫困地区的地理环境、贫困群众生活状态等，教师再结合我国精准脱贫的各项措施、数据列表等开展理论宣讲，启发引导学生，最终达到理论教学的目标。而对于抽象难以理解的理论，如政治经济学的相对过剩理论，可以利用虚拟仿真平台展示相关案例进行推导演绎。第二，在实践教学方面，思政教师在足不出户的情况下就能突破时间、空间和资金方面的限制，组织学生通过虚拟仿真平台参观全国各地的红色教育基地、改革开放的前沿，通过沉浸式体验可以让实践教学内容更加鲜活。这种将“虚拟仿真体验教学内嵌到传统教学中”［4］的做法，能够强化思政课教学正面影响。在理论教学中加入体验环节可使学生的理论学习更有获得感，使其在实践教学中能即时获得教师的针对性理论指导。这就要求教师在虚拟仿真教学方案设计上要坚持“内容为王”，坚持守正和创新的统一，这才是信息技术时代思政课虚拟仿真教学改革创新的根本用意所在。

三、虚拟仿真平台运用于高校思政课体验教学的路径

虚拟仿真体验中心，若只是解决硬件设施的问题，而没有针对融入教学的有效性进行必要研究，其将难以运用于高校思政课体验教学，故需注意处理好以下几个问题。

（一）促进理论与实践结合，筛选适用于虚拟仿真平台教学的内容

如何筛选适用于虚拟仿真体验教学的内容，关系到因材施教理念的落实和理论性与实践性相统一目标的实现。［5］因此，筛选适合虚拟仿真技术表达的教学内容应注意做到以下几点：一是能通过虚拟仿真技术对重要历史事件或场景进行重现的内容。将近代历史上有重大意义的历史事件或场景通过虚拟仿真技术还原，使学生在虚拟体验教学中身临其境地感受历史，体会英雄人物等对历史的影响，增强对国家的责任感和使命意识，提高思政课教学实效性。如通过虚拟仿真平台让学生沉浸式体验“两弹一星”的发射情景，使其能更深入地理解原子弹研制成功对我国国防安全的重大影响，“两弹一星”科学家们为了奠定新中国的国防安全，不惜隐姓埋名到生活条件艰苦的偏远地区长年开展科研实践，为青年学生坚定人生理想信念注入力量。二是有利于组织学生参与互动的教学内容。交互性是虚拟仿真技术特有魅力之一，选取能开展互动的教学内容，让学生走近历史上的重要人物或成为历史事件的见证者，既能给学生留下深刻印象，也能加深学生对政治理论的理解。如运用虚拟仿真技术让学生“穿越”到20世纪20年代新文化运动时期，以李大钊社会调查的视野看看当时的劳动人民的生活，从而了解旧中国百姓艰辛劳作一年仍食不果腹，以至饿死或被地主逼死的悲惨状况，使学生理解旧中国人民处在怎样水深火热的生活环境中，为什么马克思主义能在中国传播。同时，可以在虚拟仿真体验中设计更多变量，让学生体验不同的实践产生多样化的结果，从而引导学生用理论分析实践结果，增强学生用理论分析实际问题的能力。三是创设虚拟现实的红色教育基地或大国工程场景。虚拟仿真平台能突破时间、空间等条件限制，组织学生参观访问红色教育基地或大国工程，如组织学生虚拟参观延安革命老区让学生感受工农红军到达陕北后那激情燃烧的岁月；组织学生参观长江三峡、海拔最高的北盘江大桥等大国工程，让青年人感受中国人改天换地的豪情和新中国翻天覆地的变化……以往需要巨大投入才能达成的实践教学目标，虚拟仿真体验却能轻松地实现，大大提升思政课教学的实效性和获得感。

（二）更新思维开阔视野，稳步提升教师运用虚拟仿真技术水平

思政课教师是虚拟仿真体验教学的主导力量，是落实立德树人和思政课改革创新的实践者。思政课教师要利用好虚拟仿平台为学生成长成才服务，需要顺势而为，不断更新思想观念和知识体系，努力提高自身综合素养。首先，思政课教师要不断更新思维理念。习近平总书记对思政课教师提出了“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”［5］的要求，新思维是思政课教师能有效利用新技术、新手段为思政课教学服务的前提。当代大学生是在信息技术环境下成长的一代，他们获取信息渠道广且崇尚开放性理念，具有批判精神。思政课教师只有因势利导，面对历史虚无主义、民粹主义等错误思潮的冲击，在立足国际国内现实的基础上借助虚拟仿真技术聚焦重大热点问题，最大程度上给青年大学生还原事件真相，增强学生的辨析能力。其次，思政课教师要提高虚拟仿真技术应用水平。能否通过虚拟仿真平台提升思政课教学改革实效性的关键因素是教师对技术的认识和应用水平。因此，提高思政课教师运用虚拟仿真平台的技术自觉和技术素养是实现虚拟仿真技术与思政课深度融合的前提。

高校在建设虚拟仿真教学场馆、资源的同时，应同时规划面向思政课教师的虚拟仿真平台使用的培训、研讨交流，组织思政课教师参与虚拟仿真教学资源的建设等，营造信息化教学氛围，提高教师熟练运用虚拟现实等现代教育技术的能力。最后，思政课教师应发挥虚拟体验教学“主导者”的作用，充分发挥学生的主体性，这与传统以灌输为主或主题讨论、翻转课堂等教学模式相比增加了更多的科技元素，也增添了思政课教学的趣味性和可感性。但技术只是辅助手段，思政课教师在整个虚拟体验教学中应充分发挥“主导者”的作用，把控课堂教学节奏、应对课堂突发状况，确保教学过程为实现教学目标服务充分发挥虚拟仿真技术的辅助作用。

（三）开放合作整合资源，实现虚拟体验教学资源共享

要切实运用好虚拟仿真技术增强思政课教学的时代感和吸引力，在共享理念下建设虚拟仿真体验教学资源库尤为重要。教育相关部门应统筹规划虚拟仿真体验的思政课教学资源的开发与建设，充分发挥各高校人才资源优势，开发出更多思政课虚拟仿真体验教学的优质资源。首先，减少教学资源建设的重复浪费。高校思政课教学与管理等相关人员对思政课虚拟仿真教学资源的设计和开发的资金、精力有限，思政课虚拟仿真体验教学资源库的共建共享，有利于解决因高校教育资源差距大而带来的一系列教育不公平等现实问题。搭建思政课虚拟仿真体验教学资源库，能整合各高校已有的虚拟仿真体验教学资源，为没有条件推进虚拟仿真技术的高校提供便利，也减少了同质资源建设的重复浪费。其次，促进优质教学资源发挥最大价值。虚拟仿真体验教学资源的共享，能为思政课教师提供大量优质教学资源；思政课教师也可以立足于更高的起点研究虚拟仿真教学资源在课堂乃至实践教学中的应用，也使思政课虚拟仿真体验教学在资源共建共享中实现内涵式发展。

参考文献：

［1］ 中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》［J］. 中华人民共和国教育部公报，2019（09）：2-7.

［2］ 共产党员网.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［EB/OL］. （2016-12-08）. https：//news.12371.cn/2016/12/08/ARTI1481194922295483.shtml？10000skip=true.

［3］ 习近平. 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［J］. 求是，2020（17）：4-16.

［4］ 刘新刚. 高校思想政治理论课虚拟仿真体验教学改革创新若干问题探讨［J］. 思想教育研究，2021（12）：101-105.

［5］ 李蒙. 虚拟仿真技术在高校思政课教学中的应用研究［J］. 河南教育（高等教育），2022（11）：64-65.

（责任编辑：黄文波）