高职院校思想政治理论课“四结合”教学实施策略研究

摘 "要：高职院校思想政治理论课发挥着立德树人主阵地作用，提升思想政治理论课教学效果，需要进行思想政治理论课教学模式创新研究和实践探索。实施思想政治理论课教学与专业结合、与学生结合、与历史结合、与现实结合的“四结合”，是提升思政教育实效性，形成点面结合、多层次、立体化的思想政治理论课教学模式的有益尝试。

关键词：思想政治理论课；四结合；教学实施策略

中图分类号：G416 " "文献标识码：A " "文章编号：1673-7164（2024）10-0164-04

高职院校应牢固确立思想政治理论课在教学工作中的特殊地位，重视思想政治理论课在学生德育中地位，注重发挥其主阵地、主渠道作用，基于教育教学质量和学生综合素质提升的目标，提升高职院校思想政治理论课的实效性、吸引力和感染力，开展思想政治理论课教学模式创新研究和实践探索。

习近平总书记指出：“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性。”［1］高职院校思想政治理论课教学要与专业结合、与学生结合、与历史结合、与现实结合的“四个结合”，通过教学模式的创新与实践，将思想政治理论课打造为受学生欢迎、影响学生终身的“金课”。教师真正乐教，学生真正乐学，切实提高大学生思想政治素质，有效发挥思政课在高职院校人才培养中的作用。

一、思想政治理论课教学与专业结合的实施策略

党的二十大报告指出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”［2］高职院校的立身之本、根本任务就是立德树人，而且要融入人才培养全过程，引导大学生坚定理想信念、厚植爱国情怀，培养大学生报效国家的使命感和主动服务经济社会发展的职业素养和能力，使学生成长为立大志、明大德、成大才、担当民族复兴大任的时代新人。

（一）要考虑思想政治理论课教学与专业结合的契合点

每个专业在课程设置等方面都有自身的特点，不同专业的学生对于思政的感悟是不同的。思想政治理论课教学和专业相结合的契合点，就要和专业的课程体系相结合，与专业人才培养目标相统一，在课程体系之下渗透思想政治教育，避免“未充分依据各门课程特点对具体内容进行处理，课程特色凸显力度不够。”［3］

（二）要考虑思想政治理论课教学和专业发展方向相结合

每个专业的人才培养方向很大程度决定了学生未来的职业选择。在进行思政教学时，要更多地结合学生未来的职业发展倾向，渗透相应内容的思想政治教育，帮助他们更好地理解专业、职业相互之间的联系，帮助他们树立正确的职业观、职业道德。例如面对会计专业学生进行思政教学，要体现面向管理第一线的财经管理高技能人才培养目标，必须要以会计专业为导向，对思政课的教学内容进行整合，突出会计职业道德教育。

（三）要考虑思想政治理论课教学和专业学习点的结合

每个专业都需要进行实习实训，实习实训和思想政治课就会有冲突的地方。目前，专业实践教学多独立设置、课时分散，未建立与思政教学的部门协同机制，规范化、标准化的教学管理体制尚未形成。在设置思政教学计划的时候，需要主动对专业实习实训进行考虑，把学生进行实习实训的时间纳入思政课程教学计划中。结合专业特征做好思政教学重难点设计、做到详略得当，把思想政治教育工作落到实处、落到精细点上。根据不同专业设置有针对性的教学计划，以寻求专业学生理解能力和理论灌输的共频，突出专业特色和思想政治理论课教学的有效结合。

二、思想政治理论课教学与学生结合的实施策略

（一）思想政治理论课教学要和学生的实际情况相结合

当前高职学生多是“90后”“00后”，他们生活的时代、接触信息的方式以及所面对的价值观的冲击，和以前有很大的不同。学生理论知识学习系统思维未有效形成，偏向动手实践获取知识，主观上思想政治学习倾向不足，需要进一步培养他们的学习兴趣和学习习惯。学生知识和信息的获取途径呈现多样化，更容易接受网络上图文并茂、种类繁多的信息，有自己的思考和一定的认知。所以，必须突出学生的主体性，在这个情境中思考思想政治理论课教学的内容、方式，要符合学生接受的特点，要采取学生乐于接受的形式。

（二）思想政治理论课教学要和学生专业学习习惯相结合

每个专业的学习是不同的，不同专业的学生的学习习惯也有可能不同。理科系的学生可能重于实践动手操作能力，文科系的学生思维逻辑能力会强一些，因此思想政治理论课教学要和学生的学习习惯结合起来，帮助不同专业的学生找到更好的接受思想政治教育的结合点，这样思政课程才能和学生专业相结合，让学生理解思政课程的重要性，避免出现学生在课堂上不愿意学，认为学了没有用的情况。

（三）思想政治理论课教学要和学生的主体性地位相结合

思政教学对学生成长成才和价值观塑造有着积极作用。思政教学联结了学生个人与社会，使学生个人与国家、与时代相融合，推动学生不断拓宽视阈并深入观察思考。思政课教学社会服务导向较强，能有效激发学生主动参与的积极性，促使学生自身发展与服务社会统一起来。在这一过程中，要尊重学生主体地位，教学设计贴近学生，“鼓励学生就自身在理论学习过程中的问题进行追问与讨论，以“引导—提问—解决”的模式帮助学生深入理解，”［4］思政课教师应培养学生的问题意识，引导学生在具体学习过程中发挥积极性与主动性，提出问题并加以有效解决。在思政教学计划拟定、教学环节设计等方面应从学生角度出发，尊重学生的认知规律与想法，“在课前借助互联网信息技术以及问卷等形式搜集与整理学生感兴趣的问题，从中选出具有代表性的问题，并以问题为出发点设置教学目标，”［5］以师生互动的问答式教学为主，以此培养学生善问意识与思辨能力。

三、思想政治理论课教学与历史结合的实施策略

思想政治理论课教学与历史结合是提高思想政治教育实效性，丰富高职思想政治教育内涵的有效途径。在这个过程中，引导学生“明认知”，清楚掌握历史脉络、明晰历史事实；帮助学生“提境界”，从历史事件中感悟，升华个体境界；教导学生“立志向”，从历史中汲取砥砺前行、矢志奋斗的精神动力，为中华民族伟大复兴贡献青春力量，书写人生华章。与历史相结合能有效促进学生对思政课程教学内容的吸收和理解，很好地回答了“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的问题。

（一）从教学内容上实现思想政治理论课教学与历史结合

思想政治理论课教学与历史结合，首先要思考“教什么”。《关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知》要求有条件的高校要开设以党史教育为重点的“四史”思政课程。在开展教学时，可以从宏观和微观两个方面入手。宏观层面包括学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，引导学生把握大势；微观层面着眼学生个人成长史、家庭发展史、家乡发展史、学校发展史，引导学生“以小看大”，从身边事例理解国家民族的伟大复兴。从宏观和微观两个层面获取学业知识与思想政治教育内容有机结合的丰富思政资源素材。

（二）从教学载体上实现思想政治理论课教学与历史结合

思想政治理论课教学与历史结合不是照本宣科，夸夸其谈，而是要达到真正入耳入脑入心的效果，需要学生的思想政治学习兴趣和获得感来做支撑。在教学载体的选择上，需要贴近学生，空洞的理论说教已经失去了教育效果。互联网技术的飞速发展和智能手机的普及，要求正视学生“玩手机”现象，因势利导，充分利用融媒体。融媒体呈现方式多样、覆盖面广阔、信息量大、内容更新快等特点决定了其是思想政治理论课教学与历史结合的重要平台。高职院校要利用“中国共产党历史”专题网站、“学习强国”学习平台、超星泛雅平台等线上学习平台，帮助学生充分利用碎片化时间，形成常态化学习教育机制，提高思想政治教育的亲和力和感染力。

（三）从教学模式上实现思想政治理论课教学与历史结合

思想政治理论课教学与历史结合要遵守学生认识是一个不断递进，逐渐积累，螺旋上升的过程的教学规律，构建符合学生认知规律的教学体系。在教学过程中，首先要引导学生通过线上学习平台的学习资源，弥补理论基础相对薄弱、历史感不足的问题，引导学生用马克思主义观点看待事物、分析问题，加深对书本理论基础知识的理解。其次，要引导求学生收集资料，讲述历史故事。通过这种方式让学生感受历史、感悟历史，体悟自己的命运与祖国的命运紧密相连，增强家国情怀。再次，要组织专题比赛，以赛促学、促用、促行，充分调动学生学习的自觉性，逐步内化理论知识。最后，要拓宽思政课教学方式，在学生社团、青年马克思主义学习社等组织中遴选优秀学生组成一支宣讲队伍，制作思政微课，激发学生的热情与动力，学理论、讲理论、用理论，以实际行动做习近平新时代中国特色社会主义思想的认真学习者、积极宣传者和忠实践行者。

（四）从协同育人上实现思想政治理论课教学与历史结合

培养学生正确的历史观、人生观和价值观，要求大思政格局下多措并举构建全程全方位育人体系，要求思想政治课教师、辅导员、专业课程教师、各岗位工作人员必须言行一致，才能达到良好的育人效果。辅导员育人不缺位，在主题班会、谈心谈话等活动中传递党的精神；任课教师在课堂上使用的教学案例可以结合社会主义发展历史展开；管理人员、后勤工作人员做好服务工作，使学生可以切实感受为人民服务的精神。

四、思想政治理论课教学与现实结合的实施策略

马克思主义理论具有很强的实践性，必须深入社会、群众，才能有效加深学生对马克思主义的认识，使学生真实了解世情国情党情民情，有助于提升学生学习运用马克思主义理论的主动性、自觉性。

（一）思想政治理论课教学与现实结合需要提高实践课时比

思想政治理论课让学生产生真正的认同感要通过实践来检验。加大思想政治课实践学时，顺应了高职学生理论学习兴趣不高的学情特点。有计划地组织学生通过实地调研、参观访问等方式，提高思想政治课实践学时，这是提高思想政治教育针对性和实效性的重要途径。引导学生利用课余时间和寒暑假参加学校、社区、生源地政府等举办的节日庆典、志愿服务、乡村振兴、非遗传承等各类活动，融入社会发展，用实际行动贡献青春力量。

（二）思想政治理论课教学与现实结合需要加强实践教学基地建设

思想政治理论课教学与现实结合，常态化开展实践教学，须有稳定的实践教学基地。建设思政课实践教学基地首先要合理布局、整体规划，在考虑思政课各门课程实践教学不同组织形式的基础上，结合高职院校自身资源优势，与周边企事业单位、红色教育基地深度合作，选择具有教育性、代表性的实践教学基地进行建设。建立共享共用实践教学基地合作机制，与周边高校联系，汇合相关单位共同建设实践教学基地，推动思政课实践教学基地资源共享。

（三）思想政治理论课教学与现实结合需要革新教学评价体系

随着教学理念和教学方式的变革，思政课的教学评价机制产生了较大变化，教学评价趋向更为全面。对教师教学的评价，更加趋向于注重学生对教师的评价、教学的创新性；对学生学习的评价，更加趋向于注重学生成长的全方位性、学生的政治理论素养；对教学效果的评价，从关注学生学习结果转到重视学生学习过程。一方面需要加强思想政治理论课教学的评价制度体系建设。思想政治理论课教学与现实结合规范化、长效化开展，需要以推动思想政治理论课教学评价制度体系建设为前提。制度体系要有思想政治理论课实践教学安排计划、组织实施、职责分工、经费保障等宏观管理制度；也要有思想政治理论课实践教学学分管理、考核标准等规定具体实施内容的微观层面制度；还要有加强实践教学体系化建设的具体操作性制度，以期有效建立思政课各门课程之间的统筹协调机制、思政课程和课程思政的有机结合长效机制。另一方面，要着眼思想政治理论课教学与现实结合有效性评价。一是成立专业评估小组督查指导思想政治理论课实践教学，跟进评价教师实践教学实施情况，监测教学效果、测评教学质量。二是引导教师制订科学合理的评价标准，进行差异性考核评价，加强对学生参与实践教学的评价。三是关注学生对教师指导情况的评价，在实践教学组织、实践教学内容、过程管理与指导等方面形成对指导教师的客观评价。

五、结语

高职院校实施思想政治理论课教学与专业结合、与学生结合、与历史结合需要、与现实结合“四结合”策略，是适应高职院校自身建设需要和针对授课对象的特点，探索在教学内容选取处理、课堂组织设计、教学方法改革创新、教学实践活动开展等方面进行变革与实践。在这一过程中，通过有针对性的指导和培训，高职院校思政课教师在不断提升理论水平的同时，有的放矢，守正创新，用学生听得懂的话讲好思想政治理论课，保证政治性和学理性相统一，真正发挥好思想政治理论课主渠道的育人作用。

参考文献：

［1］ 习近平. 在全国高校思想政治工作会议上的讲话［N］. 人民日报，2016-12-09（01）.

［2］ 高举中国特色社会主义伟大旗帜 "为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗［N］. 人民日报，2022-10-17（02）.

［3］ 武永亮，武传鹏. 基于课程特点的高校思政课实践教学模式新探［J］. 学校党建与思想教育，2021（18）：15-17.

［4］ 厉晓妮，林海燕. 高校思政课“问题导向”教学模式研究［J］. 学校党建与思想教育，2020（21）：54-57．

［5］ 陈源充. 基于问题和目标的高校思政课改革探究［J］. 中学政治教学参考，2020（26）：43-46．

（责任编辑：陈华康）

基金项目：本文系2021年度陕西高等职业教育教学改革研究项目“高职院校思政课程‘四位四维四结合’教学模式研究与实践” （项目编号：21GY058）研究成果。

作者简介：吕建永（1982—），男，硕士，榆林职业技术学院师范教育系党总支书记，副教授，研究方向为思政教育、公共管理；郭月楠（1982—），女，硕士，榆林职业技术学院马克思主义学院负责人，副教授，研究方向为思政教育。