如何提高初中地理复习的实效性

任立新

为了在复习阶段帮助学生系统、规律地掌握所学知识，教师应采取科学的教学策略。基于此，笔者在本文结合实际教学经验，从构建认知结构、强化地图教学、加强合作复习三个方面入手，分析如何提高初中地理复习的实效性。

一、构建认知结构

在初中阶段，地理被称为“文科中的理科”。因为地理知识点比较零碎和多样化，在学习和复习地理时，学生很容易运用传统文科思维进行死记硬背。这样的方法耗时又耗力，导致学生的复习效率大大降低。所以，教师应采取科学的方式，让学生在地理课堂不仅要掌握相关的概念和原理，更要能够突破重难点，对知识点进行归纳整理，进而构建更加系统完整的学科知识体系，完成由浅入深的探究学习。

例如，在对“自然界中，对人类有利用价值的阳光、空气、水等都是自然资源”这一概念进行讲解的过程中，教师要引导学生从问题着手，明确把握这节课程的学习要点是灵活掌握自然资源和非自然资源的差异，并且能够准確识别日常生活中各种常见的自然资源。如汽油，虽然它有着突出的利用价值，但它并不是从自然界中直接获得的，而是一种工业产品。另外，沙漠虽然是大自然中存在的一种自然资源和自然景观，但是人类对这种资源的运用确实少之又少，这就使得沙漠称不上是人类可以利用的自然资源。这样，从问题中抓住要考的知识点，系统地将其定位到自己的知识库中，构建完善的认知结构，从而实现高效化复习。

二、强化地图教学

在初中地理教学中，地图是重要的学习工具。通过地图，学生可以更系统、直观地感受到地理学科的魅力。各式各样的地图包含了不同的知识点，对于学生的理解记忆无疑是一个不小的负担。从初次接触地理时的七大洲和四大洋，到各种地面剖形图、等高线图等，到最后的海陆变迁图。地图由一开始的简单直观到后来的晦涩难懂，使学生在复习时难免出现力不从心的情况，导致复习效率较低。所以，教师要和学生一起克服困难。教师在引导学生复习时，要不断强化地图教学，提高学生的识图能力。

教师可以通过形象记忆法，帮助学生熟记地图内容。教师可以让学生仔细观察地图，想象与地图相似的事物。经过研究发现，学生很容易将中国地图的形状想象成大公鸡。所以，就可以以大公鸡为基础，复习和巩固各个城市的地理位置。黑龙江、吉林、辽宁在“鸡头”的位置；“鸡背”上趴着内蒙古自治区；新疆、西藏拖在“鸡尾巴”上；等等。对于其他部位，学生可以根据自己的想象进行理解。与此同时，教师在复习过程中，也应利用课堂积极的复习氛围，引导学生强化相关知识点，帮助学生提高识图能力。

三、加强合作复习

教师在引导学生进行复习的过程中，可以适当地开展合作学习。在传统教学模式中，通常采用教师讲解、学生聆听的方式进行课堂复习，这样的方法对新时代的学生来说是枯燥无味的。但开展合作学习，教师在布置完任务后，可以进行旁听，指导、帮助或纠正，这样的课堂学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，能激发学生顺利完成学习任务的积极性，同时加强了师生间的有效沟通。在进行合作复习时，教师可以通过“以优带差”的方式帮助不同层次的学生进行复习。这样，有利于学生间的彼此了解，相互帮助、相互支持、相互鼓励，进而培养学生的合作能力和团队精神。

例如，在复习气候类型及特点相关内容时，教师可以将学生两两成组。一名学生提问，一名学生回答。提问的学生可以不局限于简单的气候类型和特点，可以适当将思维发散，如在提问热带雨林气候时，可以引入主要分布位置和降水量等知识点，进行更系统、全面的知识点复习。通过小组合作学习，学生可以处在一个较为轻松、自主的学习环境中，能有效地提高地理复习的效率。

综上所述，教师在复习教学中，要运用系统规律的教学方式，引领学生形成正确的复习思维，提高学生地理复习的实效性。