初中地理高效课堂的构建策略

单大洋

在初中阶段，有些教师在教学中缺乏创新思维，讲解知识的方式也很单调，导致教学效率较低。新课改对初中地理教学提出了新的要求，要求教师重视高效课堂的构建。初中地理教师要积极转变教学思维，引入更加趣味的教学方式，进而激发学生学习的积极性。在学生参与趣味学习活动后，教师可以结合不同的方式进行指导，提升教学效率。

一、结合电子地图激发学生的学习动力

影响课堂教学效率的关键因素之一，就是教学内容是否具有吸引力。电子地图是地图的一种，也是现代教育发展的产物。相比于传统地图，电子地图的资源更加丰富，画面更加生动，是培养探究能力的好帮手。所以，教师可以通过教学资源的合理利用，把丰富的电子地图引入课堂。对于学生来讲，通过电子地图来完成知识探究，能激发学习兴趣，提高学习效率。把相对死板的理论变成形象、直观的学习内容，通过对不同地理現象的动态化展现，能让学生集中精力参与地图解读，并能够跟随动态画面进行思考和解析，提高学习效率。教师要发挥电子地图的教学优势，激发学生探究的欲望，让学生进行深度思考。例如，在教学人教版地理七年级上册第三章第四节《世界的气候》时，教师可以发挥电子地图的优势，把气候分布区、气候现象等图示进行展示，并让学生解析地图，探究影响气候的因素。电子地图的优势是可以展示动态图示，教师可以将气候的变化进行动态展示，拓展教学宽度，让学生立体直观地进行学习，从而一目了然地掌握相关的地理概念。利用电子地图可以激发学生的思维活力，探索地理问题，从听觉、视觉角度助力学生融入地理课堂。在初中地理教学中，可以让学生在电子地图的指导下完成地图解析，并通过合作提升自身的读图能力、探究能力。让学生置身其中，进行分析和探究，尝试利用地图解决问题，能提升学生的地理素养。

二、强化小组合作实践活动构建

知行合一、学以致用一直以来都教育的最终目标。所以，教师要给学生提供更多自主拓展的空间，让学生从不同角度思考、实践地理知识，养成清晰的地理思维，提高自主思考能力，进而提高教学质量。地理教师可以将小组合作拓展式实践作为一种新型的地理实践形式，让学生带着兴趣去自由探索。在新课改视角下，初中地理教师利用合作实践活动导入新课，有利于培养学生的地理思维，能够让学生明白地理学习的重要性以及意义。例如，在教学中图版地理八年级上册第4章第一节《国家和地区》后，教师就可以布置合作实践任务。开展合作实践能提升学生的参与热情，还有助于降低实践的难度。比如让学生以小组的形式进行国家特点的分析并写出总结报告。因为不同国家和地区有不同的自然和人文特征，教师要抓住这一教学关键点，通过完成合作任务的形式，让学生清楚地认知到各个国家或地区之间的区别，引导学生在总结中条理清晰地表达观点、阐述理由，从而培养学生的学科核心素养。地理教师应为学生设计轻松适宜的实践活动，充分调动学生的学习欲望，让学生自主探究和探索地理知识，在生活实践中挖掘地理知识，从而从根本上解决学生学习兴趣不高、学习依赖性强的问题。教师也可以向学生传授不同的学习方法，从而使学生深度理解地理基础知识，将理论知识应用在生活实际当中。小组合作实践的形式能够显著提升学生的学习主动性。

在教育发展过程中，初中地理教师要明确高效课堂的构建策略。为了促使学生进行高效学习，地理教师要对教学对象有清晰的认识和了解，落实以人为本的教育理念，设计符合学生认知规律的教学活动，以高效的教学活动促进深度学习的实现。