用跨学科主题照亮历史教学之路

潘盼

《义务教育历史课程标准（2022年版）》中提到历史课程设计了跨学科主题活动，引导学生围绕某一研究主题，将所学历史课程与其他课程结合起来进行探究。例如，在教学统编版历史八年级下册第19课《社会生活的变迁》时，教师就可以用跨学科架起历史与现实的桥梁，用创新与合作打通历史与其他学科的经脉。

关于跨学科的载体，笔者选择了手账。手账，不仅仅有文字记录，还可以搭配精美的手绘插图，甚至会用彩色胶带、贴纸、印章等来装点，深受初中生的喜爱。因此，教师可以通过让学生制作手账的形式实现学科间的勾连。

一、立足素养，夯实历史学习之基

正所谓“合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土”，因此，想要立起万丈高楼，必须夯实地基，立足素养，明确目标。所以，跨学科学习主题目标确立如下：

综合运用语文、美术、物理、地理、道法等知识，了解改革开放前后人们在衣食住行、交通、通信方面的变化；认识到中国特色社会主义道路的正确性，树立文化自信（历史），培养唯物史观与政治认同（道德与法治）；等等。

二、融会贯通，架起学科交融之桥

本次课程将以小组为单位编写手账。主要通过各学科老师介绍、学生自主合作、综合评价等形式融会贯通。

三、合作创新，织密知识体系之网

首先，历史老师向学生介绍改革开放相关知识，接着邀请语文老师简单介绍排版方面的技巧，美术老师则介绍装饰美学相关信息。在了解基本知识的基础上分组。

（一）组建学习小组

内容：每班分成7个小组，每组成员5—6人，各组选取一名同学为组长。

方式：自由组合+教师微调，确保各组学生能力组成相对均衡。

（二）确定研究主题

组长上台抽签，确定研究主题。

（三）明确编写及评奖要求

1.主题鲜明，体现学科间的融合，向各学科老师请教，利用相关课程知识，了解改革开放对衣食住行、通信等方面的影响，分析改革开放对国家发展、社会生活的作用。

2.内容充实、积极向上，体现“变”的主旨。

3.参评方式：班级展示并按照作品投票，每人一票。各班评一等奖1组、二等奖1组。

4.分组汇报竞选。

每组选派1—2名代表上台演讲，总结并分享本组有关成果，包括设计理念、框架结构、设计亮点、跨学科研究的基本内容等，并回答其他小组同学的提问，产生智慧碰撞和思维火花，共同提升认识。

5.现场投票角逐。

手账评价量表

参与情况汇报分析作品赏析

全组每人参与，且有明确分工（10分）1.主题突出，语言流畅，思路清晰，互动感强。

2.有PPT演示，准备充分，图文并茂。

3.有对本组跨学科亮点的分析，有设计意图的描述，有历史背景、情感分析，价值观的升华。（25—30分）

1.主题突出，体现“变”的主旨，图文结构比例符合要求。2.跨学科亮点突出。

3.文字美观有特色，图片手绘，有知识性和观赏性。（50—60分）

1—2人未参与，分工较明确（5—8分）1.主题较突出，语言较流畅。

2.有PPT演示，图文并茂。

3.有对本组跨学科亮点的分析，有设计意图的描述，有历史背景、情感分析。（10—25分）1.主题突出，体现“变”的主旨，图文结构较合理。

2.文字美观，有图片，有一定知识性和观赏性。（40—50分）

多數人未参与，分工不明（0—5分）主题正确，语言流畅（0—10分）主题正确，图文并茂。（20—40分）

四、结语

岁月失语，惟石能言。学生通过绘制手账，感受到了生活即历史。通过实物史料，如粮票，感受到史料实证的重要性。也通过和各科老师的交流，理解了“他山之石，可以攻玉”，各学科之间可以打破壁垒，融会贯通，共同解决实际问题。相信经历千锤百炼，他们一定能成长为具备创新活力和综合素养的新“历史人”。