例谈初中地理教学资源影视化研究

周瑜

初中地理教学目标，即引导学生理解基础的地理知识，并不断加深对地理基本原理的认识。在地理教学中引入影视资源，不再以教材为主要学习内容，能让学生在有限的教学条件下看到地理的魅力。

一、融合衔接教学内容，启发学生寻求答案

好的课堂导入有助于集中学生注意力。融合影视资源进行课堂导入，能形象生动地呈现教学内容。如何让课堂导入有效地融合衔接教学内容，是一个值得思考的问题。

例如，在教学人教版地理七年级上册第二章第一节有关大洲的内容时，教学目标是促使学生正确地描述各大洲的地理位置，并运用地形图和地形剖面图，描述一个地区的地形变化和地形分布特点。教師可以根据大洲这个关键词，引入几部自然地理纪录片，如《地球的力量》《航拍中国》《国家地理：河流与生命系列之亚马逊河》等，让学生从平面化的书本知识中走出来，跟着制作精美的纪录片来一场邂逅。即便是足不出户，也能感受到各地的风俗、风土、地理等其他方面的知识。

引入影视资源的优势在于很好地融合了娱乐与学习，既能让学生感受到地球环境的变化，又能弥补教师在表达画面上的不足，集中学生注意力，提升地理课堂教学效率。

二、营造和谐课堂氛围，调动学生积极性

初中地理课程中概念化的知识点很多，如果教师仅仅让学生观看影视资源就安排做题任务，不能让学生真正领悟到知识的内涵所在。所以，教师要营造和谐的课堂氛围，让学生进入自主学习状态。

例如，在教学人教版地理八年级下册第六章第二节《“白山黑水”——东北三省》时，教学目标是了解东北农业生产的有利与不利条件，说明东北三省商品粮的地位。在课前导入时，教师可以采用情景导入的方法播放电视剧《闯关东》中部分耕田镜头，然后提问：东北地区冬季气候寒冷，为什么有那么多人非要“闯关东”呢？让学生分小组讨论东北地区的地形和气候特点，营造和谐的课堂氛围。师生之间在此基础之上，能更好地互助合作，学生也有兴趣参与到接下来的课堂教学中去。

三、筛选教学资源，整合影视片段

教师在使用影视资源时，必须要对具体问题具体分析，结合初中地理教学内容挑选教学资源，合理引入影视资源辅助课堂教学。在影视资源的选择上，应选择能够让学生感兴趣的、与生活实际相关的内容，让学生感受到地理知识就在身边。另外，教师在选择影视资源时要偏向有视觉美感的影视资源，能让学生在观看时感受到心理上的愉悦和视觉上的舒适，能看到自然界的美好与壮观。如果要对一个知识点进行全面介绍，教师往往需要耐心整合多种资源，使其成为一个整体。因为不是所有的影视资源都可以作为素材，教师要根据教学内容重难点，在课前剪辑好合适的影视资源，这样才能提升教学效率。

例如，在教学人教版地理八年级上册第一章第二节《人口》时，教学重点在于了解我国人口数量变化和人口增长，教师就可以引入纪录片《养老中国》中的精彩片段，以及《世纪大迁徙》中的片段，进而很好地概括人口问题，以及流动人口的劳动就业、社会保障、户籍、子女教育等多方面的内容，拓展学生的思维，不局限于人口数字的认识，而是有情怀地去看待国家的发展，了解目前的人口发展状况。除了以上这些，教师也可以从电视剧、电影、科教片、纪录片、歌曲等丰富的资源中进行选取剪辑，在课堂上播放给学生看，让学生在文字与影视资源的结合中，领悟到所学知识的精华所在，感受到世界的变化。课堂上使用影视资源的次数也是不能忽略的一个关键点，如果教师过多地播放影视资源，会让学生只是进行了短暂的视觉记忆，并不能完全汲取教材内容的精华所在。所以，整合影视资源要遵守的原则就是符合教学目标，贴近学生实际生活。

四、提炼重难点，突破传统教学模式

如何利用影视资源突破教学的重难点呢？其实从本质上来看，影视资源是服务于教学的，相当于一种教学辅助工具。教师掌握了教材内容，选取合适的影视资源，提炼出重难点，突破传统教学模式，是教学的关键所在。

例如，在教学中国的疆域相关内容时，教师可以给学生播放一些有关我国的地理位置、地理环境的视频，让学生了解到：从南北半球看，我国位于北半球；从东西半球看，我国位于东半球，也就是亚欧大陆的东部。然后再辅以讲解，带领学生找到我国领土对应的纬度数，帮助学生彻底了解我国的地理位置。这样，能让学生在学习初中地理的同时，还能深刻地了解祖国的大好山河，进而培养学生的家国情怀。

五、提炼影视资料中的情感因素，建构“三观”正确的地理课堂

初中地理教学能让学生对世界人口、全球气候、地球环境等树立可持续发展的观念。然而传统的地理课堂基本上都是靠一张挂图、部分投影，或课本插图来完成教学，学生看不到地理事物实际运动变化的过程。因此，对于学生而言，往往难以理解教材中比较抽象的知识点，导致学习兴趣不高。然而，影视作品以其直观性和震撼性突破了这一点。

例如，电影《后天》以全球气候变暖引发的环境问题为主线，向人们呈现了一个个惊心动魄的画面。影片中有几个情节可以作为初中地理课堂教学的主线，指导学生展开对教材内容的探究。比如，影片中主人公霍尔教授指出，温室效应带来的全球暖化将会引发地球空前灾难。此时我们不禁要问：人类是否进入冰河时期了呢？这个情节适合被引入有关气候内容的教学中。除了能帮学生加深记忆以外，还可以拓宽学生的视野，激发学生对地理学习的兴趣，提高地理课堂教学质量和教学效率。当然类似影片有很多，将其引入课堂教学，能让学生对世界有一个更深入的认识，对于他们以后的发展具有重大影响。

六、结语

把影视资源运用到初中地理课堂教学中，既需要教师在前期备课工作中做好充足的准备，还要关注到学生的自主学习状态，根据具体问题去分析，择优选择合适的影视资源。教师要跟紧现代教育事业的改革趋势，突破以往过时的教学模式，提高学生的学习积极性和主动性，实现地理课堂的创新。