基于绘本阅读的幼儿家长双性化人格教育的思考

孙晶

导读：在随着时代的发展，双性化人格也逐渐地走进大众的视野。拥有同时具有男性和女性的性格特征的人，注定能够更加适应这个社会，也更能够在人际关系中获得青睐。培养双性化人格最好的时期是幼儿阶段，这是一个人的性别角色特质形成的关键期。家庭是幼儿阶段非常重要的摇篮，家长的教育起到了关键的作用。绘本在这个时代深受幼儿的喜爱，它迎合了幼儿的认知特点，符合幼儿的兴趣。本文在研究过程中使用了问卷调查法，对来自不同地域的幼儿家长进行了家庭双性化人格教育的调查，总结家庭双性化人格教育的现状，并针对现状针对性地提出对策与建议。

幼儿教育是一生成长的基石。在性格角色发展方面，幼儿能够接受家长正确的引导教育，这对成长来说非常有裨益。本文将幼儿最喜欢的儿童读物——绘本作为教育媒介，帮助家长更好地教育幼儿，促进其发展双性化人格。同时，使幼儿与家长进行沟通讨论，建立良好的亲子关系。

一、主要概念界定

（一）绘本的概念和特点

绘本是由图像和文本一起担负叙述功能的文学形式。它以幼儿为中心，是具有个性特征的艺术。绘本起源于欧洲，已有一百多年的历史，经过中国台湾地区传入大陆，成为一种特殊的文化现象。绘本中有三大特点。

一是文字间的紧密联系。绘本最突出的特征就是图像拥有叙述能力。图像与文字的附庸分离，是绘本的一个特征。绘本作为一本故事书，故事仍在其中扮演着重要的角色。好的图画其实都是有故事的。作为一种空间艺术，图像并不善于表达时间的延续。因此，单纯使用图片叙述故事会阻碍故事的连贯性。绘本借由图片来叙述，并配以简练的语言，让故事变得更顺畅。因此，越成功的绘本，画面和文字之间的联系就越紧密，也就越有技巧。图断文续，文止图行，使图与文完美配合，达到最佳的艺术效果。

二是鲜明的儿童观。图画是为幼儿设计的，图画的内容、形式、表达和表现都与幼儿的性格相对应。成功的绘本中，人物的塑造、情节的设置、结构的安排、版式的編排，都是建立在幼儿的接受习惯和审美情趣之上的。

三是个性鲜明。风格是所有艺术的关键问题，包括绘本。这并不是说，一本以幼儿为中心的书，就能成为一本好的书。一本好的书，必须要有自己的风格。图画中的图像表达手段多种多样，包括油画、拼贴、剪纸、摄影、版画、浮雕等。油画的材质包括水粉、水彩、水墨、丙烯、油画、蜡笔、炭笔等。基于这一点，创作方式的差异、推崇的艺术流派、传达的含义与情绪的差异，使绘本呈现出千奇百怪、千变万化的风格。

总之，文字间的紧密联系、鲜明的儿童观、个性鲜明是绘本的三大特性。只有其中一种特性，都无法成为一本好的绘本。在好的绘本中，这三种特性是相辅相成、密不可分的。

（二）家庭教育

家庭是人类最基本的生命组织，也是一种养育机制。因此，家庭要把社会的道德规范、文化意识赋予给人，培养个人社会化、个人化的初始社会机制。从时间来看，家长最早引导幼儿成为社会生活的一员；从影响来看，幼儿需要经过长期的发展才能实现自立，家长在幼年期的教育是至关重要的。因此，家长要了解自己在养育过程中的引导意义，发挥推动作用，调动积极的影响因素，使幼儿在良好家庭教育影响下更好地发展。家庭教育的价值归宿在于塑造家长角色，符合养育需求。家长可以对自身的界限和具体的任务进行理解，在幼儿个体成长过程中充分发挥培养职能。

（三）双性化人格

双性化，也就是双性型人格，是指同时拥有鲜明男性和女性特质的人格。例如，同时具备强硬和温柔、果断和细致的个性。拥有双性化人格的人可以根据具体的情况做出不同的反应。一般而言，拥有双性化性格的男生会很有勇气（有男子气概）、性格温和（女子性格）；拥有双性化性格的女生则会很有男子气概，性格也比较柔和。双性化人格是一种双重人格，在两个方面都兼具优势。双性化的个体会因面对特定环境而对所处环境的选择更为敏感，其能以传统男性思维模式进行思考，也可以根据传统女性思维模式进行思考，更能将两种思维模式的优势完美地融合在一起。这样可以将两者的优势发挥到极致，采取更合适的策略，在不同的情况下进行更灵活的选择。

双性化人格教育可以被理解为双性人格教育，要求教育工作者在培养幼儿的性别角色时，使其达到双重人格的目标。这样可以让幼儿不受传统性别定型观念的束缚，在保留优良个性特点的同时吸收异性的优良品质，变得更具双重性。

二、幼儿家长双性化人格教育中存在的问题

（一）家长不了解双性化人格

从问卷分析的结果可以得知，许多家长并不了解双性化人格，意识不到对幼儿进行双性化人格教育的重要意义。究其原因，首先是从未接受过关于双性化人格教育，其次是社会和幼儿园对双性化人格的支持度不高，最后是没有关注过这类教育资讯。

（二）家长在家庭生活中往往依据幼儿的性别进行相应的性别角色教育

大部分家长对双性化人格了解并不多，在幼儿性别角色教育过程中受到传统观念的影响。例如，男生就应该阳刚果断，不应该温柔细腻；女孩就应该是被礼让的，可以不用承担很多责任。这容易导致幼儿的双性化人格没有在一个很好的环境下被引导和支持，会对幼儿的性别角色认知及双性化人格形成有所影响。

（三）外界（社会、家庭、幼儿园）的支持度不高

由于外界的支持度不高，双性化人格教育的内容没有得到宣传和支持，其相应的信息也就很少出现在家长的视野中。这样就会造成很多家长没有听说过这类教育挂念，对这一块的教育几乎不了解，这对双性化人格教育的普及无疑是不利的。

三、家长进行家庭双性化教育的对策与建议

（一）在日常生活中的教育建议

一是以全新的视角看待性别角色，多了解双性化人格。未对幼儿进行双性化人格教育的家长大多在沿袭传统性别角色观念的同时，没有更新自己的信息库。这样就会像上一代的家长一样，给幼儿的性别角色贴标签。例如，认为男孩的性别只能拥有男性的典型特征，如坚强勇敢；女孩的性别就只能拥有女孩的典型特征，如温柔细腻。家长应当认识到新时代下幼儿双性化人格教育的重要性，多了解关于双性化人格的知识科普和教育策略。在日常生活中，家长可以多赞扬幼儿身上已经具备的优秀品质，无论是男性优秀特质还是女性优秀特质。这样更有利于幼儿朝着双性化人格方向发展，对自身特质产生自信，而非不断被排斥否决。

二是家长以身作则，为幼儿创造良好的双性化教育氛围。幼儿性别角色认知形成的重要影响因素之一是家长。因为幼儿和家长之间的连接最深，常以家长为榜样，所以在家庭生活中，家长的以身作则尤为重要。家长可以共同承担家务责任，而不只是妈妈在做家务，爸爸无所事事；妈妈也可以出去工作，有自己的一份事业。这会让幼儿看到原来男生也可以体贴顾家，女孩也可以有自己的社会价值，从而浸润在一个非常好的双性化教育氛围下，形成良好的、多样的而非单一的性别角色认知。

（二）以绘本为媒介开展家庭幼儿双性化人格教育

如果想对幼兒进行专门的双性化性别角色教育，可以通过绘本实现。绘本是广受幼儿欢迎的读物，种类丰富多样。家长可以挑选具有双性化性别色彩的优秀绘本，通过亲子共读实现教育目的。绘本内容尤其适合幼儿，不仅可以让他们徜徉在阅读的海洋，还可以用想象力搭建创造属于他们的世界。更加重要的是，可以将具有双性化色彩的角色作为榜样，让他们不再局限于传统的性别角色认知，明白原来性格可以如此多样，从而实现家庭中的双性化人格教育。

1.如何筛选适合的绘本

在为幼儿挑选优秀绘本的同时，建议将作品赋予角色的双性化人格内涵作为筛选标准之一，具体可以参考以下方面。第一，注意绘本当中是否含有对性别角色教育的刻板印象，幼儿擅长学习和模仿，应当尽量规避此类绘本。第二，留意同时具有典型男性特征和典型女性特征的角色，塑造出这类角色的绘本会更有利于幼儿双性化性别角色认知，如《奥利薇不想当公主》《顽皮公主不出嫁》《芭蕾舞班唯一的男孩》《威廉的的洋娃娃》等。第三，留意绘本的数量，以男性为性别主角和以女性为性别主角的绘本数目应不相上下。第四，尽量选择女性社会职业、家庭角色多元化的绘本，留意作品有没有致力于提高女性的社会地位，摒弃传统的性别歧视。

2.如何把握时机开展绘本阅读

及时把握时机教育，在日常生活中如果触及关于性别特质、性格特质的话题或事件，可以在那几天（最好是当天）及时展开双性化人格教育。根据艾宾浩斯的遗忘曲线可知，在家庭教育中，及时教育有利于幼儿强化记忆认知。定期举办家庭绘本阅读活动，每周或每月定期举行家庭双性化绘本阅读活动，不仅可以帮助幼儿养成阅读习惯，还可以扩展幼儿对性别角色的认知。在亲子沟通交流的过程中，也有利于亲子之间建立良好的感情。

3.亲子阅读绘本过程中的建议

家长引领幼儿分别对绘本中不同性别的角色进行解读，在绘本阅读的过程中，家长可以引导幼儿，和幼儿一起寻找绘本中不同性别人物扮演的不同角色，如他们的工作、他们喜欢什么、性格是什么样的、他们在家庭中经常做些什么等等。通过全方位探讨打开幼儿的认知世界，让幼儿明白，在面临很多的选择时可以忠于自己的需要和热爱，而不是出于别人对自己性别的定义。在幼儿日常教育中采取切实措施来培养双性化人格，关于性别人格影响因素的调查显示，以男性为主对幼儿进行干预的结果较好。由于现实中，男人往往比女人更加坚持自己的性别定型观念，因此如果男人是推动性别角色定型的一个因子，幼儿就会把这些不同的行为和认识看作是可以被接纳的。

在中国的传统家庭中，幼儿的教育基本是由妈妈来完成，爸爸只负责辅佐，有些家庭爸爸连幼儿的教育都不参加。在每天晚上坚持陪伴幼儿看书的家长中，妈妈占比明显更大。所以，应鼓励父亲积极参与幼儿日常教育，包括照看幼儿、参与家务劳动、陪伴幼儿玩耍、陪伴幼儿共同读书、讨论绘本中的角色及性别角色的多样性、鼓励幼儿参与性别游戏，以实际行动给幼儿提供性别角色观察学习的典范。

四、结语

家长作为对幼儿影响力大的人物之一，其认知和行为会影响幼儿的人格发展，应从自身做起，多理解幼儿双性化人格教育培养的相关知识。父亲和母亲陪伴幼儿的时间要相当，家庭劳动分工也要相当，这样可以营造温馨和谐的双性化教育环境氛围。针对双性化人格教育，笔者建议从绘本入手，利用生动形象的、拥有双性化人格特质的角色让幼儿沉浸其中。在共读的过程中，家长可以在旁边适时引导提问和解释，和幼儿从不同角度共同探讨绘本中的性别角色，引导幼儿认识到人生的许多选择可以从自己的兴趣出发，帮助幼儿快速建立属于自己的双性化人格。