关于幼儿角色游戏中开放性材料投放的思考

王君

导读：在组织开展角色游戏时，幼儿教师科学投放具有较高应用价值的开放性材料，可以使幼儿产生更高的游戏兴趣，积极参与角色游戏。同时，可以对角色游戏情节进行合理丰富，使幼儿在角色游戏中得到更大发展，确保幼儿和其他同伴进行有效的交流互动，探究开放性材料的其他用法，实现想象力的合理丰富和合作水平的大幅提升，推进现代幼儿教育的進一步发展。本文首先分析开放性材料在角色游戏中的应用价值，其次综合探究在角色游戏活动中投放开放性材料的实践策略，希望幼儿教师能够更为高效地投放开放性材料，优化角色游戏，使幼儿角色游戏发挥更大的应用价值，提升幼儿整体素质。

一、投放开放性材料在角色游戏中的应用价值

首先，可以强化幼儿游戏兴趣。在适度投放开放性材料时，需要合理增设材料架，增加低结构材料。此时，幼儿可以结合自身游戏需求进行游戏材料的选择，使高结构材料对游戏的限制得到有效突破，从而实现游戏兴趣的有效增强，主动参与游戏活动。同时，可以对游戏内容进行合理丰富，实现游戏时间的有效延长。

其次，可以充实游戏情节。幼儿教师通过适度投放开放性材料，可以引导幼儿利用自选材料参与所选区域游戏。自选材料可能会激发幼儿设计不同的游戏情节，使不同角色之间进行有效互动，游戏情节的合理丰富可能会推动新的角色产生。例如，在使用废旧盒子开展游戏时，可能会产生快递员角色。材料的刺激可以丰富游戏角色，使游戏之间进行有效互动，实现游戏情节的合理丰富。所以，科学投放开放性材料，可以帮助幼儿丰富游戏情节。

再次，可以确保幼儿表征行为的合理丰富。适度投放开放性材料，可以使高结构材料对幼儿造成的不利影响得到有效改善，对幼儿的想象力进行有效激发。此时，幼儿可以结合自身需求想象材料，并以此开展游戏活动。通过该种方式能够合理丰富表征角色，使被表征的角色数量大大增加，适度延长角色扮演时长，提升表征行为的发生频率。

最后，适度投放开放性材料可以使幼儿合作水平大幅提升。低结构材料可以对幼儿的想象力进行有效激发，为幼儿角色游戏营造合作氛围。科学应用低结构材料，可以引导幼儿进行有效合作。在角色游戏中投放低结构材料后，幼儿需要和同伴共同分析材料玩法。例如，在组织角色游戏时，利用笔和纸张为点心店设计促销海报。所以，科学投放开放性材料，可以使幼儿在游戏活动中进行有效交流，使幼儿产生更为丰富的合作行为，实现幼儿合作水平的全面提升。

二、幼儿教师投放开放性材料的实践策略

（一）投放自然材料

在现代社会经济发展中，学前教育受到社会各界的高度重视。一般情况下，幼儿园内的颜色较为艳丽，大部分活动室内都配备了电子琴、钢琴、电视机等设备。在户外环境中设置了大型塑料玩具和塑胶跑道，存在大量现代教学设备，自然资源的应用较少。针对该种情况，幼儿教师需要科学引进自然资源，使其充分发挥教育价值。例如，在角色游戏区投放平衡木、绳子、竹竿等自然资源，引导幼儿结合相关材料发挥想象，强化创新意识。此时，部分幼儿挑选了一些长度合适且笔直的竹竿，利用绳子制作简易担架，开展角色游戏，扮演白衣天使，进行伤员的运送。通过自然资源的合理投放，可以为幼儿创造更大的想象空间与创新空间，确保幼儿积极参与创新，使创新潜能得到有效激发，保证教学效果。

（二）结合幼儿心理

在现代教育发展中，教师需要注重因材施教，对幼儿情感进行科学培养，使幼儿性情得到陶冶。在选择角色材料时，教师需要与幼儿具体情况有效结合，使材料选择高度适应幼儿成长需求。此时，教师需要对幼儿的个性需求和喜好进行综合分析，为创设角色游戏提供丰富的生活源泉。在具体教学中，首先需要结合幼儿年龄段分析其认知程度和理解力。其次，需要观察幼儿在日常活动中感兴趣的物品，或对幼儿进行提问：“如果给你一个选择的机会，你想要什么玩具？大家最喜欢什么游戏？”通过该种方式，可以大致了解幼儿的兴趣爱好，明确如何对其活动热情和好奇心进行有效激发。只有使开放性材料高度适应幼儿的需求和特点，才能保证幼儿主动参与游戏活动，积极使用相关材料进行探索，获得更大的发展。幼儿在成长过程中心理极其多变，具有强烈的好奇心。随着经历的丰富和年龄的增长，其感兴趣的事物也处于变化之中。因此，在开展游戏活动之前，教师需要与幼儿进行有效交流，引导幼儿探究感兴趣的游戏内容和形式。只有结合幼儿兴趣爱好进行游戏材料的科学投放，并对其进行科学改进与完善，才能使幼儿积极参与游戏活动，进而使其游戏活动发挥更大的价值。

（三）结合情节发展

在幼儿游戏活动中，材料处于不断发展和变化之中。此时，教师不仅需要关注幼儿需求，还需要关注教育目标和游戏情节发展。例如，在“食品店铺”情境内开展角色游戏时，以往是由教师直接向幼儿发放带有各种儿童食品的图卡，组织角色扮演活动。为了使游戏活动具有更高的趣味性和生动性，使幼儿得到更大发展，在开展游戏活动之前需要引导幼儿讨论交流：“如果由你担任食品店铺的老板，为了吸引更多顾客，会选择卖什么食物？”组织幼儿每人选择一种小食品，用信用卡纸、胶带、马克笔等材料制作小食品的包装，将其融入角色游戏。通过该种方式可以使幼儿发挥更大的能动性，积极参与游戏活动。在游戏活动结束之后，教师可以组织幼儿讲述自己制作的小食品，引导幼儿向同伴讲述为什么喜欢该种小食品，充分体现主体性。总之，在具体进行材料投放时，教师需要与幼儿游戏兴趣有效结合，使游戏材料高度符合幼儿的操作水平与年龄特点，保证应用效果。

（四）设置材料超市

在组织游戏活动时，不同幼儿具有不同的成长背景和身心特点，在进行游戏材料的选择时具有不同的表现。通过合理设置材料超市，可以对幼儿的选择进行丰富，使幼儿游戏需求得到更好的满足。教师需要对幼儿个性特征进行综合分析，在角色游戏区内设置货架，放置绘画工具、橡皮泥、绘本、漫画、纸牌、五子棋等开放性材料，引导幼儿结合自身兴趣自由选择，对角色游戏活动进行合理丰富。同时，需要定期更新材料超市的材料，为幼儿创造良好的游戏环境，使其游戏需求得到充分满足，进而保证角色游戏具有较高的趣味性，使幼儿感受到更多的乐趣。总之，开放性材料的科学应用可以激活幼儿创新意识，为幼儿想象提供充分的物质保证，引导幼儿进行科学创新。

（五）投放生活材料

幼儿普遍缺乏理解能力，领悟能力也存在很大不足，实际生活是幼儿获取知识和经验的重要载体。幼儿教师需要对幼儿生活经验进行深入分析，结合幼儿发展特征与生活特点投放和幼儿现实生活紧密相关的开放性材料，引导幼儿在实际生活中开展角色游戏。例如，引导幼儿阅读绘本《吃烧烤》，并向幼儿投放一些简易的桌椅、烧烤架等，为幼儿设置烧烤场景，组织角色游戏活动，合理设置烧烤，穿插角色。结合幼儿实际生活投放材料，以使幼儿积极参与角色游戏，强化互动教学，使角色游戏发挥更大的教学效果。与此同时，可以使幼儿更为深刻地理解生活概念，与生活材料进行有效互动。

（六）巧用废旧材料

在设置角色游戏区域时，幼儿教师需要投放一些生活中常见的废旧材料，对幼儿创新意识进行有效激发，引导幼儿重新利用废旧材料。例如，在角色游戏区内投放废旧报纸，设置画笔、安全剪刀等材料。同时，还可以投放收纳箱、饮料瓶、快餐盒、奶茶杯等材料。在具体投放该类材料时，教师需要进行洗净和消毒。虽然废旧材料过于简单，但是和幼儿生活密切相关，玩法多样，与教师制作的或玩具厂商生产的游戏材料相比，对幼儿具有更大的吸引力。通过科学应用废旧材料，还可以强化幼儿环保意识，使幼儿获取更多的知识，并将大幅缩短材料制作时间，使教师在材料调度和后续教学中投入更多时间。此外，废旧材料的应用可以使幼儿与材料进行有效互动，产生更高的环保意识和二次利用意识。

（七）调整材料投放

在为幼儿角色游戏区投放材料时，需要根据幼儿活动表现判断材料是否丰富。例如，组织幼儿开展包子铺游戏，为幼儿提供丰富多样的游戏材料。各种游戏材料具有相对固定的玩法，游戏情节较为固定，幼儿在长时间游戏中可能会失去兴趣，产生消极行为。通过开放性材料的科学投放，可以维持幼儿游戏的积极性。实现不同区域的联动，能够确保幼儿融入自身想法，积极参与游戏活动，开发出更丰富的游戏角色和形式。因此，在投放材料时，教师需要结合幼儿需求进行适度删减，适当对游戏材料进行变形处理，满足幼儿更高的游戏需求。

（八）突破空间界限

在以往开展游戏活动时，不同游戏区域之间存在明确界限，教师可以适度拓展角色游戏场地，使游戏空间界限得到有效突破，确保幼儿游戏主题的合理丰富，对材料使用范围进行有效拓展。在组织户外角色游戏时，教师需要就地取材，对身边的运动器械与自然物进行有效应用。例如，在双杠上铺一张迷彩网，设置娃娃家。同时，将泡沫垫铺在小滑梯下，设置另一个家，利用梅花桩、小石头、砖块、轮胎等物品垒出各种灶，将小篮子、牛奶盒、半个废皮球、头盔作为“锅”，利用鹅卵石、海洋球、小草、枯叶制作各种美食。此外，将网球拍一字摆在平衡木上，制作烧烤架，设置烧烤区域。通过整合以上场景，可以组织幼儿开展烧烤、郊游、野炊、露营等角色活动。总之，有效拓展游戏空间可以对幼儿游戏材料进行合理丰富，使幼儿的创造力和想象力得到更大发展。通过组织幼儿参与户外游戏活动，可以引导幼儿找出各种替代物，对角色主题游戏进行合理丰富，提升游戏生动性。

（九）强化资源共享

在幼儿教学中，教师还可以组织混龄游戏，使班级和年龄的界限得到有效突破。例如，对每层楼的操场、走廊、大厅等公共场所进行合理应用，组织幼儿共同准备活动材料，进行游戏场景的合理创设。教师可以在公共场所设置露营、剧场、快递、儿童银行、奶茶吧、粮油店、小吃店等游戏区，组织幼儿在不同游戏区内选择游戏主题。幼儿可以结合自身兴趣选择扮演游客或工作人员。公共游戏区的科学设置具有较高的丰富性，与班级游戏区相比具有更大的规模和更丰富的材料，总之，通过开展混龄游戏可以对活动空间进行有效拓展，使材料资源与游戏主题实现高度共享，为幼儿创造充分的合作机会，强化幼儿社会能力。

（十）渗透教育价值

在为幼儿提供多种游戏材料时，教师还需要合理渗透教育价值，结合幼儿生活经验，引导幼儿动手动脑，强化想象能力和环保意识。在具体教学中，教师需要合理应用绘本《最好的面包店》，引导幼儿创造面包店情境，制作面包。此时，教师可以组织幼儿发挥个人想象力，自主选择活动材料，尝试设计面包店，制作不同点心。同时，教师需要对其游戏材料进行合理丰富，为幼儿创造更多的操作机会。例如，为了对游戏材料进行合理丰富，教师可以动员幼儿和家长共同搜集各种汽水瓶盖、垃圾袋、包装纸盒、瓶子、棉花、碎布等废旧物品，引导幼儿利用各种材料制作围裙、框子等物品，装饰面包店，制作窗帘，满足心理需求和兴趣爱好。在幼儿制作结束之后，可以设置家长开放日，引导幼儿向家长介绍自己制作的物品，逐渐强化环保意识。

三、结语

在组织幼儿开展角色游戏時，教师可以结合教育需求和幼儿实际情况投放自然材料和生活材料，与幼儿心理和情节发展有效结合，并合理设置材料超市，引导幼儿自由选择。同时，教师需要巧用废旧材料，对材料投放进行科学调整，使幼儿在游戏活动中的空间界限得到有效突破，强化资源共享，让开放性材料发挥更大的教育价值，确保幼儿积极参与角色游戏，理解各种角色在社会发展中的地位，实现正确价值观念的有效培养，保障健康成长。这样能够推进现代幼儿教育的进一步发展，使现代社会对学前教育的最新要求得到充分满足。