区域活动中促进幼儿深度学习的策略探究

沈艳霞

导读：在组织开展区域活动时，引导幼儿深度学习是活动效果的重要保障。幼儿教师需要对其加强重视，合理优化区域活动，使幼儿在游戏活动中更为深入地探索知识，实现深度学习，保障学习效果。

一、区域活动强化幼儿深度学习的意义

首先，幼儿阶段是个体思维发展的重要阶段，在组织幼儿在区域活动内进行深度学习时，教师可以对幼儿进行思维能力的科学培养。在进行区域活动的设计和开发时，教师需要对幼儿认知特点展开深入分析，引导幼儿根据自身生活经验进行想象和联想，并以此构建知识体系。在引导幼儿深度学习时，教师需要科学创新区域活动的开展方法和组织形式，引导幼儿共同探究学习问题的解决方法。长此以往，可以使幼儿思维能力得到有效增强。其次，可以对幼儿进行良好学习习惯的科学培养。在幼儿阶段开展教育工作时，区域活动的合理设置可以对幼儿实践动手能力进行科学锻炼，强化幼儿手脑结合，使幼儿对相关知识点产生更为深刻的理解，实现学习效率的全面提升，科学培养良好学习习惯。在区域活动中强化深度学习时，教师需要对幼儿学习进行科学引导，使幼儿逐渐形成良好学习习惯，确保幼儿在学习活动中始终保持积极状态。

二、在区域活动中引导幼儿深度学习的实践策略

（一）做好活动准备

首先，在组织区域活动时，幼儿教师需要强化幼儿为本观念，对幼儿个体进行深入分析，结合幼儿特点設计教学活动。此时，需要正确树立教育观念，认识幼儿个体，结合幼儿兴趣设计区域活动，保障区域活动的丰富性和趣味性，使幼儿主动参与学习。同时，需要对幼儿兴趣进行有效激发，结合幼儿发展需求与年龄特点设置区域环境，对其活动价值进行深入挖掘，结合幼儿兴趣创新活动设计，使幼儿具有更大的活动热情，始终保持积极状态。其次，在组织幼儿深度学习时，需要夯实其物质基础。在开展活动之前，教师必须科学设置区域环境，保障幼儿深度学习的物质基础。此时，教师需要丰富教育资源，对各种资源进行合理应用，引导幼儿共同准备活动环境。教师可以组织幼儿共同设置游戏内容和游戏氛围，使幼儿产生更高的活动兴趣。最后，教师还需要进行良好师生关系的合理构建，与幼儿平等交流，给予幼儿充分的信任与尊重，使幼儿在活动中可以大胆提出质疑与猜测，进行深入分析与科学创造。最后，需要对幼儿活动时间进行有效保障。在组织区域活动时，教师需要为幼儿提供充分的时间，使其在学习活动中感受到更大的乐趣，进行积极探索，强化深度学习。

（二）设置问题情境

幼儿教师在组织区域活动时科学设置问题情境，可以引导幼儿进行深度思考，强化探究欲望，为深度学习创造有利条件。首先，情境中的信息资源极其丰富，对幼儿问题解决方式和思维特点具有重要影响，通过引导幼儿深度学习，可以使其问题解决能力得到有效提升。因此，在进行问题情境的设计时，教师需要深度设计问题，引导幼儿进行深入思考，此时，需要保证问题的探索性，使幼儿积极参与学习。同时，还需要适当调整情境问题，使问题效果大大提升，在情境中融入外显知识内容，使知识具有更高的运用效率，确保幼儿更为充分地掌握相关知识，实现问题解决能力的进一步提升。例如，利用一些简单材料创造实践机会，使幼儿积极参与教学活动。其次，在组织幼儿在区域活动中分析情境问题时，教师需要合理设置教育目标，对区域活动进行科学指导，引导幼儿深度学习，确保幼儿更为积极地参与学习活动。区域活动目标的科学设置可以为教师设计情境问题提供参考依据，是区域活动有序开展的重要基础。在开展区域活动时，幼儿教师需要强化幼儿实践经验，通常情况下，幼儿心智发育存在一定的不足。在开展教学工作时，教师需要强化幼儿自主思维，使幼儿在学习中主动思考，实现问题解决能力的有效增强。例如，在利用问题情境组织课外活动时，合理设置活动目标，以此开展后续工作，帮助幼儿正确树立人生观，使其深度学习效率得到有效提升。最后，在设置问题情境时，教师还需要科学引进生活元素，此时，可以引导幼儿阅读绘本《幼儿园的一天》，并以此设置生活化问题的合理设置：“绘本内容和大家的生活有哪些相似的地方和不同的地方？”引导幼儿对比自己的幼儿园生活和绘本内容，对其进行科学阐述，强化沟通能力。通过引导幼儿深度学习，可以提升其学习效率，确保幼儿利用所学知识解决实际生活问题。在组织开展区域活动时，教师需要引导幼儿对实际生活情境进行深入观察，使幼儿在实际生活中发现问题，探究问题解决途径，进而使实践操作能力大大增强，使深度学习发挥更大的作用。

（三）优化活动区域

首先，在组织开展区域活动时，幼儿教师需要对其教学内容与活动目标进行深入分析，并以此选择活动场地，引导幼儿深度学习，确保实时观察幼儿活动表现，为幼儿提供活动空间，避免幼儿活动受到外界因素影响。例如，在进行语言交流区域设计时，综合考虑区域内的封闭效果和采光效果，避免教学工作受到外界因素影响。因此，需要尽量选择相对安静、临近窗户的位置。当园内空间有限，无法完全隔断不同区域，需要合理应用屏风，使语言区域具有较高的封闭性。同时，还需要将其区域活动时间适度延长，使幼儿游戏空间得到有效拓展。其次，在组织区域活动时，空间和时间限制会严重影响幼儿深度学习。因此，在开展活动前，教师需要合理规划幼儿一日活动，使区域活动具有充分的时间，使区域活动空间得到有效拓展，引导幼儿深度学习。最后，游戏材料是各项活动有序开展的重要基础。通过合理丰富游戏材料，可以对幼儿的想象力与创造力进行有效激发，强化幼儿的学习动机和探究欲望。在投放游戏材料时，需要与幼儿发展水平和年龄特征有效结合。例如，在组织小班幼儿开展区域活动时，提供一些具有较高结构性的材料，保证游戏活动的有序开展。在组织大班幼儿开展区域活动时，投放一些低结构性材料，对幼儿的想象力进行有效开发，强化幼儿合作能力。

（四）尊重幼儿兴趣

在引导幼儿深度学习时，教师需要合理优化教学方法，使幼儿产生强烈的学习兴趣。在组织区域活动时，教师需要提供丰富的材料，吸引幼儿注意力，强化幼儿探索欲望。在开展区域活动时，必须尊重幼儿兴趣，使幼儿产生更大的学习动力，主动参与探究。首先，教师必须尊重幼儿兴趣，为幼儿提供充分的选择权，引导幼儿主动学习，使其感受到更大的乐趣，形成更高的学习动力。其次，教师需要结合幼儿的学习经验和认知能力，提前预测幼儿在参与区域活动中可能出现的问题，科学设置挑战性问题，避免幼儿在游戏活动中丧失信心，保证幼儿学习兴趣。例如，在以“树”为主题开展区域游戏时，幼儿对树已经形成了一定的认知。教师需要尊重幼儿兴趣，合理应用绘本《叶子先生》，引导幼儿进行有效阅读，共同收集树叶，在科学区内开展学习活动。此时，需要在科学区内投放笔、纸、放大镜等操作材料，要求幼儿观察树叶的大小、颜色与形状，然用放大镜观察树叶脉络，并将其记录在纸上。该绘本可以对幼儿进行思维启发，使幼儿发挥想象，巧妙粘贴各种树叶，形成各种动植物。总之，在区域活动中教师需要结合幼儿兴趣进行活动材料的投放，保证其学习价值，使幼儿产生更大的学习兴趣，主动参与探究。

（五）注重幼儿思考

在组织区域活动时，为了有效落实深度学习，幼儿教师需要为幼儿预留充分的思考时间，引导幼儿深入探索身邊的事物。通过该种方式，可以使幼儿在区域内进行独立思考，并与其他幼儿进行有效交流。长此以往，可以强化幼儿的创造能力和问题解决能力，使深度学习发挥更大的作用。例如，在组织区域活动时，教师首先需要确定活动主题，并向幼儿简单介绍与区域活动相关的主题区域，合理划分相应区域，使幼儿在区域活动中尽情地享受。其次，在组织阅读之前，需要详细介绍活动规则，使幼儿在阅读中主动遵守相关规则，为未来发展创造良好条件。最后，如果区域活动同时包含手工区、生活区、角色区、阅读区等区域，需要引导幼儿自由选择阅读内容，对阅读兴趣进行有效激发。例如，在角色区开展活动时，设置“家庭”主题，引导幼儿阅读绘本《大大的，小小的》，结合故事内容想象自己和父母的生活场景，续写绘本，和其他幼儿进行有效的沟通交流，对亲情具有更为深刻的认知。教师需要为幼儿设置家庭场景，引导幼儿结合自身生活经验与兴趣选择家庭角色。幼儿在完成角色选择之后，必须全面了解该角色的责任与义务。通过引导幼儿参与区域活动，可以使其充分理解不同角色在家庭活动中的意义，进而实现深度学习，创造充分的思考机会。

（六）引导幼儿合作

在进行深度学习时，幼儿需要和同伴进行有效合作。此时，教师需要合理设置活动主题，并以此设置相关情境，组织幼儿在具体情境中完成活动任务。例如，在开展教学活动之前，引导幼儿共同选取活动材料，并与其他幼儿进行有效的交流互动，为个体提供充分的接触空间。首先，在组织区域活动时，教师需要对幼儿进行科学分组，并在每组设置一名小组长，负责组内分工。此时，小组长需要科学协调组内关系，并为组内不同成员分配活动任务，使幼儿在区域活动中参与合作，掌握更强的能力。其次，在幼儿完成区域活动后，教师可以组织班内所有幼儿共同讨论交流，表达自己在活动中的体会，此时，幼儿可以描述自己的活动经验及其在活动中出现的问题。通过该种方式，可以为幼儿创造一个宽松、多元的合作氛围，对幼儿事物感知能力与合作能力进行科学培养，强化深度学习。

（七）强化指导评价

在组织幼儿深度学习时，教师需要对其进行科学指导，保证幼儿活动效率。首先，需要严格观察幼儿的活动表现。通过详细观察幼儿个体并对其进行深入分析，可以了解班级区域活动的整体情况。教师可以设置特定的观察点，进行班级活动表现的严格观察。在观察幼儿个体的同时，还需要共同参与区域活动，和幼儿平等交流，基于幼儿视角分析问题，对幼儿区域活动进行科学引导。此时，教师可以利用语言暗示活动方式，并进行亲身示范，使幼儿在区域活动中掌握更多的活动技巧。同时，幼儿的活动区较为分散，一名教师很难照顾所有幼儿，教师需要和其他教师进行有效合作，有效观察幼儿个体，从幼儿问题解决能力、专注力、好奇心、经验建构能力、兴趣、迁移能力等角度观察幼儿，确保及时发现问题，根据不同区域的核心价值进行教育指导，强化幼儿深度学习。其次，在游戏活动结束之后，教师需要对其进行科学评价。此时，需要和幼儿进行平等交流，鼓励幼儿积极参与讨论，强化幼儿学习体验。在具体进行教学评价时，需要引导幼儿对自身活动表现进行客观评价，使幼儿积极发表个人看法，并对活动中出现的问题进行分享和交流，深刻反思在下次参与区域活动中如何规避该问题，实现深度学习。当幼儿表现不太好时，教师需要对其进行有效激励，当幼儿表现优异时，则需要对其进行适度的奖励。最后，教师需要对幼儿进行引导。例如，组织幼儿对游戏活动过程进行简单介绍，并向其他幼儿讲述自己是如何解决活动中出现的问题的。通过引导幼儿进行讨论交流，可以强化幼儿的思维能力、问题意识和反思能力，引导幼儿深度学习。

三、结语

在区域活动中引导幼儿深度学习时，幼儿教师需要做好活动准备，合理设置问题情境，优化活动区域，并尊重幼儿兴趣，引导幼儿进行独立思考与合作探究。同时，教师还需要对幼儿进行科学指导与综合评价，使幼儿在区域活动中得到更好的发展，保证学习效果。