运用绘本提升小学语文教学质量的策略探究

马光辉

导读：在当前的小学语文教学实践中，以文字为中心的传统教学模式已逐渐不能满足学生多元化的学习需求。绘本作为一种结合图画与文本的特殊书籍形式，因其生动形象的表现力和丰富的情感传达，被越来越多的教育工作者重视。绘本不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能帮助他们更好地理解文本内容，发展想象力和创造力。因此，探究如何有效利用绘本资源来提升小学语文教学质量具有重要的理论和实践意义。

一、绘本在小学语文课堂教学中运用的重要性分析

绘本在小学语文课堂中的运用具有极为重要的作用，具体如下。首先，绘本具有丰富的图画，教师可以引导学生在欣赏画面的过程中自然地进入故事情境，从而更好地理解文本内容。其次，高质量的绘本不论是色彩、构图、配文都具有一定的审美价值，学生在阅读与欣赏的过程中可以通过仔细观察画面的色彩搭配、构图布局等来提高审美能力，逐渐形成自己的审美观念。再次，绘本中的图画往往留有想象空间，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生观察画面细节，发现故事中的隐含信息，以此进行想象，拓展故事情节，培养想象力。最后，绘本作为一种极具图画与文字结合的阅读材料，还可以为学生提供丰富的语言表达素材。小学生具有极强的模仿能力，通过引导学生模仿绘本中的语言表达方式，进行口头或书面表达，可以提高他们的语言表达能力。综上所述，绘本在小学语文课堂教学中的运用具有重要意义，教师应充分利用绘本资源，为学生提供丰富多样的学习体验。

二、小学语文教学中存在的问题分析

虽然越来越多的小学语文教师开始运用绘本进行教学，但是在实际运用的过程中仍然存在着一些问题，亟待得到有效解决。首先，小学生还处于发育阶段，比较活泼好动，无法长时间将注意力集中在课堂当中，容易跟不上课堂节奏，进而出现抵触情绪。其次，虽然语文是一门语言类的学科，在课堂教学过程中却很少有学生愿意主动地表达自己的想法，他们也不愿意与教师、同学互动。如果长期缺乏表达意识，很容易造成语言能力的薄弱，也就无法准确地说出自己的想法。再次，虽然绘本作为一种辅助教学的工具，可以很好地激发学生的学习兴趣，让学生快速地融入进课堂学习当中，但市场上的绘本质量良莠不齐，选择适合各个年龄段学生并符合教学大纲要求的绘本成为一大难题。最后，利用有限的课时保证学生在掌握好教材知识的基础上进行绘本阅读，以及确保每个学生都能接触到高质量的绘本资源，也是当前面临的挑战。综上所述，将绘本引入小学语文教学中，需要教师创新教学模式，将绘本阅读与习作教学巧妙融合，这既是困难也是机遇。

三、绘本在小学语文课堂教学中的运用策略

（一）绘本在口语交际教学中的运用

绘本因有趣的故事情節、丰富的人物形象以及极具舒适感的画面等特点受到广大教师与家长青睐，成为小学语文口语交际教学的重要资源。绘本不仅能够提供知识的原动力，还能够激发学生了解世界、认识自我、感知生命的欲望，学生在这种欲望的推动下会更加愿意表达内心真实的想法。在将绘本引入进课堂教学时，教师也要重视其在口语交际教学中的作用，引导学生进行表达与交流。利用绘本提高学生口语交际能力的方法有很多，如让学生在阅读绘本后，尝试用自己的话来复述故事，这不仅能锻炼他们的记忆力，还能提升他们的口语表达能力。又如，组织学生扮演绘本中的角色，进行模拟对话或表演，这样的互动活动有助于提高学生的口语交际能力。此外，鼓励学生观察和描述画面内容、引导他们交流和讨论绘本的中心思想，都可以很好地锻炼他们的表达能力。

教师不仅要对绘本进行选择，也要对教学活动进行有效设计，确保绘本内容能够与活动有效结合，最大限度发挥教育作用。例如，在教学六年级上册第七单元口语交际“聊聊书法”时，教师可以开展题为“我与书法的际遇”的交流活动，组织学生分享与书法相关的知识或经历。

为了确保活动能够顺利展开，学生首先需要在课前搜集好书法资料，内容不限，可以是书法作品、名人故事等。在活动开始之时，为了活跃气氛，激起学生的表达欲望，教师可以引入绘本《寻踪书法国》。绘本里小男孩遇到了毛笔精灵，并与它一起探索了书法国的许多奥秘。绘本中的文字生动且具有生命力，学生可以欣赏到许多历史上有名的书法作品，感受到书法的有趣和无穷魅力。在看完绘本后，教师可以请学生交流自己的感想，谈谈对书法有何看法、最欣赏哪些人的书法风格，以此激发分享欲望，畅所欲言。

综上所述，通过与绘本中的故事进行心灵对话，学生能够在真实的情境中学习和运用语言，从而提高口语使用和交际能力。在阅读绘本时学生很容易就能够激发语言灵感，并将这种灵感延伸到现实生活中。因此，绘本在小学语文口语交际教学中的运用能够有效提升学生的语言综合能力和实际应用能力，是一种值得推广的教学手段。

（二）绘本在习作教学中的应用

小学生习作能力需要通过不断练习来实现，教师应该多开展记叙文、纪实作文以及想象作文的写作训练，帮助他们养成搜集素材、立题立意和谋篇布局的能力，最大程度启迪他们的习作思维。绘本中的故事常留有较大的想象空间，教师可以鼓励学生根据图画进行联想，这种丰富的想象是习作的基础。绘本涵盖多种学科知识，如生命教育、历史文化、自然生态等，这些内容对学生的全面发展具有重要价值、学生通过阅读这些绘本可以积累许多知识，最终转化为自己写作的素材。

教师应当充分利用绘本的多样性和趣味性，为学生创造一个充满想象和创造的写作环境，启迪他们的写作思维。例如，在教学三年级下册第三单元的综合性学习“中华传统节日”时，教师要求学生以传统节日为出发点写一篇记叙文，讲述自己家是如何过这些传统节日的，或者过节时发生了哪些令人印象深刻的故事。为了让学生打开灵感阀门，教师可以多补充一些与中国传统文化相关的绘本，如《小孩看热闹：春节放花炮》《汉族·龙舟竞渡端午节》《奶奶的丝线，爷爷的船》等。这些绘本生动形象地展现了老百姓生活中传统节日的一些习俗，贴近学生的实际生活，有助于启发学生构思写作内容。

教师应该鼓励学生对绘本内容进行延伸写作。例如，在《汉族·龙舟竞渡端午节》这本绘本中描述大家用包粽子、划龙舟、喝雄黄酒等形式来纪念爱国诗人屈原，教师可以构建写作情境：“在端午节那天，小明拿着亲手包的粽子去祭拜屈原。他看到粽子随着波涛不断翻涌着，最后沉入水底。大家可以想象一下接下来这个粽子会发生哪些故事，他会见到那位伟大的爱国诗人屈原吗？”这样的写作方式有机地将绘本内容穿插到习作教学当中，可以很好地激发学生的写作热情。

综上所述，绘本在小学语文习作教学中扮演着多重角色，不仅是课堂教学的重要补充，还是提升学生写作能力的重要工具。通过绘本阅读，学生可以学会如何用文字来描绘脑海中的画面，清晰地表达出内心真实的感受。这种实践活动不仅能够提高学生的写作能力，还能让他们在实践中更深刻地体会到语文的美。教师应当充分利用绘本的这些优势，为学生创造一个充满想象、创造和探索的学习环境。

（三）绘本在阅读教学中的应用

许多绘本涵盖科学、社会、艺术等多个学科的知识，对丰富小学生的阅读具有重要价值，也有助于他们实现跨学科的学习目标。通过精选世界各地的优秀绘本，学生可以接触到不同的文化背景，增进对多元文化的理解和尊重，获得不同于传统教材的学习体验，增加课堂的趣味性和互动性。为了不断提升绘本在语文阅读教学中的效果，教师需要革新传统的教学观念，积极引入绘本阅读教学。这要求教师具备创新意识，能够运用多样化的教学策略，开展具有时间性和教育性的教学活动，使绘本成为提升学生阅读能力的有效工具。

通过绘本，教师可以开展深入阅读活动，帮助学生加深对文本的理解，培养思考能力和阅读能力。具体而言，结合绘本和课文内容，让学生在教材的基础上延伸阅读，开拓视野，加深情感体验和认知理解。例如，三年级下册第三单元《一幅名扬中外的画》的例图只展现了清明上河图的一部分，为了增强学生的体验感，教师可以将中国传统文化绘本《清明上河图》引入到课堂当中，让学生可以慢慢欣赏完整图画，仔细观察教材中描述的来来往往的人、琳琅满目的商品以及繁华热闹的街道。当读到课文“最有意思的是桥北头的情景……”时可以引导学生想象一下除了文章描述的内容，在这个地方还会发生哪些有意思的故事。

此外，教师还可以让学生选择画中某一人物，用丰富的想象力赋予他们故事，并通过模仿绘本作画或者角色扮演的方式将这些故事呈现出来。这种“活化”人物的学习方式，可以让学生在阅读过程中充分调动多种感官，彻底地与文本联系在一起，想象文本畫面，学习文本知识。教师可以根据不同学生的阅读水平和兴趣选择和调整绘本，根据故事内容开展一系列充满想象力且极具体验感的阅读实践活动，满足学生的个性化学习的需求。

综上所述，绘本在小学语文阅读教学中的应用不仅能够提升学生的阅读技能，还能够从多方面促进学生的个人发展。教师应当充分利用绘本的这些优势，为学生创造一个充满想象、创造和探索的学习环境。

（四）绘本在古诗词教学中的应用

古诗词是历史遗留下来的语言瑰宝，也是语文教学的重要部分，其精炼的语言、优美的意境以及深厚的底蕴无不是值得学生认真学习和感受的。多读古诗词可以让学生获得优雅的谈吐和沉稳的心性，尤其对当代的小学生来说，打下良好的古诗词基础十分重要。但是古诗词相比于白话文会更加隐晦难懂，小学生知识储备还不够丰富，对古诗词的理解可能存在一定的困难。如果教师在古诗词教学中只采用灌输式的教学方法，势必会让他们产生厌学心理，不愿意主动进行学习。绘本作为一种图文结合的阅读工具，其中的古诗词往往配有现代语言的解释，可以通过图文并茂的形式展现古诗词的魅力。这种直观的表现形式能够吸引学生的注意力，激发他们对古诗词的兴趣和好奇心。

教师可以为学生推荐绘本《课本里的诗》。这本绘本做到了“诗中有画，画中有诗”，每一幅插画都与诗词意境相配，呈现诗词中表现的内容细节。例如，五年级上册第七单元的《山居秋暝》描绘了许多动态画面，很难用一幅静态的图来表现。作为白描大师，作者王维尽量往中国水墨画的创作方向靠拢：雨后的空山若有若无，朦朦胧胧似正有云雾缭绕在上空；皎洁的月光落在林间，点亮了整个画面；泉水落在石头上的声音、浣纱而归的少女清澈的笑声融为一体。这种意境的美仅靠想象是很难绘画出来的，此绘本将古诗的意境描绘得到淋漓尽致，让学生更容易理解千年以前作者想要表达的思想情感。这种基于绘本阅读的古诗学习方式，比光对着文字不知所云来得好。

《课本里的诗》这套绘本一共五册133首，几乎涵盖了小学六年全部的古诗。学生在学习古诗词时可以随时结合绘本里的画面和注释进行理解和翻译，对理解和学习古代汉语、学习和运用相关的语言表达技巧具有很大的作用。

古诗词作为一种古人表达感情的特殊语言，具有极高的艺术价值，虽然不是我们生活中的必需品，但并不影响它作为代表中国古老文化的符号为我们传递几千年前人类文明的呼唤。绘本在古诗词教学中的应用不仅能够提升学生的学习效果，还能够在多个层面上促进学生的全面发展。教师应当充分利用绘本这一资源，创新教学方法，提高古诗词教学的效果和质量。

四、结语

综上所述，随着教育模式的不断创新，绘本作为一种结合图文的教育资源，在小学语文教学中显示出独特的优势。在核心素养的背景下，教师要想在语文课堂中发挥出绘本的独特优势就需要不断调整阅读教学方式，有效激发学生的学习积极性，并依据学生的身心特点选择适合他们的绘本，寓教于乐、有针对性地将绘本融入课堂教学中，促进学生语文素养的提升。