绘本促进低年级学生看图写话能力提升

季建春

导读：看图写话练习是训练学生观察能力和表达能力的重要手段。在当前的小学语文教学实践中，学生不会看图、不愿动笔写话的问题依然存在，教学材料的可用性相对较低，这导致低年级学生的看图写话能力得不到有效提升。为解决这些问题，教师不仅要认识到低年级学生看图写话能力提升的重要性，还要结合绘本教育培养低年级学生看图写话的能力。本文从绘本阅读活动入手，探究如何引导小学低年级学生细致地观察绘本内容，将自身的想象力转化为语言表达，不断提升语言表达能力和看图写话能力。

在这个信息化时代，视觉素养和语言表达能力对于学生的综合素质培养至关重要。特别是在低年级阶段，学生的认知能力和学习能力正处于快速发展阶段，通过绘本阅读和看图写话的方式，可以有效促进视觉素养和语言表达能力的提升。绘本作为一种图文并茂的阅读材料，具有丰富的视觉效果和生动的故事情节，能够激发学生的阅读兴趣，培养他们的观察力和想象力。通过阅读绘本，学生不仅可以欣赏到精美的插图，还可以学习到各种表达方式和语言技巧。看图写话是一种将视觉信息转化为文字表达的能力，可以帮助学生锻炼观察力和语言组织能力，培养写作兴趣。通过看图写话训练，学生可以学会如何从图片中获取信息、如何用文字表达自己的观点和感受，从而提高写作水平。

一、低年级学生看图写话能力提升的重要性

看图写话能力是低年级学生语文学习中的一个重要环节，对于培养学生的观察力、想象力、语言组织能力和思维能力具有至关重要的作用。

（一）提高观察力和想象力

图片中的景物和人物形象丰富多样，学生需要通过观察来发现图片中的细节，如人物的发型、衣着、神态等，以及景物的大小、形状、颜色等。这种观察训练有助于提高学生的观察力，使他们能够在日常生活中更好地捕捉细节，丰富表达能力。同时，观察力的提高也有助于学生在阅读和听力理解方面取得更好的成绩。在观察圖片的基础上，学生需要发挥想象力，对画面进行联想和拓展。例如，想象人物在图片中的动作、表情和心理活动等，以及事物之间的联系和故事背景等。这种想象力训练有助于培养学生的创造力，使他们能够在写作中更加灵活地运用各种修辞手法，提高写作水平。所以，看图写话训练对于提高低年级学生的观察力和想象力具有重要作用。通过这种训练，学生不仅能够更好地捕捉图片中的细节，丰富表达能力，还能够激发想象力，为写作增色添彩。

（二）培养语言组织能力和思维能力

看图写话训练是一种有效的教育方法，旨在引导学生观察图片中的景物和人物，锻炼语言组织能力和思维能力，并运用文字对观察到的信息进行表达。在这个过程中，学生不仅要仔细观察图片中的各个元素，分析其特征、动作和表情等，还要具备较强的语言组织能力，用文字描述信息。学生需要考虑如何组织文字才能准确地表达图片中的信息，包括选择合适的词汇、句型和修辞手法等，使文字表达既简洁明了又具有表现力。例如，使用比喻、拟人等修辞手法，使文字表达更具生动性和趣味性。同时，也可以运用描述性词汇和句型，使文字表达更加丰富和具体。在观察图片的同时，学生需要进行逻辑思考和分析，提高表达能力。例如，思考图片中事物和人物之间的关系、事件的发生顺序等，并进行有条理的表达。这种思维能力训练有助于培养学生的分析、判断和推理能力，使他们能够在日常生活中更好地理解和解决问题。

二、绘本促进低年级学生看图写话能力提升的策略

（一）精选绘本内容，提供丰富的资源

针对低年级学生的认知水平和兴趣特点，教师在选择绘本时应注重内容的丰富性和教育性。精选的绘本内容应能够吸引学生的注意力，使他们产生阅读兴趣，并在阅读过程中获得知识、培养情感和价值观。为了使看图写话训练更加生动有趣，教师可以利用多种资源辅助教学，帮助学生更好地理解绘本内容，提高学习兴趣和参与度。

教师可以根据学生的年龄和兴趣选择适当的绘本。《一闪一闪小星星》可以让学生感受星空的美好，《蜜蜂嗡嗡》可以让学生了解蜜蜂的生活习性，《狐狸与乌鸦》可以让学生明白故事中的寓意。教师要鼓励学生仔细观察绘本中的插图，并提出问题，引导他们描述插图中的细节和情境，以此培养观察力和想象力。例如，在《一闪一闪小星星》绘本教学中，让学生观察星星的形状和颜色，描述他们在绘本中所看到的天空。教师要让学生逐渐将绘本中的图片和相应的文字或句子混合起来，要求学生根据插图猜测或选择正确的文字描述，理解图文之间的逻辑关系。例如，在《蜜蜂嗡嗡》绘本教学中，让学生根据图片选择正确的句子来描述蜜蜂采蜜的过程。结合丰富的绘本资源，教师还可以提供一些空白画板或绘画工具，让学生根据插图进行自由绘画，并鼓励他们以口头或书面形式描述绘画，与绘本内容进行对比。例如，在《狐狸与乌鸦》绘本教学中，让学生画出心中的狐狸和乌鸦，描述自己的作品。除了《一闪一闪小星星》《蜜蜂嗡嗡》《狐狸与乌鸦》外，教师还可以提供其他具有相似主题或风格的绘本，扩大学生的视野，丰富学生的阅读经验。

（二）仿写修辞手法，下笔如有神

在绘本教学中，教师可以借助故事中的修辞手法，引导学生进行仿写练习。通过仿写，学生可以更好地理解故事中的修辞手法，并在实际写作中运用这些手法。通过绘本阅读和仿写修辞手法练习，学生可以逐渐提高看图写话能力，下笔时更加自信、流畅。当学生在写作过程中能够充分发挥想象力和创造力，运用各种修辞手法表达自己的观点和感受时，他们的写作水平将得到很大提升。

以绘本《做内心强大的自己》为例，教师需要引导学生仔细阅读绘本中的句子，并分析其中的修辞手法。作者使用了比喻手法，将“英雄”描述成“无论你多么渺小，你都可以在某个时刻激发出强大的力量”。在学生理解绘本中的修辞手法后，可以让他们模仿这些句子进行写作。例如，以“每个人都可以成为……”为开头仿写句子。学生可能会写：“每个人都可以成为勇敢的人，无论你多么胆小，你都可以在危难时刻展现出勇敢的一面。”在学生熟练掌握修辞手法后，可以让他们尝试运用这些修辞手法进行创意表达。例如，参考作者使用的对比手法，以“勇敢不是……，而是……”为结构写出一个表达勇敢的句子。学生可能会写：“勇敢不是不害怕困难，而是即使害怕，也要勇敢地去面对。”在学生仿写和创意表达的过程中，可以要求他们将绘本中的内容融入写作中。例如，作者还提到了“追求梦想”“保护所爱的人”“克服恐惧”，以上述内容为主题分别写出一句话。学生可能会写：“你可能在追求你的梦想，为了你所爱的人而努力，或者勇敢地面对你的恐惧。”通过这些策略，教师可以利用绘本中的修辞手法来帮助低年级学生提升看图写话能力，培养创意表达能力和自信心。

（三）挖掘绘本真实情感，充实写话内容

绘本中的故事通常具有丰富、真实的情感，这些情感可以引起学生的共鸣。教师应引导学生关注绘本中的情感元素，鼓励他们充分发挥想象力和创造力，充实写话内容，表达情感体验。这不仅有助于提高学生的看图写话能力，还能培养他们的审美情趣和价值观，使学生更加全面地表达自己的想法和感受，提高写作水平。

以绘本《猜猜我有多爱你》为例，教师先要引导学生关注小兔子和大兔子之间的情感交流，特别是表达爱意的方式。通过讨论，让学生理解到爱的表达是多种多样的，可以通过言语、动作和神情等方式。在学生阅读完绘本后，教师可以邀请学生分享生活中遇到的类似情境，以及如何表达自己对家人和朋友的爱。这样可以让学生更好地理解绘本中的情感，并学会将故事与实际生活联系起来。在理解绘本中的情感后，教师可以设计一些活动来提高学生的情感认知能力。例如，模拟绘本中的情境，扮演小兔子和大兔子，体验彼此的情感。此外，还可以让学生尝试写一封信给绘本中的角色，分享阅读绘本的感受和学到的知识。在学生对绘本中的情感有了深入的理解后，可以让他们尝试以“我好爱你，但是我更爱你”为结尾写一篇关于亲情或友情的小短文。在学生的写作过程中，教师可以提醒学生注意绘本中的细节，如小兔子和大兔子之间的互动、环境描绘等。这些细节可以帮助学生更好地充实写话内容，使其更具生动性和真实感。

（四）联系现实生活，提高情感认知能力

现实生活是学生认知的基础，教师在绘本教学中应引导学生将故事内容与现实生活相联系，提高看图写话能力。将绘本内容与现实生活中观察到的事物进行对比，有助于学生将绘本中的知识与生活实际相结合，更好地理解故事内容，提高认知水平。绘本中的故事往往具有丰富的情感内涵，教师应关注情感认知能力培养，让学生体会故事中的情感，提高情感认知能力。

以小学语文低年级绘本《我长大了》为例，教师可以引导学生关注小熊和爸爸之间的情感变化，感受到爸爸对小熊的爱是放手，让小熊勇敢去尝试。通过讨论，让学生理解父母在教育过程中的用心良苦，懂得成长过程中需要学会独立面对问题。在引导学生看图写话之前，教师可以邀请学生分享生活中遇到的类似情境，以及他们是如何处理的。这样可以让学生更好地理解绘本中的情感，学会将绘本中的故事与实际生活联系起来。在理解绘本中的情感后，教师可以设计一些写作的活动来提高学生的情感认知能力。例如，模拟绘本中的情境，扮演小熊和爸爸，体验彼此的情感，在表演结束之后尝试写一封信给小熊，分享阅读感悟。在学生对绘本中的情感有了深入的理解后，可以让他们尝试仿写绘本中的句子，用自己的语言来表达类似的情感。例如，以“只有你自己能够定义你的人生，没有别人能决定你的价值”为结尾写一篇关于成长的短文。通过这样的教学方式，教师可以利用绘本《我长大了》来帮助低年级学生提升看图写话能力和情感认知能力。这将有助于学生更好地理解自己和他人，促进全面发展。

（五）设计自由创编活动，发散思维

在绘本教学中，教师可以设计一些自由创编活动，让学生基于绘本故事进行自由发挥。这样的活動有助于激发学生的想象力、创造力和发散思维能力，提高他们的看图写话能力。通过这些创编活动，学生可以更好地理解故事情节，发挥自己的创意。发散思维是一种能够产生多种可能性和创新解决方案的思考方式，在绘本教学中，教师应鼓励学生运用发散思维，从不同角度出发对故事进行解读和创作。

以小学语文低年级绘本《护理与乌鸦》为例，在讨论完故事的主要内容后，教师可以启发学生发挥想象力，创编新的故事情节。例如，从不同角色的角度思考“如果你是护理，你会怎么做？如果你是乌鸦，你会对护理说什么？”等问题。教师可以将学生分为几个小组，每个小组可以根据不同的主题进行自由讨论，创作新的故事情节。在创作过程中，教师可以提醒学生注意故事的逻辑性和合理性，以及角色的情感表达。在学生完成创编后，可以组织全班同学展示和分享作品。这可以让学生学会倾听他人的想法，提高口头表达能力。

三、结语

综上所述，我们探讨了绘本在促进低年级学生看图写话能力提升方面的积极作用，并从多个方面分析了如何利用绘本进行有效的看图写话训练。通过阅读绘本，低年级学生可以提高视觉素养和语言表达能力，培养观察力和想象力，为未来的学习打下坚实的基础。在引导学生进行绘本阅读和看图写话训练时，教师应充分关注学生的兴趣和需求，选择适合学生年龄和认知水平的绘本材料。同时，还应注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在阅读过程中发挥想象，积极参与看图写话训练，从而提高作水平。总之，绘本作为一种寓教于乐的教育资源，对于低年级学生的看图写话能力培养具有重要的促进作用，在今后的教学实践中也要不断探索绘本在促进低年级学生看图写话能力提升方面的策略。