课程游戏化下利用绘本开展幼小衔接的策略研究

宫晓琳

导读：幼小衔接作为教育跨阶段领域问题，关注学前教育和小学教育之间的衔接。当前，幼小衔接研究逐渐成为教育领域的研究热点，相关理论和实践广泛发展。研究人员认为，幼小衔接对学生的学习发展和认知能力具有重要影響，同时也为教育政策和实践提供了重要的理论支持。在幼小衔接研究中，关注的焦点主要包括学前教育和小学教育之间的课程衔接、教学方式衔接、能力培养衔接等方面。研究表明，幼小衔接对学生的学习适应能力和自主学习能力的培养具有重要作用，同时也可以促进学生自信心和学习动机的提升。

一、课程游戏化的理论基础

（一）游戏化教育概述

游戏化教育是一种基于游戏设计原则和技术，将游戏元素融入教育过程的方法。游戏化教育致力于通过游戏的方式激发学习者的积极性和主动性，提高学习的吸引力和趣味性，并且能够促进学习者的参与度和专注度。据克里斯蒂（Christy）和维尔（Wier）2016年的研究，游戏化教育充分利用游戏的时间概念、游戏中的奖励机制、游戏规则等元素来激发学习者的学习动机和积极性。

在游戏化教育中，教育者根据学习内容和学习目标，设计相应的游戏化形式，并引入游戏化元素，如游戏化任务、排行榜、成就系统等。游戏化教育强调学习过程的趣味性和满足感，使学习者面对挑战时更加愿意投入和钻研。同时，游戏化教育还注重在游戏化设计中融入学习者的个体差异，充分考虑不同学习者的学习需求和学习风格，提供个性化的学习体验。

（二）绘本在幼小衔接中的作用

绘本作为幼儿教育和小学教育中常见的教学资源，具有丰富的教育功能和潜在的教学价值。研究表明，绘本在幼小衔接中发挥着重要的作用，主要表现在以下几个方面。

1.激发学生的学习兴趣

绘本以其鲜明的色彩、有趣的情节、生动的形象等特点，吸引学生的注意力，激发学生对学习的浓厚兴趣。绘本展现的世界和情感充分符合学生的心理特点，引导学生产生认知共鸣和情感共鸣，使学生愿意主动参与其中。

2.培养学生的情感态度

绘本中丰富的情感元素有助于学生情感态度的培养。绘本中塑造的角色形象、情节设置等都能引发学生的情感共鸣，促进学生情感态度的品质培养，培养学生积极向上、乐观向善的人生态度。

3.促进学生的语言发展

绘本中的语言表达和叙事方式有利于促进学生的语言发展。通过阅读绘本，学生能够接触到丰富多样的语言材料，激发语言兴趣，拓展语言表达能力和培养语感。绘本在幼小衔接课程设计中的运用具有多方面的作用，为课程游戏化下绘本在幼小衔接中的策略研究提供了丰富的理论基础和实践支持。

二、课程游戏化在幼小衔接中的应用与特点

（一）幼小衔接中的游戏化教学模式

课程游戏化作为一种教学模式，强调将学习内容融入到游戏化的情境中，通过游戏化设计和体验来提升学习者的学习效果。在幼小衔接的教学过程中，游戏化教学模式被广泛应用。这种教学模式将学习内容转化为具有挑战性和趣味性的游戏任务，激发幼儿和小学生的学习兴趣，提高他们的参与度，促进他们的认知和情感发展。通过游戏化教学模式，幼小衔接的教学活动变得更加活跃和生动，有助于引导学生在愉快的氛围中完成教学任务，提升学习积极性和自主性。

实际应用中，幼小衔接的游戏化教学模式通常包括角色扮演、游戏化任务设计、关卡挑战等元素。通过角色扮演，学生可以扮演故事中的角色，进行互动演绎，从而深入理解故事情节和人物内心。游戏化任务设计则通过设定具有一定难度和挑战性的任务，激发学生的探索欲望和解决问题的能力。关卡挑战的设置能够让学生逐步完成任务，克服困难，获得成就感，提升学习动力和自信心。因此，幼小衔接中的游戏化教学模式不仅加强了学习内容的吸引力，还促进了学生的情感体验和认知发展。

（二）课程游戏化对幼小衔接的促进作用

课程游戏化作为教学模式，对幼小衔接起到了促进作用。首先，课程游戏化为幼小衔接创造了积极的学习氛围。游戏化的教学设计可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，减轻学习压力，提高学习兴趣。对幼小衔接学习者来说，这种积极的学习氛围能够降低他们的焦虑感，增强学习状态的积极性。

课程游戏化能够激发学生的学习动力。通过设定游戏任务、挑战和奖励机制，学生可以在游戏化的学习过程中不断尝试、探索，获得成就感和满足感，激发内在学习动机。这有助于提高学生在幼小衔接过程中的主动学习性和自我调节能力。课程游戏化能够促进幼小衔接学习者的情感认知发展。在游戏化的情境中，学生往往需要处理情感冲突、解决问题，从而提升情感认知水平。同时，游戏化的教学设计也能够引导学生从游戏中获得情感体验，增强情感认知的丰富性和复杂性，有利于促进幼小衔接学习者的全面发展。

（三）幼小衔接中的绘本应用策略

在课程游戏化背景下，绘本作为一种重要的教学资源，发挥着重要的作用。在幼小衔接中，绘本应用策略主要包括情境模拟、情感引导和认知拓展。首先，利用绘本进行情境模拟，可以让学生身临其境地感知故事情节和人物内心世界，激发想象力和体验能力，促进情感认知的发展。其次，通过绘本情节中的情感引导，可以引导学生产生共鸣和情感体验，使他们更好地理解和处理情感，培养积极的情感态度和价值观念。最后，绘本中丰富的故事内容和角色形象可以拓展学生的认知领域，促进他们的思维发展和认知升级。

课程游戏化对幼小衔接的促进作用在于创造积极的学习氛围，激发学生的学习动力，促进学生的情感认知发展。绘本在课程游戏化背景下的应用策略则是通过情境模拟、情感引导和认知拓展，进一步促进幼小衔接的教学效果和学习体验。在实际教学中，教师可以根据幼小衔接的特点和学生的需求，有针对性地设计游戏化教学活动和绘本教学内容，达到更好的教学效果。

三、绘本在幼小衔接课程设计中的运用

（一）绘本选材与编排

在幼小衔接课程设计中，绘本的选材与编排是至关重要的。首先，绘本的选材应当符合幼小衔接课程的内容要求，包括语言、情感和认知等多方面。其次，绘本的编排应当和幼儿和小学生的认知发展水平相适应，确保内容能够顺利传达和被理解。在此基础上，教师需要根据幼小衔接阶段的教学目标和策略，有针对性地选择和安排绘本，提供充分的语言、情感和认知刺激，促进幼小衔接课程的顺利进行。最后，绘本的选材与编排还应当注重跨学科的整合，打破学科间的界限，使幼小衔接课程更具有连贯性和系统性。因此，教师需要综合考虑幼小衔接的课程特点和幼儿的认知发展需求，精心设计课程内容，确保绘本在幼小衔接课程设计中的有效运用。例如，在进行幼小衔接活动时，教师可以选择《我变成一只喷火龙了》进行教学。绘本讲述了一只喷火龙和一个小男孩之间发生的故事，小男孩希望自己变成一只喷火龙，但是他看到周围其他小朋友都很害怕。他尝试了很多方法都没有成功，决定去找喷火龙。在这期间，喷火龙也很害怕小男孩会伤害到自己。然而小男孩并没有放弃对喷火龙的训练，而是用自己的力量帮助喷火龙赶走了其他小朋友。最后喷火龙和小男孩成为了好朋友。在这本绘本中，故事情节非常生动有趣，充满童趣。在学习过程中，幼儿能通过认真观察、仔细倾听等方法深入地了解绘本内容，从而激发对小学生活的向往之情。

（二）绘本在语言与情感培养中的应用

绘本在幼小衔接课程设计中发挥着重要的作用，尤其在语言与情感培养方面更是不可或缺。首先，绘本中丰富多彩的语言表达方式，如韵律感、语音韵律、形象思维等，能够促进幼儿语言表达和沟通能力的提升。其次，绘本中生动的人物形象和精彩的情节设置，能够引发幼儿的情感共鸣，提升幼儿对情感情绪的表达和认知能力。最后，适当的情感教育和情绪引导也是绘本在幼小衔接课程设计中的重要应用之一。

绘本在语言和情感培养中的应用需要教师借助各种教学策略，包括情境再现、情感引导、情感联接等，创设有利于语言和情感发展的教学环境和情境，引导幼儿在故事中体验、表达和理解不同的语言表达方式和情感内涵，从而促进幼小衔接课程的有效实施，提升实际效果。

（三）绘本在认知能力培养中的运用

绘本在幼小衔接课程设计中的运用还涉及认知能力培养。首先，绘本作为一种图文并茂、形象生动的教育工具，能够帮助幼儿更好地理解教学内容，促进认知能力的提升。其次，绘本中的各种情节和角色设计能够激发幼儿的想象力和创造力，促进其逻辑思维和问题解决能力的培养。最后，绘本中的主题和故事情节可以拓展幼儿的认知领域，丰富其文化知识和认知经验，为幼儿的认知发展提供多样化的刺激和支持。

四、教师在课程游戏化下利用绘本开展幼小銜接的角色定位与培训

（一）教师角色转变与定位

在课程游戏化的背景下，教师在利用绘本开展幼小衔接过程中的角色定位和转变至关重要。传统的课堂教学模式下，教师往往扮演着权威教育者的角色，注重知识的传授和学生的听从。然而，在课程游戏化的教学环境中，教师需要转变角色，成为学生的引导者和合作伙伴。教师不再简单地传授知识，而是扮演激发学生学习兴趣、引导学生参与游戏化活动、激发学生情感认知的重要角色。教师需要对自己的角色进行重新定位，更好地适应课程游戏化的教学环境。

教师要给幼儿提供一个充分展示想象力的平台，给予幼儿充分表达想法的机会，让幼儿主动参与到学习活动中。例如，在阅读绘本《我是一只小白兔》时，教师可以让大班幼儿自由发挥想象力，为小白兔设计故事情节。在讲到小白兔在小河边的遭遇时，幼儿可以自由发挥想象力来讲述故事情节。又如，在阅读绘本《爷爷一定有办法》时，教师可以引导幼儿想象“爷爷一定会有办法”的情境。这样不仅可以激发幼儿的想象力和创造力，还可以增强幼儿的自信心和自尊心。

（二）教师培训策略

针对教师在课程游戏化下利用绘本开展幼小衔接的角色定位与转变，有必要设计相应的培训策略。首先，教师需要接受课程游戏化教学、幼小衔接和绘本运用的专业知识培训，提升综合素养和跨学科能力。其次，教师需要接受心理学、幼儿教育学以及小学教育学等方面的专业知识培训，提升情感认知教育方面的实际操作能力。再次，教师需要接受问题解决能力培训，更好地应对幼小衔接过程中可能出现的挑战和问题。最后，教师培训还应重点关注教师的绘本运用能力和故事情节设计能力。教师需要学习如何选择适合幼小衔接的绘本作为教学材料，掌握如何设计教学活动来引导学生进行角色扮演和情感认知体验。这些培训将有助于提升教师在课程游戏化教学环境中利用绘本开展幼小衔接的实际操作能力和创新能力。

（三）教师在幼小衔接中的实际操作与反思

首先，教师在幼小衔接中的实际操作需要结合课程游戏化的特点，充分发挥绘本在幼小衔接中的作用。教师可以通过引导学生参与绘本故事情节的解析和角色扮演，活跃课堂氛围，促进情感认知发展。同时，教师需要及时对学生的情感认知变化进行观察和记录，为幼小衔接的评估提供客观的数据支持。

其次，教师还需要在实际操作中不断进行反思，根据学生的实际情况和因材施教的原则，及时调整教学策略和方法，提升实际操作水平，更好地发挥教学作用，推动幼小衔接工作的持续开展。

最后，教师在课程游戏化下利用绘本开展幼小衔接的角色定位和培训是幼小衔接的关键环节。通过专业的培训和实践经验的积累，教师能够更好地适应课程游戏化的教学环境，为幼小衔接提供有力支持。

五、未来发展趋势与研究方向

（一）教学设计与评估工具的创新研究

未来研究可以着重探讨课程游戏化下利用绘本开展幼小衔接的教学设计与评估工具的创新，多角度、多层次地挖掘游戏元素与绘本教学的融合路径，以及如何科学评估幼小衔接课程的效果，并探索出更多适合幼小衔接的评估工具。

（二）教师专业发展与教学实践的深度研究

未来研究可以侧重于探索课程游戏化背景下教师专业发展和绘本教学实践情况，考察教师面临的挑战和需求，并提出针对性的教师培训与发展建议，提升教师的创新能力和专业素养。

（三）跨学科合作与应用拓展研究

未来研究可以致力于跨学科合作，拓展研究课程游戏化下利用绘本开展幼小衔接在不同学科领域中的应用，拓展绘本教学的边界，促进幼小衔接课程的多维发展。同时，通过跨学科合作，探索绘本与游戏化教学的融合路径，构建更为完善的课程游戏化下利用绘本开展幼小衔接的研究框架。

六、结语

在未来的实践中，我们将继续探索绘本在幼小衔接中的运用，创新教学方法，提高教学质量。同时，我们也将关注教师的专业发展，提升他们的教育理念和教学技能，更好地服务于幼小衔接工作。此外，我们还将深入研究绘本教学的评价机制，以期更好地了解学生的学习情况，提高教学效果。