儿童校园道德学习行动探究

董颖

［摘要］ 随着社会的多元化发展，当代儿童的价值观也发生了一些变化，对儿童的道德教育也变得更加重要和复杂。立德树人是我国教育改革的根本任务，强调培养学生良好的品德和道德素养。儿童道德学习行动是实现立德树人根本任务的关键途径之一。本文旨在探究立德树人视域下，儿童校园道德学习行动的意义和策略，以促进儿童的道德发展和品德塑造。

［关键词］ 立德树人；儿童道德学习行动；实践策略

随着社会的多元化发展，儿童面临着越来越多的道德困境和挑战。为了培养具有良好道德品质的新一代，各级教育部门和学校纷纷加强了对儿童道德学习的关注和探索。儿童道德学习不仅要注重知识传授，更应注重培养儿童的行为习惯和品德修养。

立德树人视域下的儿童道德学习行动是以培养儿童的道德素养和人格发展为目标的教育实践。立德树人的核心价值在于通过全面的培育，使儿童具备独立思考、正确判断和积极行动的能力。儿童校园道德学习行动不仅是在课堂上对儿童施行道德教育，还需要将道德观念和价值观融入儿童的日常生活和行为实践中。

一、立德树人视域下儿童校园道德学习行动的意义

（一）提高决策力

儿童道德学习行动通过提供真实的情境和案例，让学生在实际问题中学习和体验，培养学生的逻辑思维能力和分析问题能力。学生在道德学习行动中面临不同的道德抉择，需要仔细权衡利弊，进行思考和选择。这样的实践有助于培养学生独立思考和判断的能力，提升他们解决问题的能力；有助于学生在面对各种抉择时作出明智的选择，成为有道德素养的优秀公民。

（二）培养责任感

儿童道德学习行动能够培养学生的责任感和公民意识。通过参与生活放大镜、社会观察员等儿童道德学习实践，学生可以更好地认识到自己对于社会的责任，培养他们的公民意识和社会责任感。通过参与这些活动，还可以培养学生对自己行为负责的态度，形成正确的价值观和行为准则，并在实践中学会关心他人，这将为他们未来的发展和成长打下坚实的基础。

（三）培养协商力

儿童道德学习行动还可以培养学生的团队合作意识与协商能力。立德树人视域下的教育强调要注重儿童与他人的交往和合作，培养他们的沟通技巧和解决问题的能力。在儿童道德学习行动中，儿童需要与他人进行合作、协商，这些过程提供了锻炼沟通和协商能力的机会。在此过程中，儿童还能够学会倾听他人的意见，找到共同点，最终达成一致意见。

（四）发展情感管理能力

儿童道德学习行动能夠激发学生的情感参与和情感管理能力。儿童在道德学习行动中，会接触到不同的价值观和情感需求，需要运用同理心去理解他人的情感和立场。这样的交流和共情经历，可以促进儿童情感管理能力的发展，使其更加善于与他人沟通和与他人建立良好的人际关系。通过参与公益活动、帮助他人等，学生可以感受到分享、关爱和帮助所带来的快乐，培养他们的情感参与能力与情感管理能力，使他们更加懂得关心他人，掌握处理情感的方法，积极应对生活中的各种情感挑战。

二、立德树人视域下儿童校园道德学习行动的实践策略

（一）生活放大镜

在日常生活和学习中，教师要引导学生善于发现身边存在的问题，敢于提出问题，并尝试自主解决，提升自主解决问题的能力。例如，我校五（2）中队学生发现失物招领处的遗失物品积攒过多且无人认领，大家集思广益，思考解决的办法，帮助这些“失物”找到家。

（二）校园小管家

“校园小管家”是一次创新实践。学生通过参与和管理校园中的各项事务，如校园卫生、校园绿化、课间安全等，承担一定的校园环境维护工作，在实践中培养热爱校园、热爱劳动的精神。此举强化了全校学生的主人翁意识，增强了学生民主参与感和校园责任感，促使学生为学校的发展贡献力量。

（三）社会观察员

社会观察活动旨在让学生紧跟社会发展脚步，通过了解时事热点新闻，发现身边存在的问题，并在教师的指导下，对发现的问题展开讨论，并制定研究方案，尝试解决问题。例如，我校六（4）中队学生走出校门，对“校门口食品安全问题”展开调查研究，发现校门口食品安全存在诸多隐患，如食品卫生环境要求不严格，校门口食品多为油炸类、膨化类等不健康食品……通过本次活动，每一位队员都树立了食品安全意识并尝试解决校门口的食品安全问题。

（四）协商议事厅

通过“议事厅”阵地建设，搭建政协委员与学生交流沟通的平台，学生通过观摩政协议事活动，切实体会我国的民主政治体制。教师引导学生对研究的主题内容进行小组协商，并尝试写作提案，培养学生的公共事务参与能力，深入体验民主协商的智慧。

（五）先锋引路人

教师组织学生开展“寻找身边的先锋人物”活动，收集榜样人物的先进事迹，讲述榜样人物的先进故事，学生分享活动给自身带来的感悟与成长。学生在教师的指导下制订成长提升计划，树立远大理想，培养优良品德，从小学先锋、长大做先锋，努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。

（六）心灵加油站

首先，以主题班会、讲座、报告、交流会等形式开展生命主题教育活动，增强学生热爱生命、关爱生命的意识；其次，通过一系列抗挫减压小游戏，如“雨点变骤曲”“刮大风”“抢水瓶”等，引导学生学会自我关怀，以积极开放的心态面对成长中的困惑和挫折；最后，心理教师做好普及宣传心理健康知识的工作，不断增强学生的心理健康意识，促进学生身心健康、全面发展。

总之，儿童道德学习行动是实现立德树人目标的关键途径之一，其对于培养学生能力、促进学生健康成长具有重要的意义。我们应立足道德教育基础，创设更多学生喜闻乐见的道德教育实践活动。

［参考文献］

［1］王国平.基于立德树人教育理念的农村小学管理摭谈[J].新课程研究，2020（26）.

［2］蔡春华.指向“立德树人”的教学实践：问题及解决策略[J].语文建设，2022（20）.

［3］朱永新.“模拟政协”活动培育青少年公共精神[J].甘肃教育，2020（11）.

董 颖   江苏省南京市上元小学。