数智化背景下“一中心、两融合、三维度”职业本科财会类人才培养体系创新与实践

胡竟男

摘要：随着智能化的迅速发展，财会类专业人才需要具备跨学科知识和能力，以适应社会对高素质财会类专业人才的需求。因此，提出了“一中心、两融合、三维度”的财会类专业人才培养体系构想。以数字化和信息化为核心，融合经济学、管理学、信息技术等相关学科，进行知识的交叉和融合；要融合实践和理论学习，加强实践环节的设置，提高实践活动的质量和深度；要注重培养学生的数字化技术和信息技术能力，加强创新思维、团队合作能力和沟通协调能力等综合能力；要注重学生的人文素质、外语能力、文化素养等方面的拓展；要注重职业规划和职业发展指导，提高学生的职业发展能力。通过这一体系的构建，旨在培养更多适应数智化背景下的财会类专业人才，以满足社会对高素质财会类专业人才的需求。

关键词：数智化技术；财会类专业；职业本科；跨学科融合；人才培养体系

随着数智化技术的不断发展，财会行业也面临着巨大的变革和挑战。为了满足企业对高素质财会类专业人才的需求，培养具备跨学科知识和能力的人才已成为当务之急。然而，传统的财会类专业人才培养模式存在缺乏实践能力、知识结构单一等诸多问题。因此，构建一种符合数智化背景下财会类专业人才需求的培养体系，已成为当下职业教育改革的研究热点。在这样的背景下，提出了“一中心、两融合、三维度”的财会类专业人才培养体系构想，以数字化和信息化为核心，融合经济学、管理学、信息技术等相关学科，加强实践环节的设置，提高学生的数字化技术、信息技术能力、综合能力的培养，进而培养更多适应数智化背景下的财会类专业人才，以满足社会对高素质财会类专业人才的需求。

一、数智化的“一中心、两融合、三维度”人才培养模式的理论基础和内涵

“一中心、两融合、三维度”是一种数智化背景下的财会类专业人才培养模式，其理论基础和内涵可以从多个层面进行分析。第一，核心思想是数字化和信息化，这一思想的理论基础在于当前社会数字化和信息化的普及与发展，以及这种趋势对于财会类专业人才能力要求的改变。数字化和信息化使得企业和组织处理大量数据和信息变得更加高效和准确，因此，财会类专业人才需要具备数字化和信息化的能力，以适应专业需求；第二，该模式强调跨学科融合，注重经济学、管理学、信息技术等相关学科的交叉和融合。这一理念的基础在于财会类专业人才在数字化和信息化时代需要跨学科的综合能力，从而更好地应对实际问题；第三，该模式注重实践与理论的结合，强调实践环节的设置，以提高学生的实际操作能力和综合素质。这一理念的基础在于，财会类专业人才通过实践，能够更好地掌握数字化和信息化技术，同时还需要具备团队合作和沟通协调等综合素质；第四，该模式注重人文素质、外语能力、文化素养等方面的拓展，强调职业规划和职业发展指导。这一理念的基础在于，财会类专业人才在数字化和信息化时代需要更全面的素质和更广泛的视野，以适应全球化背景下的经济需求。

因此，“一中心、两融合、三维度”人才培养模式的理论基础和内涵涵盖了数字化和信息化的核心思想、跨学科的综合能力、实践与理论的结合、全面素质与职业规划等多个层面，其目的在于培养更多适应数智化背景下的财会类专业人才，以满足社会对高素质财会类专业人才的需求。

二、财会类人才具备数字化和信息化技能的必要性

传统的财会专业人才培养体系主要存在以下缺陷：一是缺乏对跨学科知识的融合，只注重单一学科的传授，导致学生在实际工作中难以适应跨领域的需求；二是缺乏实践环节的设置，导致学生缺乏实际操作能力，难以胜任实际工作；三是缺乏数字化和信息化技能的培养，难以适应数智化的需求。

在当前数智化的背景下，财会类专业人才需要具备跨学科的知识和能力，以适应社会对高素质财会类专业人才的需求。数智化的发展产生了大量的财务数据并广泛应用，财会类专业人才需要具备数字化和信息化技能，才能胜任财务管理、数据分析等方面的工作。同时，数智化的发展也带来了新的商业模式和商业形态，财会类专业人才需要具备跨学科知识和能力，才能更好地应对和适应这些变化。因此在财会类专业人才培养中，需要建立以数字化和信息化为核心，融合经济学、管理学、信息技术等相關学科的新的培养模式。培养模式需要注重跨学科知识的交叉和融合，同时注重实践和理论学习的融合，加强实践环节，提高实践活动的质量和深度。此外，还要注重培养学生的数字化技术和信息技术能力、团队合作能力和沟通协调能力等综合能力。

三、“一中心、两融合、三维度”财会类专业人才培养体系构建措施

（一）以“提高人才培养质量”一中心为出发点

在“一中心、两融合、三维度”财会类专业人才培养体系中，提高人才培养质量是构建“一中心”的重要出发点。通过构建以学生为主体的财会人才培养模式，将学生的学习和发展放在培养体系的核心位置。在这种人才培养模式下，教育和培训的重点不再是简单地灌输知识和技能，而是着重关注学生的发展和能力提升。这种模式的实施需要改变传统的教育教学方式，推进教育理念的创新和实践，从而促进学生能力的全面发展。此外，在构建“一中心”的过程中，还需要注重建立一整套评价体系，以评估学生的综合素质和实际能力。只有建立完善的评价体系，才能准确地反映学生在学习过程中的表现和能力提升，从而提高人才培养质量。

（二）“两融合”：理论知识与技术技能相融合，专业核心知识与数智化配套知识相融合

1.整合数字化技术和财会实践，构建数字财会核心能力培养体系。“两融合”是指在财会类专业人才培养过程中，将理论知识与技术技能相融合，同时将专业核心知识与数智化配套知识相融合。整合数字化技术和财会实践工作，是“两融合”中的重要工作之一。数字财会核心能力包括数据分析与挖掘、财务软件应用、网络安全等方面的技能。在数字财会核心能力培养体系中，需要融合财会实践和数字技术，通过内容实践让学生理解和掌握数字财会的实际操作，例如财务软件的使用、数据分析与挖掘的方法和工具等。构建数字财会核心能力培养体系需要结合行业需求和学生个体差异进行个性化培养，注重学生的学习和实践的融合，让学生能够更好地适应数字化财会行业的发展趋势。

2.以业界需求为导向，提供专业知识和技能培训课程。数字财会核心能力培养体系需要与实际工作密切相关，以培养学生的实践能力和实际工作应用能力。学生需要通过实习、参与实际项目等方式将所学的理论知识与数字技术应用到实践中，提高学生的实際操作能力和解决问题的能力。具体来说，财会类专业人才需要具备数字化技术的应用能力，如数据挖掘、大数据分析、人工智能等，以应对日益增长的数字化业务需求。高校可以开设相关的课程，为学生提供数字化技术和财会实践方面的培训。例如，开设数据挖掘和分析、财务数据分析、人工智能在财务领域的应用、区块链技术与财务管理等课程，提高学生对数字化技术的理解和应用能力。这些课程应该贴近实际业务场景，注重实践操作，结合案例教学，帮助学生更好地理解数字化技术在财会领域的应用。此外，可以通过开设职业素养课程、模拟实践课程等方式，培养学生的沟通协作能力、解决问题的能力、创新思维能力等综合能力，提高学生的综合素质。同时，引导学生积极参加实习、社会实践等活动，让他们在实践中学以致用，更好地融合理论知识和实践技能。

（三）“三维度”：评价财会类专业人才培养质量的标准

1.专业基本知识和工具掌握程度。学生需要在课堂上全面系统地掌握会计、财务、税务等方面的知识，并理解这些知识的相互关系。除此之外，还需要掌握相关工具的使用，如Excel、Spss等软件。同时，由于数字化技术在财会领域的广泛应用，学生还需要掌握一定的编程语言和数据分析技能，例如Python、R语言、数据挖掘等。此外，财会类专业人才的核心能力之一是财务报表分析能力。学生能够通过对财务报表的分析来发现问题、提出建议，因此，学生需要具备一定的财务报表分析技能和知识。同时，要求学生了解企业的经营环境，从宏观、微观等角度去分析企业的财务状况和经营情况。学生需要通过学习掌握专业基本知识和工具，能够在实践中灵活应用，提高自身的综合素质和实践能力。

2.专业技能的熟练程度。专业技能的熟练程度是评价财会类专业人才培养的关键要素之一。学生需要通过实践掌握财会实践技能和数据分析能力，提高自身的综合素质和实践能力，为未来的工作打下坚实的基础。这不仅包括专业基本知识和工具的掌握，还包括对实践场景的熟悉和应用能力的掌握。学生能够在真实的企业环境中独立完成财务报表编制、财务分析、税务筹划等相关工作。同时，要求学生具备团队合作能力和沟通能力，能够与不同背景的人合作并解决实际问题。在数智化的背景下，学生还需要具备数据分析和应用能力。这包括能够使用数据分析工具对大量数据进行处理和分析，提取有效信息，发现潜在问题。此外，还需要能够将分析结果进行可视化展示，用图表和图形的形式来展示数据和分析结论，帮助企业管理者作出更好的决策。

3.社会与专业适应能力。学校可以通过多种方式培养学生的社会与专业适应能力，例如开设职业规划课程、聘请企业家和行业专家举办讲座、组织实践活动等。这些方式可以让学生更好地了解市场需求和企业运作，提高自身的适应能力和竞争力。这要求学生具备适应社会和专业发展的能力，能够根据市场需求不断更新自身的知识和技能，提高自身的竞争力。在数字化时代，这些技能不仅有助于学生将所学知识应用到实践中，还能够提高学生的专业竞争力，更好地适应社会和专业发展的需求。

综上所述，专业基本知识和工具掌握程度、专业技能的熟练程度、社会与专业适应能力是评价财会类专业人才培养质量的三个重要维度。学校和教师需要通过多种方式让学生全面发展，提高竞争力，更好地适应社会和专业发展的需求。

四、“一中心、两融合、三维度”财会类专业人才培养体系的实施效果

（一）实施这一培养体系的效果

1.该培养体系在专业核心知识和技能培养方面取得了显著成效。通过“一中心”的培养理念，培养出了具有财会专业核心素养和数字化技能的人才。“两融合”的实施使得学生能够全面掌握理论知识和实践技能，从而能够更好地适应社会对数字化背景下财会专业人才的需求。同时，“三维度”的评价体系能够全面衡量学生的专业素养，更好地评价培养效果。

2.该培养体系也取得了一定的成果。通过数字化技术与财会实践的整合，学生能够更加深入地了解财会领域的应用现状和趋势，同时也能够更好地利用数字化技术解决实际问题。此外，专业技能的熟练程度和社会与专业适应能力的提高，也为学生未来的职业发展打下了坚实的基础。

3.该培养体系在促进学生综合素质提高方面取得了显著成效。学生在掌握专业基本知识和工具的同时，也具备了批判性思维、创新精神、团队协作能力等综合素质。这些素质的培养使得学生不仅具备了专业技能，也能够更好地适应未来职业发展的多样性。

（二）不足之处

1.缺乏个性化培养：该体系注重核心课程设置，但可能无法满足学生个体不同的发展需求和兴趣爱好。

2.教育与实际应用脱节：该体系注重实践能力的培养，但部分学生可能会在实际工作中发现与所学内容不太相符的情况。

3.教师培训与管理需要提升：实施“一中心、两融合、三维度”体系需要高水平的教师团队和严格的管理制度，这也是需要改进的方面。

综上所述，“一中心、两融合、三维度”财会类专业人才培养体系在理论与实践相结合、数字化技术与财会实践整合、专业核心知识和工具掌握程度、社会与专业适应能力和综合素质提高等方面都取得了一定的成效，为培养具有财会专业核心素养和数字化技能的专业人才作出了有益的探索和尝试。对于人才培养体系实施的不足之处，可以从实践环节、课程设置、师资队伍建设、教学设施和平台的建设等方面进行改进和完善。这些措施的实施可以使财会类专业人才更好地适应数字化时代的发展，提高其在实践中的能力和素质。

结 语

随着数字化技术的不断进步和财会领域的不断发展，财会类专业人才的培养将不断更新和完善。未来，财会类专业人才需要具备数字技术的能力，实现财务数据的智能化处理和分析。此外，课程设置需要与时俱进，应更加注重财务风险管理、企业治理、企业社会责任等方面，培养更全面、专业的财务人才。跨学科的交叉融合也将成为财会类专业人才培养的一个重要方向，例如金融、法律、管理等方面的知识。加强实践教学将成为财会类专业人才培养的重要途径，以此提高学生的实践能力和实际操作水平。未来，财会类专业人才需要具备更加全面、专业的知识和技能，能够灵活应用数字化技术和跨学科的知识，实现财务决策的智能化和科学化。

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