初中德育工作中的家庭参与与社会支持

李亚飞

教育的目的不仅是传授知识，还要培养学生的全面素质和良好品德，学校教育、家庭教育和社会教育是国民教育的重要组成部分，三方协同是德育的重要举措。初中阶段是学生度过儿童期踏入青少年时期的重要阶段，在这个阶段，学生面临着身心发展、社交能力与自我认知等方面的多重挑战。北京师范大学儿童家庭教育研究中心主任认为：“教育从本质上讲就是为儿童、青少年的成长提供良好的支持性成长环境。”为了给初中生提供一个良好的成长环境，综合家庭、学校和社会的力量尤为重要。本文探讨家庭参与与社会支持在初中德育工作中的实施策略。

一、重视三方协同，形成合育体系

家庭和学校作为学生成长过程中最重要的两个环境，承载着对学生思想政治教育和道德教育的重要责任。

家庭是学生的第一课堂，学校是学生的第二课堂，家校共育在德育工作中具有重要意义，家庭和学校的紧密合作，能够形成家庭和学校的良好合力，共同为学生成长保驾护航。然而，在对学生进行思想政治教育时，发现采用的教学方式对不同学生的效果并不一致，这往往是因为方法上的欠妥当。

管理学中的“短边规则”指出，一只木桶能盛多少水，并不取决于构成木桶的所有组件，而取决于构成这只木桶的最短一块木板，德育工作中也存在类似的情况。虽然采取了一系列的组合方法对学生进行加强引导和疏通，但如果在实际工作中出现了“一手硬，一手软”的情况，德育效果就只能由多种方法中执行得最差的一种所决定。例如，在学校、社会、家庭三者中，作为一种教育组合的方式，只要其中有一方不得力，都可能导致整个的教育工作失效。

为了确保德育工作的有效实施，我们首先要认识到家庭和学校的共同责任和重要性，并通过加强家校合作、加强交流、创新德育方法、强化道德评价和发挥网络优势等途径，建立良好的家庭和学校合力，共同为学生的成长保驾护航，形成德育工作的有力支持体系，为学生的全面发展和道德素养的培养打下坚实的基础。

二、加强家校交流，实现有效沟通互动

在现代教育体系中，德育工作不仅是实施素质教育的关键途径，也是促进学生全面发展的基石。为了更有效地实现德育目标，我们必须构建稳固而高效的家校合作机制，确保家庭和学校在德育工作中能够密切配合，共同为学生的成长提供全方位的支持和引导。

首先，学校和家庭之间要建立定期和系统的沟通渠道，及时准确地交换学生在校学习和行为表现的信息，同时，利用家长会和家访等方式，加深教师对学生家庭环境和行为习惯的了解，从而制定更为精准的教育方案，为家长提供更有效、更有利于增进亲子关系的建议。

其次，为了确保家校合作的持续性和有效性，学校可以成立家校合作委员会，由教师代表、家长代表及学校管理层共同参与，负责规划和监督家校共育活动的实施，解决合作过程中可能遇到的难题。家长委员会作为沟通学校与家庭的桥梁，担负着听取学校工作汇报、表达家长意见、参与德育建议研究、协助改进家庭教育等重要职责。

家长委员会的有效运作，能够激发家长参与学校教育的积极性，为学生创造一个和谐而积极的成长环境。在此过程中，学校需要注重德育内容的深化与全体成员的参与，设计和实施如“净美班级评选”“家校合力 共育未来”等多樣化的德育活动，有效地激发学生、教师及家长的参与热情，共同构建良好的育人环境。这类活动不仅丰富了德育内容，还有助于促进学生全面发展，尤其是班级卫生、个人礼仪的评估活动，能有效提升学生的自我管理能力，提高家长在德育工作中的参与性和对学校教育理念的理解。

最后，学校还可以设立家长开放日，邀请家长参与主题教育活动、听课等，让家长从多角度理解学校教育全貌，提供家长与教师面对面交流的机会，从而提供个性化的家庭教育指导，解答家长疑问；收集家长的反馈，不断优化活动内容，评估家长开放日对促进学生学习态度和家校合作方面的影响，进而调整相关策略。

三、创新德育方法，树立正确道德观念

创新德育方法的目的是使学生真正理解和内化正确的道德观念，追求真善美，培养良好的行为习惯和价值观。

（一）以情感教育为德育工作的核心

情感教育课程可以涵盖情感的起源和作用、情感的表达和管理技巧、情感与道德价值观等方面的内容。学校可以通过组织情感沟通活动、情感教育课程等方式培养学生的积极情感和交流能力。通过丰富多彩的情感体验，学生能够更好地感受到道德情感的重要性，增强情感连接和共情能力，激发对善良与美好的追求，进而形成积极向上、善于表达情感的行为习惯。

（二）增强实践体验

除了学习理论知识外，学生还要在实践和亲身体验中理解和应用道德观念，学校可以组织社会实践活动、志愿服务等，让学生亲身感受道德行为的意义和影响。通过实践，学生能够培养实际行动的习惯，形成正确的道德观念并内化。例如，学校可以定期开展“学雷锋月”活动，引导学生参与实际行动，传承和弘扬雷锋精神，让学生在情感上得到进一步的感染和教育。同时，学校还应当积极组织各类公益活动，如帮助老年人打扫卫生、关爱弱势群体等，让学生在实际行动中感受到雷锋精神的内涵和价值。

（三）落实个性化德育

每个学生都有自己独特的性格特点和发展需求，教师应该制定个性化的德育方案，通过心理测试、辅导等方式了解学生的个性特点和心理需求。然后，根据不同学生的特点因材施教，给予个别辅导和关注。个性化的德育工作能够更好地激发学生的潜能，引导他们树立正确的三观。

（四）渗透爱国教育

学校应高度重视弘扬红色文化，传承红色基因组织爱国主义的教育活动。例如，通过演讲比赛和讲述红军长征故事等形式，进一步加强学生对红色文化的了解和认同，让学生深刻理解党的历史，唤醒学生的民族自豪感和自信心。这样可以进一步引导学生向上向善，爱党爱国爱家。

学校应该不断探索和创新德育方法，为学生提供更加丰富多样的德育体验，筑牢学生健康成长和增强社会责任感的根基。

四、利用社会资源，探索创新培养模式

在当前教育改革的大背景下，德育工作的开展已经不再局限于学校内部，而是需要社会各界的广泛支持和参与。在加强德育工作中的社会支持方面，学校应该进一步深化与社会机构、社区组织和企事业单位的合作关系。这种合作不仅可以丰富德育的内容和形式，还可以有效地利用社会资源，给学生提供更多的发展机会和资源支持。

首先，学校可以与社会机构合作开展主题教育活动，如举办社区义工活动、开展社会实践项目等，为学生提供实践机会，培养他们的社会责任感和公民意识。同时，学校也可以邀请社会各界的专业人士、志愿者等参与到德育工作中，为学生提供多元化的德育经验和启发；号召各行各业的家长志愿者来学校开设讲座、培训课程，分享他们的专业知识和经验，提升学生的素养和能力。

其次，学校还可以充分利用社会教育阵地，如纪念馆、文化古迹、烈士陵园、先进单位等开展丰富多彩的教育活动。学校可以组织学生走向社会进行调查访问，了解社会发展的现状和问题，培养学生的社会意识和决策能力；组织学生参观工厂、科技馆、农业基地，与先进单位交流学习，增强学生的实践能力和专业素养。通过与社会教育的合作，学校可以为学生提供更广阔的学习空间和发展平台，推动德育工作的深入开展。

五、强化道德评价，提高德育实效

强化道德评价是提高德育实效的重要机制，通过科学、全面、公正的评价体系，学校可以客观地了解学生的道德发展情况，促使学生对道德行为有更清晰的认识和深刻的体验，提高其道德修养和品德素养。

（一）建立完善的道德评价指标体系

完善的道德评价指标体系应涵盖道德品质、道德行为、道德意识和道德判断等方面，能够全面、客观地评价学生的道德表现。在制定具体的评价指标时，学校应当侧重于培养学生自律、关爱他人、公平正义等核心价值观，并与实际行动相结合，使评价结果具有可操作性和指导性。同时，评价指标的制定还应该考虑到学生的年龄特点和发展水平。不同年龄段的学生在道德表现上存在着差异，因此评价指标应该针对不同年龄段的学生作出相应的调整和具体化。

（二）采用多元化评价方法

除了传统的学业评价外，对德育工作的评价还应该注重采用多元化的评价方法，以全面了解学生的道德表现和成长情况。在德育评价中，教师需要考查学生的道德品质、行为习惯、社会责任感等方面的发展。例如，通过日常记录、观察记录、案例分析、讨论与演示等方式，深入了解学生的道德表现和成长情况。教师还可以引入亲子评价、同伴评价等评价方式，形成多维度的评价结果，以多元化评价激发学生的自我反思和成长动力，帮助他们形成健康的道德观念和行为习惯。

（三）加强评价结果的应用与反馈

评价结果应及时反馈给学生和家长，让他们了解自己的道德表现和不足之处。首先，学校要根据评价结果，提供个性化的德育指导和培养计划，帮助学生改进和提高自身的道德素养。其次，学校还可以通过德育成绩的积累和记录，真实地反映学生的道德成长和进步。这些记录可以是学生每学期的德育评价报告，或者是学生在德育活动中的努力和表现的记录。这样一来，学生可以清晰地看到自己的改变和进步，形成正向激励和自我调整的动力，进一步提高自己的道德素养。

（四）加强对教师德育评价的培训

教师是德育工作的主要实施者，必须具备评价学生道德表现的能力，因此提高教师的道德评价专业水平和教育能力至关重要。学校可以开展相关的培训和研讨活动，深化教师对道德评价的认识和理解，提供有效的方法和工具。同时，引导教师进行自我反思和学习，不断提高其道德修养和专业素养。

通过建立完善的评价指标体系，采用多元化的评价方法，加强评价结果的应用与反馈，以及加强对教师德育评价的培训等措施，学校可以促进学生的道德成长和全面发展。只有不断加强道德评价的实施和推广，才能真正提高德育工作的实效，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

六、发挥网络优势，提高德育效率

在信息技术快速发展的时代，网络已经成为德育工作不可或缺的一部分，网络的优势和特点能够提高德育的效率。在初中德育工作中，教师应积极主动地探索和利用网络资源，创新教学方法，满足当代学生的学习需求。

首先，网络平台可以让学生更加方便地获取到各种德育资源，教师可以在网络平台上上传相关的德育教材、书籍、文章等，使学生可以随时随地进行阅读和学习。同时，网络平台还可以提供丰富多样的学习资料和案例，供学生参考和学习。通过这种方式，学生可以更加全面地了解和学习德育内容，提高学习效果。

其次，网络平台可以为德育工作提供更多互动和交流的机会，教师可以通过网络平台开设讨论区、交流群，让学生进行互动，讨论交流德育体验。通过这种方式，学生可以通过网络平台提交作业、发表评论等，得到教师的及时反馈和指导，思维能力和表达能力可以得到更好地锻炼和提升。同时，学生之间的交流也可以促进彼此的成长和进步。

最后，网络平台还可以为德育工作提供丰富多样的教学方法，教师可以利用网络平台开展在线教学、网络辅导，让学生可以在家或者自习室等地进行学习，避免了时间和空间的限制。同时，教师还可以通过网络平台进行在线测验和考试，及时了解学生的学习情况，进行个性化的辅导和指导。这种方式可以提高学生学习的积极性和自主学习能力，促进学生的德育成长，为他们的全面發展提供良好的支持和保障。

七、结语

综上所述，学校、家庭、社会协同育人工作是我国全面推进教育事业发展的重要战略举措，是我国育人机制改革的重大时代转变。初中德育作为整个教育阶段中的重要环节，不仅关系到学生的身心健康成长，还关系到学生今后的学习和工作。学校作为德育工作的重要阵地，应该注重发挥家庭和社会的作用，通过家庭参与和社会支持的策略，为学生提供全面的德育服务。只有家庭、学校和社会共同努力，形成合力，才能够培养出更多具有良好品德和全面素质的优秀人才，为社会的进步和发展贡献力量。