快板传统艺术与小学多学科融合创新的实践研究

崔云霞

近年来，随着教育的不断创新与发展，快板被越来越多地融入到小学多学科教学中，成为一种富有创意和实效的教学方法，本课题的提出旨在探讨传统快板与小学多学科融合，通过实践探索总结出一套有效的教学方法与策略，以推动教学的创新与发展。将快板传统艺术融入进小学多学科课堂教学，被看成教育改革过程中最为新颖和最具亮点的手段，更是一种具有创新意义的尝试。

一、快板传统艺术的历史背景

快板，作为一种具有悠久历史和独特风格的艺术形式，它起源于宋代，经過长时间的发展与演变，逐渐形成了独特的节奏感和韵律美。快板以其明快有力的节奏、朗朗上口的韵律和生动形象的表演形式，深受人民群众的喜爱，能够迅速调动听众的情绪，营造出热烈的艺术氛围。[1]

二、学科融合是当下小学阶段教育的发展趋势

2019年，中共中央、国务院联合印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，明确提出要探索基于学科课程的综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。《中国教育现代化2035》指出要着力发展学生的核心素养，创新人才培养方式。由此可见，学科融合是不可阻挡的历史潮流，是现代教育中全面提高学生综合素质要求的落实。[2]

三、国内外相关研究及综述

（一）有关“传统快板艺术”的研究

在国外，尽管没有直接针对传统快板艺术与多学科融合创新的实践研究，但对于传统音乐文化在现代音乐教育中的地位与作用已有较多探讨。一些国外学者提倡将本土音乐文化融入多学科中，以培养学生的多元文化意识和跨文化交流能力。这些研究虽然与本课题的研究对象不同，但在理念和方法上具有一定的借鉴意义。[3]

在国内，近年来越来越多的学者开始关注传统快板在教学中的应用。相关研究主要集中在以下几个方面：一是探讨快板艺术的历史渊源和艺术特点，为教学提供理论基础；二是分析各学科教学的现状与不足，提出将快板融入教学的必要性；三是实践探索快板与多学科教学的融合方式，总结教学经验与案例；这些研究为快板在多学科教学中的融合提供了理论支持和实践指导。

（二）有关“学科融合”的研究

第二次世界大战以后，传统的学科受到挑战，譬如年鉴学派就大力提倡“多学科制度”。他们倡议融合各门社会科学，甚至还要将自然科学融为一体，人们研究的视野从分化转向融合。国内则越来越重视关于“学科融合”这个关键词的研究。发展至今，跨学科融合式教学作为一种创新教育模式，已经在国内外教育领域中达成了高度的共识。[4]

（三）综述

传统快板艺术与小学多学科融合创新，若两者优势叠加，定能为我校特色课程开拓出崭新之路。通过将快板融入各个学科的教学中，可以培养学生的综合素质和创新能力。

四、研究方法

结合学生的实际情况研究本课题，具体的操作措施以行动研究法为主，通过以下三种研究方法对此进行研究。

（一）文献研究法

借助网络途径，仔细查阅整理国内外“快板艺术”“学科融合”“主题教学”“顺口溜”相关文献及表演视频，拟学习《快板艺术在当代的传承与发展研究》《教学平翘舌字音的一些办法》等相关专业文献，确定本课题研究的目标和内容，完成文献综述，提高课题研究的有效性。[5]

（二）调查研究法

拟设计关于“小学中高年级快板艺术教学实践”调查问卷与“小学低学段学生快板水平现状”访谈提纲，拟从“你了解什么是快板吗”“你愿意在其他课堂上学习快板吗”“你在课堂上学过哪些快板知识”“你会说哪些题材的快板段子”“你会打哪些快板段子”等五方面进行设计，了解学生当前快板艺术水平现状。同时对以语文、音乐、美术等学科为代表的老师发放“快板传统艺术与小学多学科融合的创新研究”调查问卷，了解教师群体的落实推进情况和策略方法，根据了解到的整体情况、特殊情况和个体差异推进下一步的研究。[6]

（三）经验总结法

课题实施过程中及时进行评价总结，形成学生作品集，制订“教学实践”评价标准。通过对课题的研究，对整个研究过程加以思考，把对课题的研究方法、产生的研究效果上升至理性认识高度。先确定研究课题对象，以本校教师和学生作为研究对象；掌握快板传统艺术与多学科融合创新主体教学的相关参考资料；制订总结计划。创新实践，积累实践案例（论文发表、特色课程等），充实理论成果。由具体经验总结，上升到科学理论总结，提高理论研究水平。[7]

快板作为中国传统文化中一种独特的曲艺形式，具有鲜明的节奏和韵律，深受广大人民群众的喜爱。传统快板艺术与小学多学科融合创新具有重要的选题依据和实践意义。通过深入分析快板艺术的历史背景、特点与风格以及音乐教学的现状与需求等方面的内容，可以探索出更加有效和富有创意的教学方法和策略。

参考文献：

[1]王伯友，周振源.教学平翘舌字音的一些办法[J].文字改革，2020（13）：14-15.

[2]王秋龙.学顺口溜，记单词[J].英语辅导（疯狂英语中学版），2019（41）：16-17.

[3]刘琼.单词记忆顺口溜[J].小学教学设计，2017（36）：52-53.

[4]耿直.快板艺术继承发展分析[J].群文天地，2022（09）：176-177.

[5]党志平.地方文化融入基础教育课程的理论构建[J].教育探索（中文核心期刊），2015（07）：9-13.

[6]李闽惠.山东快书的起源发展及社会意义[J].大众文艺，2016（07）：270-271.

[7]刘晓霞.快板艺术形式及其发展路径[J].北方音乐，2019（03）：225-227.