董彦旭：把教育做得诗意一点点

刘乙鑫

和董彦旭校长交流时，最深受触动的便是他文质的言语与谦逊的谈吐，没有作为领导高层的距离感，却多了几分文人的清雅。而董校也确实告诉我，他是一个诗人，不仅仅是爱好，而是在作诗上确有几番研究，故而从内向外透露着诗书气息。“铁骨一生经雪雨，讲台三尺历春秋。”从诗人的视角看教育，“闲情雅趣自寻求”，也的确别有一番风味。

笔耕砚田勤不辍，奋楫扬帆破浪寻

诗意教育人生的开始，是1996年，刚刚毕业的董彦旭跨越一千余公里，从故乡黑龙江来到天津任教。初从教的五年，在这个大部分新人老师还在摸索课怎么上的阶段，董彦旭已经发表了不少文章，使他在天津的思政学科界小有名气。

在学科教育上的突出表现，让董彦旭有机会进入天津市实验中学这所市重点校，浓郁的教科研氛围让董彦旭一发不可收拾。学校的重点教研活动，董彦旭几乎都有参与，那几年也让他有了相当迅速的成长，也因此顺利入选“天津市未来教育家奠基工程”，有了听各种高端报告、讲座的机会，也得以与顾明远、石中英等教育大家接触。也正是从那时起，董彦旭逐渐养成了写诗的习惯。“每听一场讲座，我都会赋诗一首，把名师的教育精神诗意地表达出来，渐渐地，写诗成了我的拿手好戏！”

不过如果仅仅靠写诗就能学到名师的精髓，那成功来得或许过分容易了。几乎每场讲座结束之后，董彦旭都会把专家的著作买来认真揣摩，有时甚至一口气买来好几本，当时大部分的开销都花在了买书上。他说：“一个专家半天时间，未必能把自己的研究观点都呈现出来，那我把他相关的著作买来读完，就比别人了解得更透彻，别人是听一场讲座，我就相当于听了好几场。”“万卷诗书容我揽，闲情雅趣自寻求”，靠着这股专研劲儿，董彦旭的教研水平很快便有了一个大的飞跃。

对董彦旭教育生涯影响最大的人，莫过于老前辈张万祥老师，以至于董彦旭曾经创作了多首词作，写下“胸怀广宇还嫌少，矗立高端揽皓月”这样的诗句来感怀恩师。彼时正值董彦旭成长的关键期，他的一篇班主任教育写作受到张老先生大加赞赏，甚至约他到家中长叙。张老师毫无保留地将自己的带班经验和德育探索讲授给董彦旭，鼓励他做教育一定要著书立说。“张老师对我影响深远的不仅仅在于他的教育研究，更在于他对教育浓厚的情怀，他做了一辈子班主任，也写下了《一辈子只做班主任》这本书，把自己全部的热爱与心血倾注在这个平凡的岗位。直到现在我做校长，张老师的那股劲儿依然是我传递给年轻教师的精神，以至于我们学校的老师，都是抢着做班主任，不怕做班主任。”

砥砺前行开新局，风起腾空万里云

2022年，董彦旭接受任命，出任天津市实验中学滨海学校（以下简称“滨海学校”）这所新建学校的校长。在人生的新篇章，第一年跟跑，第二年并跑，第三年领跑，短短时间，他便让这所新建学校跃升到天津市的中學前列，真正意义上实现了“万丈高楼平地起”。

一个校长的教育理念是引领学校发展的关键，而一位诗人校长必然会为一所学校注入一些诗意的浪漫。古色古香的诗意长廊、引人注目的校训石、宁静朴实的书院之风，滨海学校的一砖一瓦都体现着独有的文化气息。而对于学校的治学哲理，董彦旭也用三句富有诗意的话来诠释：与世界握手，把世界握到手中；与未来相拥，让未来映入眼帘；与美好相遇，将美好带在身边。这便回答了新时代如何教的问题：国际视野治校，面向未来育人，终身成长奠基。

“我常常跟老师讲，如果你的课堂和其他人的课堂没有区别，那这堂课是否必须得你来上？同样的，如果办一所学校和其他学校一样，没有自己的特色，那这个校长是否只能是我来当呢？”董彦旭讲道。在办学特色这方面，董彦旭可谓是花了大量功夫去思考。从校内到校外，从党建覆盖全学科、延伸各角落，到课程学生构建、教师开发，再到与社会充分链接，高校进校园、家校共育“零距离”，学校发展的每一步，创新与特色都是走在前面的关键词。

“‘浪平万里走航船，要想课程这艘船开得快，那就必须要给它开足马力。所以除了国家要求开设的必修课程，我们的选修课给予了学生充足的自主性，不仅仅是让学生自由选择，更让学生来自己主导。”董彦旭强调。滨海学校的选修课程采取“三单式”课程的形式，即“学生选单——学校下单——教师接单”，学生想学什么课，可以自由向学校申请，校方以菜单的形式反馈给教师，教师接单开设相应的课程。如果学校教师满足不了课程需求，董彦旭便从高校或是家长群体中选择专业人士来授课。“新时代对孩子的需求是全面的，不仅仅局限于一本百来页的教材，这就对我们的教师提出了要成为多面手的要求。试想一下，如果周围的老师都有接单的课，只有你没有，你还能躺平不去进步吗？所以这也是倒逼教师成长的一个好办法。”

课内抓效率，课外更要把眼光放得长，把箭射得远。滨海学校的第一支箭，便是国际交流，也是董彦旭所讲的“站在世界地图上办教育”。学校先后与加拿大安大略国际学院、韩国全北国立大学、墨尔本理工学院等国际知名高校建立了友好合作关系，给学生争取夏令营、国际交流等机会，开阔国际视野。第二支箭即是家校共育，董彦旭不仅将学校的家校共育作为品牌建设，更是与全国200余所学校共同发起家校共育联盟，使家校共育“进百家门、访百家情、解百家难、暖百家心”。“我们不仅仅在做好家校协同的工作内容，更提出‘两个100%理念——教师百分百做家庭指导师，家长百分百有家庭指导师，让家庭教育在孩子成长中发挥基础性作用。”

研教相长攀高岭，领航成长映日辉

“一个厨子如果只会炒菜，那只能是一个厨子，如果你在会炒菜的基础上还会写菜谱，那就能称为厨师，如果在会写菜谱的基础上，还能讲出这道菜的文化价值，那你便是一个高级的厨师。”

一个形象的比喻，揭示了董彦旭眼中对教师成长的理解。他说，会上课，只能算作一名教师的入门，会上课的基础上还能总结出教学方法和教学经验，形成自己的教学风格，这个时候便是在向一位优秀教师前进。当一个老师能够著书立说，能够用自己的教育理念推动教育的进步，哪怕是微小的助力，那也算是半个教育家了！

做教育家型教师，这是董彦旭对学校老师的要求。他要求每位教师都能跟踪一位教育名家，去阅读他们的著作，研究他们的理念，从而反思自己的课堂。“每天多花30分钟读书，哪怕只是读上30来页，10年下来累计下来就比别人多读了好几百本书！”在学校，董彦旭构建起了良好的阅读氛围，同时也要求教师要敢于把自己的课堂作为试验场，敢于把书中的理论实践到课堂上，从一位教书匠向教育家型教师转身。

“你有多大才，我搭多大台。”这是滨海学校喊出的鲜明口号，董彦旭认为，学校教师团队最好的状态不是“学而优则仕”，而是每一位教师都能在这个平台中找到自己成长的可能，每一位教师都是摩拳擦掌的状态。除了在行政层面的晋升，董彦旭也鼓励教师向名教师方向发展，他也乐于给学校教师搭建平台，让他们能够突破校际的限制，在更大的范围去实现自己的影响力。

“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”这段出自《左传》的话，在董彦旭看来，便是教育人应该具有的追求——立言是名师成熟的标志，有学术影响力、能带动更多教师成长便是名师的德之所在。在教育这条路上，他坚持让自己成为思想丰盈的人，能把对教育的见解和思考写下来，散出去，“或许这才算是干出了点名堂，干出了点水平”！

董彦旭

天津市实验中学滨海学校校长，正高级教师。天津市未来教育家行动计划工程学员、天津师范大学教育硕士导师、天津市红楼梦学会理事，天津市思想政治理论课董彦旭名师工作室主持人，获得“第三届全国教育改革创新优秀教师奖”、天津市优秀共产党员、天津市十佳青年教师、天津市师德先进个人、天津市优秀德育教师、天津市首届思想政治理论课年度影响力人物等多项荣誉称号。出版个人专著《心灵互动德育》《课堂教学心主张》《教育的诗心守望》《要做就做班主任》，在北京、上海、广东等全国各地做过500余场次的报告。