林松：“温馨”铸就品质，热爱成就非凡

彭一皓

林松，在校人称“松哥”。晚饭前，去食堂的路上，“松哥”的称呼总能从四处冒出——有迎面相逢的三五个学生，乐呵呵地齐声喊“松哥好”；有学生从网球场内探出头打招呼；有学生在旁侧教学楼的二楼过道端口，看见林松走过，一声“松哥”也从上空飘下来。这种热闹的景象，每天都在重庆市第一实验中学校（下文简称“重庆一实”）的校园里上演。

一声声“松哥”，透露出林松在校园的火爆人气，也构成了林松教育生涯的诸多幸福要素之一。在林松的记忆中，早在自己走上讲台之前，这份幸福就已经从同为教师的父母身上持续传递给他。于他而言，选择从教是一种发自内心的幸福延续。

从打造一间幸福的教室，到致力于创建一所给学生成长带来幸福的学校，林松初心不改，带领着他的团队，在打造“温馨一实，品质一实”的办学指向下，开启了全新的灿烂征程。

保持看见，持续欣赏

如果问及教师、在读学生家长，重庆一实学生最显眼的特质是什么？他们大概率会给出一个共同的答案，“一实少年，自带光彩”。简单八个字，却直观地概括了重庆一实学生青春飞扬的风貌。

如何让每个少年都能绽放青春光彩？这个问题的答案，林松是从一个对他影响至深的少年那里得到的。时间倒回刚从教那些年，林松对学生的爱与威严并存。一次，他在班里发现某位学生的作业明显存在抄袭的情况，便找到学生进行了一番简单的谈心教育。本以为学生会就此改正，谁知没多久，林松又发现了学生第二次、第三次地持续抄作业的行为。于是，一天晚自习，林松生气地将学生喊出教室，让其在外先站10分钟进行自我反思。等他从办公室处理完事情回到教室外，准备与学生再次开启一次深入的谈心交流时，少年的委屈情绪却伴着一声吼叫率先发作出来，“你就是只盯着我，你一点儿也不相信我，一点儿也不关心我。”

这一声怒吼，让林松愣住了。在他的视角里，关注学生，当发现学生存在问题时引导其改正，观察、跟进学生的改正情况，是作为老师关心学生、在乎学生的方式和表现。没想到在学生的视角里，这是老师对自己个人的反复“针对”。

师生身份与视角错位导致的理解差异，让林松清晰又深刻地感受到，教师的爱是需要表达的，没有表达或者是不被接受的爱，有的时候甚至可能会对学生造成一种伤害。

这一桩小插曲，林松迄今记忆犹新，并被他时刻用来提醒自己，作为教育者，要表达爱，更要给予学生需要且被他们认可、接受的爱——因为，表达爱的方式，有时比爱本身更重要。从此，基于这份对师生关系的朴素理解，林松在逐渐成为备受学生喜爱的“松哥老师”到如今深受师生爱戴的“松哥校长”的成长历程中，更是陪伴与见证了一个个少年蜕变飞扬、绽放光彩的成长时刻。

比如，有曾经初来乍到，总是独来独往、桀骜不驯的少年，面对“松哥校长”与自己每次相遇时都会亲切喊出的“幺儿”和手动竖起的大拇指，也渐渐卸下了带刺的盔甲——有一次，路遇林松时，面对校长喊到“幺儿”后仍旧竖起的大拇指，少年终于没忍住问道：“松哥，你为什么要给我竖大拇指啊？”林松看着学生认真回答：“你今天把头发扎起来了，看起来特别有活力，体现出一种向上的精气神。”夸学生，林松以真诚的回应落到了具体而真实的细节上。

此后，来自校长的关注与欣赏，让独行的少年逐漸找到在校学习与成长的乐趣。谈及这位学生，林松骄傲不已，“这个孩子虽然学科成绩不突出，但很喜欢画画，画得也好，他初中时就加入了学校的美术社团，后来升学时，成功通过美术特招，升入学校高中部。”在林松看来，这份让学生发生转变的力量，源于教育里的“看见”和“欣赏”，“在教育里，让孩子们被看见、被欣赏、被重视，对于推动他们的成长发挥着重要作用。很多时候，保持看见，持续欣赏，真的会给孩子们的成长带来质的改变。”

温馨一实，品质一实

这几年，关于教育的“焦虑”与“内卷”，圈里圈外，每个人或许都能感受一二。在这样的背景下，作为一所建立刚满7年的新学校，隶属于重庆一中教育集团的重庆一实，面对着来自社会各界的诸多期待，到底该如何规划自身发展之路？这是悬在新任校长林松头上的关键办学问题。

对此，林松无比笃定：“毫无疑问，我们的目标是要创办一所品质学校，但实现品质学校的路径有很多条。我们希望通过构筑一个温馨的成长场域，营造有温度、讲温情、够温暖的教育氛围，让孩子们在这样的校园里幸福成长。”

从22岁踏上重庆市第一中学校（下文简称“重庆一中”）的教室讲台，扎根重庆一中教育土壤也恰好22年的林松，带着自己对教育二十余年的经历与点滴思考，基于重庆一中“尊重自由，激发自觉”的办学理念引领，在重庆一实正式提出了“温馨一实，品质一实”的特色办学指向。

“学校、教师、学生、家长，包括社会各方要素，这些各个与教育有关的角色之间，相互融合、相互融通、相互影响、相互理解、相互成就的有温度、讲温情、够温暖的校园氛围，叫作‘温馨。”林松进一步阐释道。面对中学无法回避的“升学率”“重本率”等现实问题，他坦言：“对于中学的评估，肯定无法忽略‘升学率‘重本率等指标，这也是许多家长心底对孩子、对学校的期待。但是，具体要通过什么样的途径来达到这样的目标，这是可以选择的。是通过‘卷时间‘卷分数来快速换取成绩，还是让每一个孩子在被看见、被欣赏的过程中走得顺畅一点，开心一点？”

毫无疑问，林松选择站在孩子的立场，带领重庆一实走一条正确而艰难的路。在他看来，学校需要治理，但更应提倡“智理”，讲温馨，不是不要成绩，不要发展，不要成效，而是通过氛围的成功营造，关注到校园中的每一个成员，让每一个成员被关注，被尊重，被唤醒，被激活，从而生成乐学、乐教，向阳发展的，其乐融融、生机勃勃的，有助于每一个成员发展的校园场。

校园活动是教育的重要载体。在“温馨”的指向下，重庆一实创设了许多广受学生欢迎，带给学生成长力量的温馨校园活动。这其中，既有温馨的仪式，如开学季的鲜花、散学典礼上班主任送出的写有老师寄语的卡片，也有温馨的主题活动，如“与未来的自己相拥”成人礼活动、“心心交印”家校恳谈活动，此外，温馨的寄语更是从不缺乏——德育周会的“心语”广播、一实大讲堂上的校长寄语……“一实少年，自带光彩”，这份自然绽放的光彩，正是因为重庆一实让每一个学生都感受到了成长的存在感、幸福感。

小事大爱，成就非凡

这几年，林松的时间被工作填得满满当当。一年到头，除了寒暑假抽出部分时间陪伴家人外，他的大部分时间都花在了学校，和老师、学生待在一起。对于身份转变所需的更多时间、更多付出，林松的言语中仍满是幸福，“从事教育工作，热爱一定是前提和基础，因为热爱，哪怕忙到每天都待在学校，这种幸福感也并不亚于出去游山玩水。”在他和团队的共同努力下，近年来，重庆一实不仅取得了硕果累累的成就，成为重庆中小学界一颗冉冉升起的璀璨之星，其社会口碑更是与日俱增，被许多向往就读的学生冠以“梦中情校”的美誉。

取得成就背后的根源是什么？在林松看来，答案的关键，是要把一切学生、家长所关心的“小事”当成“大事”来干。有段时间，有家长反映初三学段的食堂餐食不足，林松次日便带着老师一起，连吃了一个月的学生食堂，彻底了解情况。当分析出是因为“错峰吃饭”形成了时间差，食堂师傅来不及炒制足够多的新鲜菜导致初三学段在食堂用餐感觉餐食不足后，林松很快便落实了改进措施。由此，这起关于食堂事件的“小风波”不仅顺利渡过，也转而成为许多家长夸赞重庆一实的细节之一，“我家孩子说，那段时间在食堂吃饭，每天都能碰见林校长和他打招呼”“家长有什么反馈，学校都特别重视，及时解决……”温馨的教育生态，在这样口口传递的过程中，构成了学校发展的强大内循环。

为了让家长更有参与感，重庆一实还借助學校智慧中心的信息技术优势，在特定的时间段内开放入校通讯的权利，方便家长及时了解学校最新情况，让他们切身感受到学校的团结与包容。类似的细节，不胜枚举，皆化作了一封封来自家长的感谢书信和他们笔下饱含深情与敬意的文字。“感谢学校为我们家长提供了许多有益的指导和帮助，让我们能够更好地配合学校，对孩子进行及时的教育引导。孩子已经踏上新的征程，他将会永远记住老师们的教育之恩、培育之情，不忘初心！”

无论是离开学校奔赴崭新天地的学生，还是留在校园守候这方土壤的林松和他的团队，新的征程都已拉开帷幕。于林松，这一征程的信念，是带领重庆一实更上一层楼，坚定不移地追寻“‘温馨铸就品质”的发展路径，坚定不移地将学校打造成一所师生都喜欢，人人都能在其中收获成长和幸福的学校。

林松

中学高级教师，重庆市第一实验中学校校长，教育部精品课评审专家，教育部18期全国优秀中学校长高研班组织委员，重庆师范大学基础教育研究院专家指导委员会委员，获首届重庆市教委直属中小学教学技能大赛决赛一等奖（现场），重庆市人民政府颁发的“重庆市教学成果”奖，重庆市沙坪坝区五年教育成果一等奖，重庆市中学语文教师论文大赛一等奖，重庆市优质课比赛一等奖“优秀指导教师”等荣誉，多篇论文发表于各类期刊。