严晓霞
初中学生正处于青春期,心智逐渐成熟,价值观开始形成。而“绽放生命之花”这节课正是为了引导学生认识生命的价值、尊重生命、珍爱他人以及积极投身社会服务。为此,在高效课堂构建中需要充分重视情境导入,创设互动环节,鼓励小组合作学习,开展角色扮演和实践探索,使学生在积极参与中感受生命的可贵,学会尊重自己和他人的生命。
重视情境导入
重视情境导入在教学中是激发学生学习兴趣和积极性的重要手段。通过生动的情境导入,可以让学生产生共鸣,引起他们的注意,使他们主动进入学习状态。对于“绽放生命之花”一课,情境导入是尤为重要的,因为这个主题涉及生命的尊重与珍视,关系到学生的情感和价值观。在开篇时,可以引用一些感人的故事,如有关生命拯救的成功案例或英雄事迹,或者名人的名言警句等。通过这些故事或名言,让学生感受到生命的可贵和尊重生命的重要性。利用多媒体资源,播放与尊重和珍爱生命有关的视频或音频,如环保公益广告、自然景观视频等。通过视听的感受,学生能更加直观地认识到生命的多样性和珍贵性。教师可以提出一些情感问题,通过问题启发,学生主动思考,进一步增强对生命的尊重和珍视。教师可以在学生回答后适时引导,为后续的学习内容打下坚实的基础。情境导入能提高学生的学习兴趣和参与度,还可以引导学生在情感体验中形成对生命尊重和珍视的认知。通过情境导入,利于学生在情感共鸣中理解道德与法治知识,更好地实现教育目标。
创设互动环节
创设互动环节是提高学生参与度和积极性的有效手段,对于“绽放生命之花”一课的教学尤为重要。通过互动环节,可以激发学生的思考,引发讨论,让学生在交流合作中深入理解道德与法治知识,增强学习效果。教师可以提出引人思考的问题,通过问题启发,激发学生的兴趣,引导他们主动思考。组织学生进行小组讨论,交流彼此的观点和看法,有利于培养学生的团队合作意识和辩证思维能力。教师能在学生交流基础上进行针对性讲解,提高学生对生命意义的认知,利于后续课堂教学的顺利开展。
教师也可以在教材内容整合基础上设计问题解答竞赛,通过竞赛调动学生参与课堂学习与情感交流的动力,在互动环节中强化学生对生命价值的了解。通过有趣的问题解答竞赛,让学生在竞赛中积极参与,增加学习的趣味性。教师可以准备一些与课堂内容相关的问题,这些问题涵盖个人行为、环境保护、帮助他人、个人成长等方面,帮助学生全面理解道德与法治知识,培养情感态度价值观和能力目标。这样的竞赛形式能激发学生的学习兴趣和积极性,提高学习效果。
小组合作学习
小组合作学习是一种高效的教学策略,可以促进学生的互动和合作,提高学习效果和学习兴趣。在“绽放生命之花”一课中,小组合作学习让学生通过互相讨论和合作,深入探讨生命的价值和尊重。在课堂开始时,教师将学生分成小组,最好是将学生分成异质小组,即将不同学习能力和兴趣的学生混合在一起,以促进学生之间的相互帮助和学习合作。教师将课堂内容分成几个小节,为每个小组分配学习任务。教师可以根据课本内容,提供一些相关资料和问题,让学生在小组内共同探讨和研究。学生在小组内进行讨论,交流彼此的观点和思考。例如,教师可以提供一些关于生命尊重和珍视的真实案例,让学生在小组中共同分析这些案例并提出解决方案。学生可以讨论如何帮助那些需要帮助的人或动物,以及如何在社区中推动环保行动。教师需要在讨论过程中适时提供引导和解答,促进学生深入的思考。每个小组可以向全班展示他们的讨论成果和解决方案。通过展示,利于学生相互学习,吸收其他小组的优点和观点。通过小组合作学习,学生能在积极的学习氛围中相互交流和学习,增强学生的合作意识和团队精神。小组合作学习不仅有助于学生理解道德与法治知识,还能培养学生尊重生命的价值认知。这样利于学生深入认识到生命的可贵与尊重他人的重要性,进一步实现教育目标。
开展角色扮演
开展角色扮演是教学中一种生动有趣的教学方法,让学生在模拟情境中身临其境地体验和尊重生命的价值。在“绽放生命之花”一课中,通过角色扮演,学生可以深入感受拯救生命和尊重他人的重要性。在课前,教师可以设计一些情境,例如自然灾害、交通事故、环境污染等,让学生在这些情境下扮演不同的角色。开始角色扮演之前,学生需要充分了解所扮演角色的特点和处境,通过阅读材料、讨论和互动等方式进行准备。学生在小组内进行角色扮演,模拟情境中的行为和表现。教师可以充当引导者,引导学生在扮演中加深对尊重和珍视生命的认识。在角色扮演结束后,教师可以组织学生进行反思讨论,回顾他们在扮演中的感受和体会,以及从中学到的道德与法治知识。
例如,一个小组被安排扮演在一次交通事故中的目击者,另一个小组扮演被困车内的伤员,还有一个小组扮演急救人员。学生在扮演前需要了解自己角色的特点和处境。目击者需要观察、记录事故现场,伤员需要感受受伤和被困的恐惧,急救人员需要迅速反应和施救。学生们开始进行角色扮演,目击者用手机拍摄事故现场照片,伤员模拟呼救和求助,急救人员进行迅速的救援行动。教师引导学生思考,在现实生活中如何更好地拯救生命和尊重他人。学生们可以讨论实际应急救援方法,学习急救知识,以提高生命救援的能力。通过这样的角色扮演,学生可以深入体会生命的珍贵与价值,增强对道德与法治知识的认知。
鼓励实践探索
鼓励实践探索是“绽放生命之花”一课的重要教学策略,通过实践探索,学生可以将所学的道德与法治知识应用于实际生活中,培养他们的实践能力和创新精神。第一,教师可以组织学生参与社区环保活动,学生在实践中亲身体验环保行动的重要性,从而增强对生命尊重和环境保护的认知。第二,鼓励学生参与志愿服务活动,学生通过实际行动,体会帮助他人和尊重生命的意义。第三,设计一些道德决策情境,让学生进行实践和决策。第四,鼓励学生制定个人成长计划,包括学习目标、自我评价和改进措施。根据自身兴趣和特长,选择合适的学习方向和领域,如环保、领导力、急救技能等。学生通过实践探索,不断提高自己的素养和能力。第五,支持学生发起和组织一些社会公益项目,如筹款活动、环保行动等。学生通过实际项目的实施,体会团队合作和社会责任。第六,组织学生进行社会调研和实地考察,了解社会问题和生命价值。学生可以通过实地调研,更深入地認识社会和人类生命的复杂性。通过鼓励实践探索,学生能将所学的道德与法治知识应用于实际生活中,培养实践能力和创新精神。同时,有助于学生理解尊重和珍视生命的重要性,培养学生的社会责任感。
以上教学做法深度融合道德与法治的核心要素,提升学生的道德素养与价值观。构建这样的高效课堂,有利于学生成为具有全面素养和创造力的公民,为社会进步和繁荣贡献力量。
专家点评
高效课堂的构建需要用对方法,方能实现师生之间的“双向奔赴”。本文所提到的教学做法,充分体现了道德与法治教育的核心理念,将知识传授、能力培养和价值观塑造紧密结合,形成了高效、生动、有趣的课堂氛围。通过小组合作学习、角色扮演和实践探索等多种方式,学生能够在积极参与和互动中深化对生命尊重和珍视的理解,提升道德认知和行为能力,具有很强的实践意义。