幼儿户外自主游戏的有效指导策略研究

苏缘缘

摘  要：幼儿在进行户外自主游戏的过程中，教师不能约束过多，也不能点拨过少，否则很容易造成场面无法控制，影响户外自主游戏的教学水平。为了更好地达到户外自主游戏的教育目标，教师需要创设更具趣味性的环境，适当借助各项设备，使幼儿更好地参与相关活动中，这样教师也能达到相应的教育目标。

关键词：户外自主游戏;幼儿教育;游戏指导

在幼儿园教育中，户外环境能够使教学内容更具趣味性，教师借助丰富多样的户外自主游戏，可以提高幼儿参与相关教学活动的积极主动性，这有助于提高幼儿的身体素质水平，让幼儿拥有充足的机会发展交往能力、探索能力、发现和思考的能力，达到促进幼儿身心发展的目的。在幼儿园教育的过程中，各种游戏可以发挥独特的价值，使教學内容更具趣味性。幼儿教育的目的是使幼儿在参与各种活动的过程中，能够通过直接感知、实际操作、亲身体验得到全方位的成长。而户外自主游戏则是一种很好的引导幼儿提升自我的方式，幼儿教师创设良好的游戏环境，能够提升教学水平，使户外自主游戏的成效达到最大化。

一、开展幼儿园户外自主游戏的重要意义与面临的问题

新时期，在教育体制的改革过程中，幼儿园的教育模式也发生了极大转变。幼儿园开展户外自主游戏时，教师可以借助各种实践项目，让幼儿在活动中，潜移默化地得到锻炼，从而有效提升幼儿的身体水平。户外自主游戏也能够给予幼儿彼此交流、沟通的机会，锻炼幼儿的人际交往能力，促使他们拥有较强的沟通意识，并增强语言表达力。户外自主游戏的方式还能够有效挖掘幼儿的潜能，让幼儿在和同伴的合作互动中提升个人的观察能力、解决问题的能力，同时能够让幼儿的思维更加集中。相较传统的灌输式教育模式，户外自主游戏更具趣味性，有助于吸引幼儿的兴趣，培养幼儿的个人爱好，提高幼儿的综合素质。

然而，在开展幼儿园户外自主游戏的过程中，也存在一些问题：首先，某些教师对幼儿的干涉过多，以至于幼儿无法按照个人的想法发散思维、进行创造性的活动。这种教学方式完全违背了户外自主游戏的教学初衷，导致幼儿无法在户外游戏中体验到乐趣、自主性相对较差。其次，某些教师在开展游戏时，并没有关注幼儿在活动中的表现，以至于幼儿过于活泼或放纵，不按照教师的规定展开自主游戏;在活动中显得十分散漫，与同伴之间无所顾忌地玩闹、追追赶赶。这种不具备指向性和针对性的户外自主游戏完全丧失了教育功能，也无法有效控制幼儿、提高幼儿的学习水平。最后，某些教师自身的能力相对较差，无法控制户外自主游戏的场面。因为某些户外自主游戏的场地较大，需要使用一系列的设施和装备，而教师缺乏应用设备的能力和控场能力，导致活动开展效果不佳。

二、对幼儿园户外自主游戏进行有效指导的准备工作

（一）创设具有自主性的野趣环境

在幼儿园游戏的教学过程中，教师需要根据幼儿园的情况以及幼儿的性格特征，做好充足的准备工作。首先，教师要努力创设具有自然野趣的环境，可以利用幼儿园的花草树木等自然资源，创设具备趣味性的环境，让幼儿在展开户外自主游戏的过程中拥有良好的基础条件。

比如，教师需要先将阻隔变为畅通。如果幼儿园中存在一些荒芜的阴暗角落，教师就需要先控制植物的密度和低矮程度，让幼儿能够自由方便地进出，从而为户外自主游戏的开展奠定先决条件，让幼儿既能够更加自由地探索隐蔽空间，又能够在游戏的过程中更加安全，各项活动能够在教师的管控下进行。教师要更好地利用自然资源，借助一些游戏，让幼儿体验到更多的乐趣。比如，教师可以用幼儿园中的大树作为支撑，制作秋千、吊床等，让幼儿自由玩耍。同时也可以借助一些辅助性工具，让幼儿自由自在地玩捉迷藏游戏，给幼儿充足的空间躲藏。这样幼儿能够在户外自主游戏的过程中获得更多的体验感，也能够更好地释放天性，满足好奇心，实现健康自由地成长。

（二）优化户外游戏环境

在创设户外游戏环境的过程中，为了能够让幼儿更好地投入到游戏中，教师可以采取“平面+立体+灵活”的策略，根据幼儿园的地面特征、墙面特点，营造出更加灵活多变的环境，让幼儿能够拥有丰富的资源，从而参与户外游戏中。

比如，在地面环境的优化上，幼儿园教师可以实施软硬结合的方案，将草皮、沙地等制作成软地面，给幼儿活动时带来更多的体验感;将木板、石板等材料做成硬地面，从而给幼儿在某些类型游戏活动的过程中带来不一样的感知。教师也可以在地面上增加不同高度与坡度的坡地，如滑道、小山洞等，让幼儿能够自由自在地攀爬滑行，这也增加了锻炼幼儿身体的机会。在墙面环境的优化上，教师可以在一些低矮的外墙面上铺设白瓷砖、黑板等材料，让幼儿可以自由自在地涂鸦，从而培养幼儿的创造力、审美力。某些幼儿可能喜欢玩沙子和水，幼儿园教师可以适当增加一些设施，让幼儿能够在安全的前提下玩乐，从而在户外游戏中获得充足的体验。

（三）提供游戏支持装备

配套游戏支持装备包含收纳、清洁、保健和防护等内容。合理使用支持装备，可以给幼儿更多的体验感，同时可以在幼儿的知识启蒙阶段给予幼儿更多提高认知能力的机会，开发幼儿智力、挖掘幼儿自身潜能、培养幼儿的兴趣爱好，让幼儿在参与户外游戏的过程中得到全面发展。比如，为了能够满足幼儿的需求，教师可以借助各种收纳装置，在幼儿园设置一个游戏区域，区域中含有收纳设施。这些移动或固定的收纳设施在大小、深度和高度等方面，都应该根据幼儿的身体特点进行设置，让幼儿能够更加方便地完成收纳。同时教师也要对相关空间做好标记，让幼儿在展开收纳和清洁的过程中更加便利。幼儿园也要提供一些清洁设施，如洗手池、洗脚池和花洒等，让幼儿在擦洗墙面、清洗身体的过程中，能够拥有充足的活动空间。在保健装备上，幼儿园应该根据幼儿的认知，提供一些基础的卫生保健装备，比如干净的毛巾、洗脸盆、驱蚊水和牙刷等，让幼儿能够在户外自主游戏的过程中跟随教师的引导完成相关活动，同时保持身体的清洁度和健康程度。

三、幼儿户外自主游戏的有效指导策略

（一）重视日常的观察和分析工作

为了更好地开展户外自主游戏，教师要提高个人观察能力，为户外自主游戏的指导奠定基础，让幼儿能够更加积极地参与相关活动。比如，教师需要创设更具多样性的户外游戏，利用本土资源、体育游戏、民间游戏和其他类型的游戏等，让户外自主游戏能够更具有趣味性。泉州市丰泽区的一些幼儿园灵活应用相关本土资源，开展赶圩、建设“海丝一条街”等;还结合幼儿园周边的动车站、西湖公园和闽台园等，让幼儿借助这些相关内容进行趣味游戏。

同时教师要认真观察，记录相关数据，对幼儿的日常表现情况进行分析，从而调整户外自主游戏的方式，更好地引导幼儿得到全方位发展。幼儿教师不能一味地放纵幼儿，在进行各项户外自主游戏的过程中，应当观察幼儿的反应，当幼儿面临难處、无法取得突破时，要适当引导。教师可以准备一些沙包、毽子、皮筋和竹竿等器具，让幼儿选择他们喜欢的材料;同时制订规则，从而调动幼儿的自主意识，让幼儿能够在探索的过程中发散思维，提高创造力。

（二）通过隐性指导的形式影响幼儿

在一般的实践活动中，教师通常借助身体示范、语言指导等方式，让幼儿跟随其节奏，从而提高综合能力，这种指导也被称为显性指导，能够让幼儿快速获得相关经验，掌握各类知识和技能;也可以在参与各种实践活动的过程中获得一些体验感。但是这种方式容易扼杀幼儿的创造力，因为这种直接灌输的形式忽略了幼儿的个性、特点，未能给予幼儿自我思考的机会。

为了能够真正发挥户外自主游戏的作用，教师应当根据情境、材料和环境等进行隐性指导，潜移默化地影响幼儿的发展，让幼儿能够更具创造力地参与游戏，同时收获更多的快乐，充分发掘个人潜能。比如，幼儿园教师可以借助泉州市丰泽区的一些民间游戏活动，如丢沙包、踢毽子和跳皮筋等，再融合一些新颖的项目，如“荷花几时开”“捉龙虾”“连体人”等，根据幼儿的个人情况适当调整游戏内容，根据幼儿园的环境改变游戏规则，提供相应的配套设施，让幼儿自主摸索如何进行游戏。除此之外，在地方也有很多本土资源，例如地方的文化、民俗故事，这些都能够融入相关的民间游戏中。幼儿在玩耍游戏的过程中，可以透过这些传统文化对此有更深的了解和认知。

（三）及时进行指导，提高游戏效果

对教师而言，其个人精力有限，全身心的观察和监督存在一定困难，即便设定了一系列规则，讲解了相关器材的使用方法，但是很难对每一个幼儿进行针对性的指导，以至于户外自主游戏经常存在秩序混乱的情况。场面失控后，也容易产生安全问题，难以实现教育目标。上文曾经提到，教师过于放纵幼儿，会导致幼儿很难在户外自主游戏中收获知识、场面失控，所以幼儿教师在进行户外自主游戏活动时，一定要及时介入指导，不能一点儿也不管，也不能太过约束，要学会适度拿捏，以提高游戏效果;要让幼儿学会分工合作，避免一味争抢导致游戏效果下降。

比如，在“捉龙虾”的户外自主游戏中，教师可以先让幼儿了解该游戏的玩法，即大部分单脚站立或者跳跃着的幼儿扮演龙虾角色，两名手拉手的幼儿则扮演渔民，拿着渔网捕捉龙虾，最终把所有的龙虾捕捉完毕，渔民获胜。在这个游戏中，可能会存在某些幼儿耍赖导致场面失控，或者幼儿间发生冲突的情况。对此幼儿教师要及时观察，介入引导，充当裁判的角色，观察哪些幼儿碰到了渔网，让触碰到渔网的幼儿及时退出游戏，让活动能够更具秩序地开展。同时这也可以起到保障幼儿安全的作用，让户外自主游戏的开展效果更好。

（四）适当提供辅助，提高幼儿的积极性

教师要了解幼儿的性格特点、兴趣爱好特征、认知程度。每一个幼儿的性格特点和个人学习状态都会存在一定的差异性，在开展户外自主游戏的过程中，教师也要尊重这种差异，找到合适的方法提高幼儿参与游戏的积极性。在开展户外自主游戏的过程中，教师可以适当提供一些辅助，让幼儿能够更积极地参与相关游戏。同时幼儿教师需要适当给予一定的指导，从而提高游戏效果。比如，幼儿园有时会开展“采蘑菇”的游戏。在进行户外自主教学时，如果开展采蘑菇游戏，教师需要准备好15个圈、15个环、3块长条积木。游戏开始时，由三名幼儿在起跑线上，双脚跳圈，并沿途捡15个环，直到跑至积木处，再将环套进积木，再跑回起点。谁先回到起点，谁就是本次游戏的获胜者。但是在游戏的过程中，幼儿跳圈时不能碰到圈套，环不能掉在地上。某些幼儿可能会出现态度不积极、中途放弃游戏的情况，此时教师可以借助奖励、激励等方式进行辅助教学，让幼儿能够更积极地参与游戏中，同时幼儿也能够及时获知一系列违规操作。由此，幼儿在参与游戏的过程中可以总结经验，提高个人的思维能力和实践水平。

除此之外，游戏还可以更为丰富，如结合户外的骑行，即教师在幼儿园的骑行跑道中设置相关情境，可以融入“龟兔赛跑”的小游戏活动，让幼儿在趣味情境扮演的过程中感受到欢乐。

综上所述，在幼儿园户外自主游戏中，教师应当根据游戏的特点和幼儿的身心发育特征，适当配套一些游戏支持装备，这能够带给幼儿更多的科学指导，提高户外自主游戏的实施效果。同时教师也能够在户外自主游戏的过程中，帮助幼儿养成良好的思维习惯、学习习惯，在启蒙教育期间充分挖掘幼儿个人潜能，帮助幼儿找到他们感兴趣的部分，使幼儿在未来能够更个性化地成长。

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（责任编辑：何田田）